تعريف بيئات التعلم ، أنواعها وأمثلة لها

ال بيئات التعلم هي السيناريوهات المختلفة - المواقع والسياقات والثقافات - التي يتعلم فيها الطلاب. على الرغم من أن هذا المفهوم كان يستخدم تقليديًا كمرادف للفصل الدراسي ، إلا أنه يوجد بالفعل بيئات تعليمية مختلفة.

يتجاوز هذا المفهوم مجرد الفضاء المادي (تنظيم المكان وترتيبه) حيث تجري أنشطة التعلم ، لأنه يتضمن أيضًا متغيرات كل مشارك والعلاقة بين هذه المصادر والموارد المتاحة والأوقات والتحكم الطالب عن التعلم الخاصة به.

يعتمد نوع البيئة نفسها على متغيرات أخرى ، مثل نوع التعلم الذي يحدث. على سبيل المثال ، إذا كان التعليم رسميًا ، فمن المحتمل أن يحدث في مؤسسات مختلفة ، مثل الجامعات أو مراكز التعلم.

يمكنك أيضًا أن تأخذ في الاعتبار نموذج التعليم والتعلم وراء تخطيط الفصل. على سبيل المثال ، إذا تم تشجيع الطلاب على بناء معارفهم الخاصة أو سيعتمدون على المعلم لذلك.

مؤشر

• 1 أنواع
  • 1.1 بيئات التعلم وجها لوجه
  • 1.2 بيئات التعلم عبر الإنترنت
  • 1.3 بيئات التعلم المختلطة
• 2 أمثلة
  • 2.1 مثال على وجها لوجه البيئة
  • 2.2 مثال على البيئة على الإنترنت
  • 2.3 مثال على البيئة المختلطة
• 3 المراجع

تعريف

غالبًا ما يستخدم مصطلح بيئات التعلم كمرادف لطريقة التعلم ، مع الإشارة إلى الطرائق المباشرة أو الظاهرية أو الهجينة. يتضمن كل نوع من أنواع الطريقة سلسلة من القيم حول ما هو متوقع من المعلم والطالب وعلاقته وعملية التعلم ، من بين مجالات أخرى.

ومع ذلك ، يختلف المؤلفون الآخرون ويرون أن بيئات التعلم مرتبطة بشكل أكبر بالنموذج بعد تخطيط الفصل الدراسي أكثر من ارتباطها بالطريقة نفسها..

وهذا يعني ، عادةً ما يرتبط فصل الفصل الدراسي بفئة توجيهية وفصول افتراضية تحتوي على عناصر بنائية أكثر. ومع ذلك ، يمكن أن تترك فئة افتراضية مساحة صغيرة لبناء المعرفة نفسها إذا كانت الأدوات المستخدمة هي توجيهات.

على سبيل المثال ، لن يكون الفصل الافتراضي بناءً إذا كان المعلم يخطط له عبر الإنترنت باستخدامًا كبيرًا لأدوات التمارين والأجوبة (اختبار النوع) التي تطرح أسئلة على الطالب ، حتى يتسنى لهذا الفصل الحصول على الإجابات مباشرة دون السماح انعكاس.

نوع

بيئات التعلم وجها لوجه

هذه هي بيئة التعلم التقليدية التي تحدث في الفصول الدراسية. السمة الرئيسية لهذا النوع من البيئة هي أن هناك لقاءات جسدية بين المعلمين والطلاب في نفس المكان وفي نفس الوقت ؛ أي أنها دروس متزامنة.

يتميز هذا النوع من البيئة بالتوجيه من قبل المعلم ، الذي عادة ما يكون أكثر من سيتحدث في مناقشات الفصل ويوجه الدرس ، ويتمسك بالبرنامج التعليمي الذي تم إنشاؤه بالفعل..

تحدث عملية التعلم في هذا النوع من البيئة بمشاركة جميع الطلاب ، وعادة دون السماح بوقت فردي للدراسة.

في هذا النوع من البيئة ، قد يقدم الطلاب حافزًا أقل نظرًا لأنهم قد يشعرون أن عملية التعلم غريبة عليهم.

في بيئات التعلم وجهاً لوجه ، ليس من الضروري استخدام تقنيات الاتصال والفصول الدراسية شفهية بشكل أساسي.

بيئات التعلم عبر الإنترنت

منذ الثورة التكنولوجية التي ظهرت في القرن العشرين ، لم تعد بيئات التعلم موجودة بشكل حصري في المجال المادي وانتقلت أيضًا إلى المجال الافتراضي بفضل تقنيات المعلومات.

ويسمى هذا النوع من البيئة أيضا التعليم الإلكتروني وتتميز لأن التفاعلات ليست متزامنة بالضرورة ؛ وهذا هو ، يمكن لكل شخص المشاركة في وتيرتها.

في هذا النوع من البيئة ، يمكن للطلاب المشاركة بقدر مشاركة المعلم نفسه ، وهناك تركيز أكبر على الدراسة الفردية لكل طالب.

بالنظر إلى أن هذا النوع من البيئة يتوسط في التقنيات ، فإن هذه الموارد عادة ما تستخدم على نطاق أوسع. لذلك ، من الشائع استخدام بنوك البيانات وصفحات الويب وغيرها من الأدوات.

في هذا النوع من البيئة ، يكون المعلم أكثر من مجرد سلطة توجه العملية: فهي تصبح ميسرة تنقل الطالب إلى المعلومات التي يحتاجها.

بيئات التعلم المختلطة

يُعرف هذا النوع من البيئة أيضًا ببيئة تعليمية مختلطة أو بيئة تعليمية مختلطة أو ب-التعلم.

ليس فقط مزيجًا بسيطًا من كلا الطريقتين كنتيجةٍ لاستكمال الوجود مع الواقعية والعكس بالعكس ، ولكنه يشير إلى تكامل حقيقي بين كلا الوضعين يجمع بين الإيجابيتين.

هناك العديد من الخصائص لهذا النوع من البيئة. على سبيل المثال ، هناك أحداث متزامنة (تحدث مباشرة للجميع) ولكن هناك أيضًا أنشطة يمكن للطالب القيام بها وفقًا لسرعته الخاصة.

يجب أيضًا تضمين استخدام تكنولوجيا المعلومات والتفاعل بين الطالب والمعلم لا يقتصر على لحظات محددة من الفصول ، ولكن يمكن أن يكون أكثر استمرارية.

يدافع بعض المؤلفين عن هذا النوع من بيئة التعلم لأنهم يعتقدون أن ممارسات التدريس يمكن أن تكون أفضل ، لأنه يمكن زيادة الوصول إلى المعرفة ولأن المزيد من المرونة مسموح بها ، لأنهم يعتبرونها متوازنة من حيث التكلفة والفعالية..

أمثلة

مثال على البيئة وجهاً لوجه

مثال على ذلك هو الفصل التقليدي الذي يحدث في الفصل الدراسي مع كراسي أو طاولات (أو مكاتب) مع توجيه المعلم من الأمام أو المركز.

في هذا المثال ، يكون الفصل بارعًا ، حيث يقوم المعلم بتوجيه الدرس بأكمله واستخدام محدود لتكنولوجيا المعلومات (ربما عرض تقديمي من PowerPoint).

خلال الفصل ، ستكون هناك لحظات من المشاركة أو المناقشة الجماعية التي ستشارك المشاركين بنشاط. المعلم لديه وقت محدود للتفاعل ، والذي عادة ما يكون الوقت في الفصول الدراسية.

مثال على البيئة على الإنترنت

مثال على هذا النوع من البيئة هو فصل دراسي عبر الإنترنت يتم تنظيمه عادة بواسطة الوحدات النمطية وسيكون لديه معلومات أساسية يتم تقديمها من خلال قراءة أو برنامج تعليمي تعليمي أو عرض تقديمي لـ PowerPoint.

من هنا يتم تزويد الطالب بالمعلومات والقراءات التكميلية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب عليك المشاركة في المناقشات في المنتديات وإبداء التعليقات.

عادةً ما تكون هذه المنتديات مفتوحة لفترة محددة ، يمكن للطالب خلالها المشاركة متى شاء.

عادة ما يكون التفاعل مع المعلم مستمرًا ، حيث سيكون متاحًا عبر البريد الإلكتروني أو غيره من أشكال الاتصال.

مثال على البيئة المختلطة

مثال على هذا النوع من بيئة التعلم يتضمن جزءًا لوجه ؛ على سبيل المثال ، فصل في الفصل الدراسي يستكمل بجزء افتراضي تم إنشاؤه بطريقة مرنة ، تتكيف مع إيقاع كل طالب.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم الترويج لوقت العمل المستقل الذي يستخدم فيه الطالب معرفته وخبراته السابقة كجزء أساسي لبناء المعرفة. الشيء المهم هو أن كل من الوجه والجزء عبر الإنترنت لهما نفس الأهمية.

مراجع

1. أكونيا بلتران ، إل. (2016) .بيئات التعلم: المساحات والتفاعلات والوساطة لبناء المعرفة. مجلة الفصول الحضرية, 102 ، ص. 20-22.
2. دزيوبان ، غراهام ، موسكال ، نوربرغ وصقلية. (2018). التعلم المختلط: التقنيات الجديدة والناشئة. المجلة الدولية للتكنولوجيا التعليمية في التعليم العالي, 15 (3). Doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. غراهام ، سي آر (2006). أنظمة التعلم المختلط: التعريف ، الاتجاهات الحالية ، والاتجاهات المستقبلية. في كتيب التعلم المختلط: المنظورات العالمية التصاميم المحلية. Bonk and C. R. Graham (Eds.)، Pp. 3-21. سان فرانسيسكو ، كاليفورنيا: Pfeiffer Publishing.
4. أوسوريو ، ج. (2011). التفاعل في بيئات التعلم المختلطة: استعارة متصلة. برشلونة: UOC Editorial.
5. رودريغيز فيتي ، هـ. (2014). بيئات التعلم. Huasteca العلوم, 2 (4).
6. Solak، E. and Cakir، R. (2014). وجها لوجه أو التعليم الإلكتروني في سياق اللغة الإنجليزية التركية. التركية على الانترنت مجلة التعليم عن بعد, 15 (3) ، ص. 37-49.
7. اليونسكو (2018). بيئة التعلم. تم الاسترجاع من: unesco.org
8. Van Laer، S. and Elen، J. (2017). في البحث عن السمات التي تدعم التنظيم الذاتي في بيئات التعلم المختلط. التعليم وتكنولوجيا المعلومات, 22 (4) ، ص. 1395-1454.