خصائص السقالات المعرفية والأمثلة والأنواع الرئيسية

ال السقالات المعرفية أو السقالات عبارة عن استعارة تُستخدم لتمثيل التعلم بطريقة تعاونية من خلال التفاعل بين الخبير والمتدرب ، حيث يمنح الخبير تدريجياً السيطرة على المهمة للمتدرب حتى لا يحتاج إلى مزيد من المساعدة.

وبهذه الطريقة ، كما هو الحال مع سقالة حقيقية ، يجب إجراء تفكيك تدريجي للمعونة ، مع الأخذ في الاعتبار دائمًا أنه يجب تعديلها تدريجياً حتى يتحقق المتدرب من الحكم الذاتي في تنفيذه. تم تطبيق هذا الاستعارة خاصة في مجال التعليم كطريقة تعليمية. 

مؤشر

• 1 المفاهيم المتعلقة بالسقالات المعرفية
  • 1.1 منطقة التنمية القريبة
  • 1.2 منطقة حساسية للتعليم
• 2 الخصائص الرئيسية
  • 2.1 الدعم المؤقت
  • 2.2 مشروط بالمشكلات
  • 2.3 مهارات التعلم
  • 2.4 الاعتراف بالتعقيد
  • 2.5 مشاركة المتدرب
• 3 عناصر من السقالة المعرفية
• 4 خطوات لتطبيق السقالات
  • 4.1 التوظيف
  • 4.2 تخفيض مستويات الحرية
  • 4.3 صيانة الإدارة
  • 4.4 تسليط الضوء على الخصائص الأساسية
  • 4.5 السيطرة على الإحباط
  • 4.6 مظاهرة
• 5 أنواع من السقالات المعرفية
  • 5.1 السقالات الفردية
  • 5.2 السقالات بواسطة أزواج
  • 5.3 السقالات المحوسبة
• 6 المراجع

المفاهيم المتعلقة بالسقالات المعرفية

تم اقتراح السقالة في البداية لوصف كيفية دعم الآباء والمعلمين للأطفال الصغار أثناء تعلمهم بناء الأهرامات باستخدام كتل خشبية..

يعتمد هذا المفهوم على أفكار فيجوتسكي ، التي أكدت دور الجانب الاجتماعي في التعلم.

منطقة التطوير القادمة

تعتمد السقالات المعرفية بشكل خاص على مفهوم "منطقة التطور القريب" ، والذي يشير إلى المسافة بين التطور الحقيقي للشخص وتطوره المحتمل. يتم تحديد هذه المنطقة من التطور القريب من خلال حل مشكلة بمساعدة شخص بالغ أو زوج أكثر خبرة..

بناءً على ذلك ، تُفهم السقالات على أنها إحدى الطرق التي يقدم بها هذا الزوج من الكبار أو الخبراء دعمه للمتدرب ، حيث لا ينطوي كل نوع من التفاعل بين الطفل والبالغ على السقالات بالضرورة.

منطقة الحساسية للتعليم

المفهوم الآخر ذو الصلة هو "منطقة الحساسية للتدريس" ، مما يعني أن المعلم يجب أن يطلب من الطالب أكثر مما يستطيع تقديمه في الوقت الحالي ، دون أن يكون مفرطًا في التثبيط..

الخصائص الرئيسية

دعم مؤقت

تم تصميم السقالات لإزالتها تدريجيًا ، ويجب ألا تكون غير محددة.

مشروط بالمشاكل

ويرد هذا الرقم في الوقت الذي يواجه المتدرب المشاكل. لا يتألف الأمر ببساطة من إعطاء التعليمات وأن الشخص يواجه المشاكل من تلقاء نفسه.

مهارات التعلم

تشير السقالات إلى أن المتدرب قادر على اكتساب المهارة التي يتم تدريسها ويمكن استخدامه بشكل مستقل.

الاعتراف بالتعقيد

لا تسعى هذه التقنية فقط إلى تبسيط المهمة ، لأن الاعتراف بمواجهة المهمة نفسها ومواجهتها قد يؤدي إلى استقلالها في حلها في المستقبل.

مشاركة المتدرب

يجب أن تنطوي السقالات على المشاركة النشطة للمتدرب للموافقة على المهمة التي يتعين القيام بها وتحديد معايير نجاح هذه المهمة.

لتعلم أن تكون ذات مغزى ويمكن أن تؤدي إلى الحكم الذاتي ، يجب أن يكون الشخص نفسه قادراً على التعرف عندما يستخدم المهارة بنجاح.

عناصر من السقالات المعرفية

السقالات لديها العديد من العناصر الهامة لتطبيقه.

- في المقام الأول ، يبرز التقييم الديناميكي ، الذي يعتمد عليه تخصيص عملية السقالات. يسعى هذا النوع من التقييم إلى تحديد المستوى الحالي وإمكانات الأداء ، والممارسات التعليمية الأكثر ملاءمة للشخص.

- من المهم أيضًا توفير مقدار كافٍ من الدعم ، والذي يتم تحديده من خلال التقييم الديناميكي ويتطلب تعديل الاستراتيجيات والأنشطة الفرعية التي ستعمل فيها والوقت الذي يتم فيه تقديم الدعم. قد يشمل الانسحاب التدريجي أو إضافة أو تعزيز الدعم الحالي.

- من خلال intersubjectivity ، يُطلب من المتدربين التعرف على الحل المناسب للمشاكل التي تشبه المشكلة الرئيسية قبل التمكن من أداء المهمة بشكل مستقل. يتعلم المتعلم أن ما يفعله (أو يقترح) سيكون مناسبًا لأداء مهمة الهدف بشكل مناسب ومستقل.

خطوات لتطبيق السقالات

فيما يتعلق بالتطبيق ، تم اقتراح سلسلة من الخطوات لتطبيق هذا المفهوم بشكل كاف:

تجنيد

في هذه الخطوة ، يجب على المعلم أو الخبير جذب انتباه المتدرب وتحفيزه نحو هذه المهمة.

تخفيض مستويات الحرية

تم تبسيط المهمة وتقليل عدد الخطوات للوصول إلى الحل.

صيانة الإدارة

يحافظ المعلم على دوافع المتعلم ويوجهه لاتخاذ الخطوات ، على سبيل المثال ، اقتراح خطوات جديدة وتعزيز الإنجازات.

تسليط الضوء على الخصائص الأساسية

يجب أن يحدد المعلم أجزاء المهمة اللازمة للنظر في أن هذا قد تم بنجاح.

السيطرة على الإحباط

يجب أن يشعر المتدرب أنه من المجهد أداء المهمة مع المعلم من دون مساعدة ، لذلك يجب التحكم في إحباط المتدرب. يجب أن تؤخذ في الاعتبار عدم توليد الاعتماد.

عرض

يجب على المعلم تقديم نسخة "مثالية" حول كيفية حل المهمة ، حتى يتمكن المتعلم من تقليدها.

أنواع السقالات المعرفية

يمكن أن تكون السقالات من أنواع مختلفة ، مع مزايا وعيوب محددة ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار من قبل المعلمين أو المعلمين.

السقالات الفردية

وهو يتألف من معلم يعمل بشكل فردي مع طالب. هذا أحد أنواع السقالات التي تعرض أفضل النتائج من حيث نتائج التعلم.

ومع ذلك ، من الصعب تطبيقه في الحياة الواقعية بسبب قيود الموارد التي تمنع المعلم من تكريس نفسه لطالب واحد.

السقالات بواسطة أزواج

يتم توفير الدعم من قبل أقرانهم الذين لديهم مهارات مماثلة أو متفوقة. الشيء الإيجابي حول هذا النوع من السقالات هو أنه خيار ثانٍ للحصول على الدعم الفردي ، لكن هذا لا يعني بالضرورة أن المعلم خبير أو لديه القدرة على التدريس..

سقالات محوسبة

يتم تحقيق دور المعلم من خلال أداة تكنولوجية يتم تضمينها في تخطيط الموضوع.

مزايا هذا النوع من السقالات هي أنه يمكن استخدامه على المستوى الفردي ؛ ومع ذلك ، فهو الخيار الأقل ديناميكية وتفاعلية.

مراجع

1. Belland، B. R. (2017). السقالات التعليمية في تعليم STEM. عارضة خشبية.
2. جوتيريز ، ف. (2005). نظريات التطور المعرفي. إسبانيا: ماكجرو هيل.
3. Pascual، L. (2010). التعليم والأسرة والمدرسة: تنمية الطفل والأداء المدرسي. إصدارات هومو سابين.
4. Van de Pol، J.، Volman، M.، and Beishuizen، J. (2011). أنماط تدريس الوحدات في تفاعل المعلم والطالب. التعلم والتعليم, 21 (1) ، 46-57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. Wood، D.، Bruner، J. S. and Ross، G. (1976). دور التدريس في حل المشكلات. مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي, 17 ، صفحة 89-100. Doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x