4 أهم وظائف الحكومة المدرسية

ال وظائف الحكومة المدرسية يمكن تلخيصها في الإدارة الجيدة للمؤسسات لإنشاء تعليم جيد. المدارس هي مراكز مهمة بشكل خاص ، لأنها تقوم بتثقيف وصياغة مستقبل الأمة.

تشير حكومة المدرسة إلى مجموعة من الالتزامات والممارسات والسياسات والإجراءات التي تؤديها المؤسسة التعليمية لضمان الإدارة الفعالة لها وتحقيق أهدافها والاستخدام السليم للموارد المتاحة.

في التسعينيات ، تم تقديم مفهوم "الحكومة" في المجال التعليمي ، للإشارة إلى التغييرات الإيجابية التي حدثت في أنظمة التعليم في بلدان مثل ألمانيا والنمسا وسويسرا ، من حيث الإصلاحات المدرسية.

سلط هذا المفهوم المقترح في عام 1990 الضوء على جانب هام من جوانب حكومات المدارس: عدم وجود جهة واحدة ، بل وجود جهات فاعلة متعددة قادرة على تغيير نظام التعليم وابتكاره. 

وبهذا المعنى ، فإن الأساتذة وأعضاء مجالس الإدارة مسؤولون عن اقتراح الأفكار التي سيتم ترجمتها بعد ذلك إلى أعمال ملموسة. من جانبهم ، يجب على الطلاب قبول هذه المقترحات الجديدة وإدراجها في نمط سلوكهم ؛ في عملية الاستيعاب هذه ، يمكن دعم الطلاب من قبل آبائهم.

بنفس الطريقة ، يمكن للمنظمات الأخرى المرتبطة بالمؤسسة التعليمية ، مثل دور النشر والهيئات الحكومية ، أن تتعاون في تحقيق أهدافها. وبالتالي ، لوحظ أن هناك العديد من الجهات الفاعلة التي يمكن أن تتدخل في حكومة المدرسة. 

تجدر الإشارة إلى أنه ، من أجل بناء حكومة مدرسية ، لا يكفي تدخل الجهات الفاعلة ، من الضروري أيضًا تنسيق أعمال هذه الجهات ؛ هذا يعني أن الحكومة المدرسية ، مثلها مثل أي حكومة أخرى ، تتطلب وجود قائد ينظم سلوك الأطراف المشاركة في النظام..

نظرًا لأن نجاح المدرسة يعتمد على كيفية إدارتها ، يصبح من الضروري أن تكون هناك حكومة مؤلفة من أعضاء متعلمين نشيطين قادرين على التعرف على الأخطاء في النظم التعليمية وتحدي بعضهم البعض و التي هي على استعداد للتعاون مع بعضها البعض.

وظائف الحكومة المدرسية

يمكن تقسيم وظائف الحكومة المدرسية إلى:

1. التخطيط الاستراتيجي.
2. إنشاء المنظمات التشاركية.
3. الترويج لاجتماعات لمناقشة القضايا ذات الصلة للمؤسسة.
4. إدارة الموارد والمحاسبة.
5. تطوير السياسات المدرسية.

التخطيط الاستراتيجي

أحد أهم العناصر الأساسية لأي مؤسسة هو وضع خطة إستراتيجية تتيح للمؤسسة النجاح.

لهذا ، يجب أن يكون لدى الحكومة تفكير استراتيجي يتيح لها معرفة احتياجات المؤسسة ، وكذلك ما ترغب في تحقيقه. بمجرد معرفة هاتين النقطتين ، ننتقل إلى التخطيط الاستراتيجي ، والذي يتكون من تطوير جداول تسمح بتلبية الاحتياجات وتحقيق الأهداف المرجوة.. 

 التخطيط الاستراتيجي ليس حدثًا يحدث مرة واحدة في كل مرة ، ولكن يجب أن يكون عملية مستمرة.

إنشاء المنظمات التشاركية

تتمثل الوظيفة الأساسية لحكومات المدارس في ضمان إنشاء منظمات تسمح بدمج جميع أعضاء المجتمع التعليمي: المعلمين والأساتذة والطلاب والممثلين.

بالإضافة إلى ذلك ، توزع هذه المنظمات مسؤوليات الحكومة المدرسية بين جميع الأطراف المشاركة.

بعض هذه المنظمات هي:

1. اجتماعات المجلس.
2. لجان المجلس التربوي.
3. سكرتارية.
4. جمعيات الآباء والممثلين.
5. أندية للطلاب ، مثل أندية القراءة أو الشطرنج أو الغناء.

الترويج لاجتماعات لمناقشة القضايا ذات الصلة للمؤسسة

من واجب حكومة المدرسة تشجيع اللقاءات مع الكيانات التي تدعم الفوائد الاقتصادية للمؤسسة التعليمية ، مثل المستثمرين وممثلي السلطات المختصة ، مثل وزارة التعليم..

وبالمثل ، يجب على حكومة المدرسة ضمان عقد اجتماعات بين المعلمين والممثلين ، لإبلاغ الأخير بأداء الطلاب..

إدارة الموارد والمحاسبة

إدارة الموارد تتضمن:

1. الحصول على موارد للمؤسسة التعليمية من خلال الدعم الحكومي ومشاركة الشركاء والمستثمرين أو الأطراف المعنية الأخرى في الاستفادة مالياً من المؤسسة. بالإضافة إلى ذلك ، تتمثل مهمة حكومة المدرسة في تنفيذ الأنشطة التي يمكن أن تدر دخلاً للمؤسسة.
2. احتفظ بحساب الموارد المولدة (فصلها في الموارد التي تم الحصول عليها من خلال التبرعات والموارد التي تقدمها الحكومة). ضمّن في هذا السجل المحاسبي مقدار هذه الموارد المستخدمة للأغراض التعليمية.
3. استخدم هذه الموارد للحفاظ على المرافق التعليمية ، وكذلك لتزويد المؤسسة بالخدمات الأساسية.
4. عمل قوائم جرد لأثاث المؤسسة.

تطوير السياسات المدرسية

1. إنشاء مدونة سلوك تنظم سلوك جميع أفراد المجتمع التعليمي.
2. تأكد من امتثال مجموعة القواعد هذه.
3. معاقبة الأعضاء الذين ينتهكون هذه القواعد بشكل صحيح.
4. إن تحقيق هذه الوظائف سيجعل الحكومة المدرسية فعالة. في هذا الصدد ، يشير رانسون وفاريل وبنس بنين وسميث (2005 ، مقتبسة من كاثي ويلي) ، إلى أن الإدارة المدرسية الجيدة تشمل:

• تقييم شخصية زعيم / قيادات الحكومة (التي يمكن أن يمثلها مجلس الإدارة).
• تمثيل جميع الأطراف المعنية ، بما في ذلك الطلاب وأولياء الأمور.
• الدعم المتبادل من أعضاء الحكومة.
• المنظمات المكلفة بالإشراف على تنفيذ مهام الأطراف المعنية في الحكومة.
• الأرقام التي تمثل القيم الأخلاقية والمعنوية للمؤسسة.
• المشاركة الفعالة للقادة الحكوميين في الأنشطة المدرسية.
• علاقات مستقرة بين المؤسسة التعليمية والمجتمع الذي تنتمي إليه.

بنفس الطريقة ، يجب أن تستند إدارة المدرسة إلى القيم الأخلاقية والأخلاقية. للبدء ، يجب أن يكون هذا هو المسؤول الأول.

حكومة المدرسة ليست مسؤولة فقط عن دعم العملية التعليمية للمؤسسة وتمويل الموارد التي تتلقاها ، ولكنها مسؤولة أيضًا عن التأثير الذي تحدثه المؤسسة المذكورة في المجتمع الذي تنتمي إليه.. 

وبالمثل ، يجب أن تستند حكومة المدرسة إلى مبدأ السيطرة على الأحزاب ؛ من خلال هذا المبدأ ، يتم إنشاء علاقة رسمية بين عضوين أو أكثر من أعضاء الحكومة ، يتمتع أحدهم بسلطة على الآخرين وقد يتطلب إعادة فرز القرارات المتخذة لتقييم أدائهم..

ومع ذلك ، لكي تكون حكومة المدرسة فعالة ، يجب أن تكون سيطرة الأحزاب متبادلة ، على سبيل المثال ، يجب أن يستجيب المعلمون للممثلين ، لأنهم يقومون بتعليم أطفالهم ؛ بنفس الطريقة ، يجب أن يستجيب الممثلون للمعلمين ، مع التأكد من أن ممثليهم يمتثلون للواجبات ، وأن يصلوا في الوقت المحدد ، من بين جوانب أخرى.

فوائد حكومات المدارس الفعالة

نظري عدة مؤلفين حول فوائد حكومات المدارس. يشير إيرلي وكريس (نقلته كاثي ويلي) إلى أنه من الممكن أن تنجح أي مدرسة على الرغم من عدم كفاية الإدارة المدرسية ، لكن هذا يجعلنا نتساءل "كيف سيزداد نجاح هذه المدرسة إذا كانت لديها حكومة منظمة و منتجة؟ ".

بعض هذه الفوائد يمكن أن تكون:

1. إن تحسين شخصية زعيم الحكومة ، وبهذه الطريقة ، يمكن أن يزيد أيضًا من جودة الرؤية الإستراتيجية للحكومة.
2. تنفيذ آليات فعالة لمراقبة تقدم الأهداف التي تقترحها الحكومة وتوقع المخاطر المحتملة.
3. أظهرت دراسة أجرتها كاثي ويلي (2006) ، في نيوزيلندا ، أن وجود حكومة مدرسية فعالة أدى إلى فوائد لا حصر لها للمؤسسة التعليمية ، مع التركيز على:

• إنشاء لجان مؤهلة تسمح بإقامة علاقات بين أفراد المجتمع التعليمي ، مع ضمان العمل الجماعي والوفاء السليم بوظائف كل عضو من الأعضاء..
• الاستقرار في النظام التعليمي. يميل أعضاء المؤسسات ذات النظم التعليمية الفعالة إلى أن يكونوا أكثر التزامًا وأقل عرضة للتخلي عن وظائفهم.. 

أظهرت هذه الدراسة نفسها أن الأسباب وراء فشل بعض حكومات المدارس هي:

• وجود موظفي الإدارة غير المناسبين للعمل.
• عدم التزام الأعضاء بالمؤسسة التعليمية.
• علاقات غير مستقرة مع الجهات الحكومية المختصة.

من ناحية أخرى ، أشار تحقيق أجرته جامعة باث في عام 2008 إلى أن حكومات المدارس غير فعالة بسبب:

1. أنها مثقلة. فشلت بعض الحكومات في تحقيق الأهداف لأنها لا تفوض المسؤوليات ؛ هذا يعني أنهم يفتقرون إلى المنظمات واللجان.
2. أنها معقدة للغاية. يصبح عمل الحكومة المدرسية أكثر تعقيدًا عندما لا يكون هناك تخطيط استراتيجي يوفر توجيهات لتنفيذ الأنشطة في المؤسسة التعليمية.
3. ليست موضع تقدير. في بعض الحالات ، يعزى فشل الحكومة المدرسية إلى عدم تعاون الجهات الحكومية المختصة ، وفي بعض الحالات ، من جانب أفراد المجتمع التعليمي أنفسهم..

تأثير حوكمة المدارس على أداء الطلاب

حتى الآن ، لا توجد دراسات تُظهر نتائج قاطعة حول تأثير الحكومة المدرسية على أداء طلاب المؤسسة التعليمية.

أجرى رينتول وروزانوفسكي (2000 ، نقلا عن كاثي ويلي) دراسة لتحديد آثار حكومات المدارس المختلفة على جودة النتائج التي حصلت عليها المدارس ؛ خلص المؤلفون إلى عدم وجود أدلة كافية تسمح بالتحدث عن وجود علاقة مباشرة بين الحكومات وأداء المؤسسات التعليمية.  

بعد ذلك ، أجرت Leithwood و Day و Sammons و Harris و Hopkins (2006 ، التي استشهد بها كاثي ويلي) دراسة سعت إلى إثبات تأثير وجود القادة على أداء الطلاب..

أظهرت هذه الدراسة أن شخصية القائد أثرت إيجابيا على جودة عملية التعلم للطلاب ، وبالتالي تحسين نوعية المدرسة. 

روبنسون ، هوهباي ولويد ، في دراستهم بعنوان أفضل دليل التجميعي على القيادة التربوية - التعليم (مقتبسة من كاثي ويلي) ، ركز على جودة القادة والأداء المدرسي.

استنتج المؤلفون أن قادة حكومة المدارس يجب أن يكونوا مختصين في الجوانب التالية: وضع الأهداف والغايات ، والبحث الاستراتيجي ، والتخطيط ، والتنسيق وتحسين المناهج التعليمية ، والمشاركة الفعالة في عملية تعلم المعلمين ، والتحكم في التقدم من الطلاب وتعزيز بيئة المنظمة التي تفضل العملية التواصلية.

ومع ذلك ، لا تظهر هذه الدراسات الثلاث أن هناك علاقة مباشرة بين إدارة المدرسة وأداء الطلاب..

على أي حال ، فإنه يثبت فقط أن الحكومة يمكنها تعزيز ظروف أفضل للمؤسسة التعليمية التي ، على الرغم من أنها لا تؤثر سلبًا على عملية التعلم ، قد لا تؤثر عليها على الإطلاق ؛ هذا لأن التعليم بالتعلم يعتمد أيضًا على جوانب أخرى ، مثل التزام الطلاب.

على الرغم من ذلك ، يمكن القول أن حكومة المدرسة تساهم بشكل مباشر في التطوير الجيد للمدرسة وتؤثر بشكل غير مباشر على جميع أفراد المجتمع التعليمي (لأنها تتوقع المشاركة الفعالة من هؤلاء).

مراجع

1. حُكم جيد للمدرسة - أسئلة يتكرر طرحها. تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من siteresources.worldbank.org.
2. النظرية والأدلة على الحوكمة: الاستراتيجيات المفاهيمية والتجريبية للبحث في الحوكمة في التعليم (2009). تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من springer.com.
3. إدارة المدارس العامة. تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من essentialblog.org.
4. الحوكمة في المدارس العامة دليل لتطبيق مبادئ الملك في المدارس العامة © (2015). تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من c.ymcdn.com.
5. كاثي ويلي (2007). إدارة المدارس في نيوزيلندا - كيف تعمل؟ تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من nzcer.org.nz.
6. دراسة حوكمة المدرسة (2014). تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من fed.cuhk.edu.
7. هوفمان وهوفمان وجولديموند (2002) إدارة المدرسة ، والثقافة ، وتحقيق الطلاب. تم الاسترجاع في 4 مارس 2017 ، من tandfonline.com.