ندوة الألمانية الخصائص ، هيكل منهجية

ل ندوة ألمانية, المعروف أيضا باسم ندوة التحقيق هو النشاط الأكاديمي التي ظهرت في جامعة غوتنغن في أواخر القرن الثامن عشر. لديهم أهدافهم التي تركز على تحسين التدريس. عندما بدأ استخدامها في ألمانيا ، حاول أيديولوجيونهم استبدال الأساتذة الكلاسيكية.

أرادوا بطريقة ما إثبات أن التعليم والبحث يمكن أن يستكمل دون مشاكل. باختصار ، لا يتعلق الأمر بتلقي العلوم ، بل يتعلق الأمر بذلك. والغرض منه هو تشجيع التعلم النشط ، وعلى من يشاركون في النشاط البحث عن المعلومات المناسبة عن الموضوع المطلوب علاجهم بأنفسهم..

أيضًا ، نظرًا لطريقة عملها ، هناك تعاون بين الطلاب الذين يعقدون الندوة ، ويفضلون التعلم. الندوة الألمانية لديها هيكل واضح فيه كل مشارك يؤدي وظيفة مختلفة.

في هذا الجانب ، من المهم ملاحظة أنه حتى الجمهور الحالي يلعب دورًا نشطًا أثناء التطوير.

مؤشر

• 1 الخصائص
  • 1.1 المشاركة النشطة
  • 1.2 التعاون المتبادل
  • 1.3 الحوار كطريقة
  • 1.4 وظائف مختلفة
• 2 هيكل
  • 2.1 مدير الجلسة
  • 2.2 المقرر
  • 2.3 Corelatores
  • 2.4 سكرتير
  • 2.5 قاعة
• 3 المنهجية
  • 3.1 الموضوع
  • 3.2 البحوث
  • 3.3 تقرير أو مقرر
  • 3.4 الارتباط
  • 3.5 مناقشة
  • 3.6 البروتوكول
• 4 المراجع

ملامح

منذ خلقت أعضاء جامعة جوتنجن هذا النظام، كانت القضية الرئيسية لتغيير ديناميكية التدريس: من المحاضرة التقليدية، في شرح والطلاب الاستماع، معلم إلى آخر بمشاركة جميع المشاركين.

ينعكس هذا في الأسلوب الكامل للندوة الألمانية ويتخلل الخصائص الأساسية لعملها.

المشاركة الفعالة

في هذا النوع من الأنظمة ، يشارك المعلمون والطلاب مشاركة نشطة. هذا لا يعني أن وظائف كل واحدة لا يتم الحفاظ عليها ، ولكن طريقة تنفيذ الفئات تتغير.

المعلم هو المسؤول عن توجيه وتوجيه العمل ، ولكن دعم العمل التشاركي للطلاب. من جانبهم ، يتعين عليهم التحقيق في الموضوعات المقترحة من تلقاء أنفسهم ، مع نصيحة المعلم ولكن مع أخذ المبادرة.

التعاون المتبادل

أحد المفاتيح في الندوة الألمانية هو التعاون. العمل ليس فرديًا ، ولكنه يعتمد على الفريق.

يجب أن يكون التعاون حرجًا من ناحية. الواقع هو ما يؤدي إلى المعرفة ، لذلك يجب عليك تقييم الحجج المختلفة في مقاييسها المناسبة. هذا لا يعني أنه لا يوجد بعض الإحسان في الآراء ؛ أفضل شيء هو تسليط الضوء على الأجزاء الإيجابية لكل تحقيق.

من ناحية أخرى ، يجب أن يكون أيضا تعاون مستمر. لا يتم تقديمه في لحظات محددة ، ولكن يجب أن يغطي عملية البحث بأكملها.

أخيرًا ، يجب على المعلم ، على الرغم من دوره القيادي ، أن يحاول وضع نفسه على مستوى الطلاب. التزامك هو الاستماع إليهم وفهم أفكارهم ودعم أفعالهم. أيضًا ، مسؤول عن التوسط إذا نشأت مشاكل بين الطلاب.

الحوار كطريقة

أمام مونولوج التدريس التقليدي ، في الحلقة الدراسية الألمانية الشيء المهم هو الحوار. في عملها يجب أن تسود معارضة الأفكار ، بالحجج والحجج المضادة المستمرة.

وظائف مختلفة

يتميز هذا النظام أيضًا بتعدد الوظائف. إنها ليست مجرد وسيلة للتعلم ، ولكنها تولي اهتمامًا لأهداف أخرى.

الأول هو لمساعدة المعرفة وأشكال سلوك مكتسب خلال الندوة المكتسبة يمكن تطبيقها على مناطق أخرى من الحياة الطلابية. يرتبط هذا بحجة التعاون مع تنمية الشخصية للطالب ، والتي تركز على ممارسة النشاط العلمي.

وبالمثل ، ينبغي أن يساعد الطلاب على تعلم إدارة مصادر المعلومات المختلفة. عليهم أن يتعلموا التعامل معهم بعقلانية ونقد وفعالية.

هيكل

في وقت عقد ندوة من هذا النوع ، يجب احترام البنية الأساسية. كل عضو لديه دور ووظائف محددة تم تعيينها.

وسيط

دور المشرف هو تقديم الموضوع المختار للجمهور والمجموعة التي ستقدمه. كما أنها مسؤولة عن توزيع الوقت والتحكم في التدخلات بحيث لا تصبح طويلة جدًا. وأخيرا ، فهو مسؤول عن الحفاظ على الانضباط.

راوي

المقرر المسؤول عن تمثيل المجموعة وتقديم النتائج لأولئك الذين وصلوا أثناء عملية التحقيق في الموضوع المقترح. يجب أن تسعى أيضًا إلى ضمان وصول ما يتعرض له إلى الجمهور بطريقة واضحة ودقيقة.

Corelatores

بمجرد أن ينتهي المقرر من تدخله ، يكون لدى الكوريلات وظيفة تعميق الأشياء المكشوفة. بعد أن عملوا معًا في وقت البحث ، يجب عليهم الحفاظ على التماسك الداخلي في القصة.

أمين

على الرغم من أنه يبدو أن لها دورًا بسيطًا في بنية الندوة ، إلا أن مهمتها مهمة في النتيجة النهائية. أثناء التدخلات ، يجب أن تأخذ علماً بما تم التحدث به ، من قبل المجموعة والجمهور على حد سواء. في النهاية ، يجب عليك تقديم ملخص لكل ما حدث.

جمهور

أحد الجوانب الأكثر إثارة للاهتمام لهذا النوع من الأنظمة هو الدور الفعال للجمهور. ليس فقط أنها الاستماع وتدوين الملاحظات، ولكن يمكن أيضا التدخل لطلب بعض النقاط وتوضيحها أو المساهمة معرفتهم حول هذا الموضوع.

من الضروري أن يكون أعضاء الجمهور قد أجروا تحقيقًا موجزًا ​​حول ما سيتم الكشف عنه.

منهجية

موضوع

من الواضح أن أول شيء هو اختيار الموضوع الذي سيتم التحقيق فيه وتشكيل المجموعات. بشكل عام هو المعلم الذي سيختار الموضوع المراد معالجته، ولكن يمكن التحدث مع الطلاب عندما تنقسم بين المجموعات.

من الملائم وجود اهتمامات مشتركة بين أعضاء كل فريق. هذه ، بتوجيه من المعلم ، يجب أن تختار المقرر ، الذي يجب أن يكون لديه وسيلة اتصال.

بحث

يجب على كل مجموعة إجراء تحقيقاتها الخاصة. الطلاب هم الذين يتعين عليهم أخذ زمام المبادرة ، رغم أنهم يمكنهم تلقي اقتراحات في اجتماعات مع المعلم.

بمجرد انتهاء هذه المرحلة ، سيكون من المناسب تنظيم الأفكار وإعدادها حتى يكون المعرض واضحًا للجمهور.

ورقة أو مقرر

يكشف المراسل نتائج البحث بطريقة حرجة ، وليس مجرد الأكاديمية. وبالمثل ، من الضروري أن تقدم الوسيطات ذات الصلة لسبب النتائج التي تم التوصل إليها.

Correlatoría

في نهاية التقرير ، حان الوقت لبقية الفريق لتعميق تعرضهم. بين مساهمتك وأصل المقرر ، يجب أن تنتهي بتلخيص لما سبق وشرح للعمل المنجز.

مناقشة

يشارك الجمهور في هذا الجزء. ربما يكون جوهر الندوة الألمانية. يتم عرض الشكوك الناشئة ، وتقييم الأداء واختتم مع التقييم النهائي للبحوث التي أجريت.

بروتوكول

يجب على السكرتير كتابة التقرير النهائي عن الجلسة. يمكن أن تقرر كل ندوة بنية هذه الذاكرة ، ولكن يجب أن تكون ملخصًا مخلصًا لما حدث.

مراجع

1. جامعة فالنسيا. الحلقة الدراسية للتحقيق. تعافى من uv.es
2. غونزاليس أرانجو ، عمر. ندوة: الأساس الإداري. تم الاسترجاع من aprendeenlinea.udea.edu.co
3. اديكاتون كولومبيا. كيفية التدريس مع ندوة التحقيق أو الحلقة الدراسية الألمانية؟ تم الاسترجاع من موقع educatoncolombia.com.co
4. وليامز ، شون م. تصدير الحلقة الدراسية الألمانية: جدلية. تم الاسترجاع من seanmwilliams.com
5. هارفارد قرمزي. ندوة مقابل المحاضرات. تم الاسترجاع من thecrimson.com
6. كولير ، اروين. طريقة المدرسة. تم الاسترجاع من irwincollier.com
7. ويكيبيديا. الندوة. تم الاسترجاع من en.wikipedia.org