ماذا كانت مدرسة فرانكفورت؟ الخصائص والممثلين

ال مدرسة فرانكفورت كانت مدرسة نظرية اجتماعية وفلسفة نقدية. إنه الاسم الرسمي لمجموعة من الباحثين والمفكرين الذين درسوا وطوروا نظريات جديدة حول التطور الاجتماعي في القرن العشرين..

كانت هذه المدرسة موجودة رسميًا كجزء من معهد البحوث الاجتماعية ، وهو كيان تابع لجامعة جوته في فرانكفورت.

تأسست مجموعة الفكر الاجتماعي هذه في جمهورية فايمار عام 1919 ، وستعمل لأكثر من عقدين من الزمن ، وهي نفس الفترة التي انفصلت فيها الحربان العالميتان.

استقبلت مدرسة فرانكفورت الأكاديميين والمعارضين السياسيين الذين حافظوا على موقف معاكس للتيارات الاقتصادية والاجتماعية الرئيسية في الوقت الراهن ، مثل الرأسمالية والماركسية.

مع التركيز على التطور الاقتصادي والسياسي والاجتماعي الوارد في مجتمع القرن العشرين ، اعتبر أعضاء مدرسة فرانكفورت أن النظريات التي تم تناولها وتطبيقها في القرن التاسع عشر لم تعد مهمة لشرح الآليات الجديدة للمجتمع في جميع أنحاء العالم..

تميزت أعماله لاستكشاف مجالات أخرى من الفكر والتخصصات لتصور وانعكاس النظام الاجتماعي الجديد.

لا تزال افتراضات مدرسة فرانكفورت تشكل مرجعًا في الدراسة الحديثة لبعض العمليات والعلوم مثل الاتصالات ، على سبيل المثال.

امتدت أهميته حتى القرن الحادي والعشرين ، مع الأخذ الآن في الأمر المقترح لمواصلة التفكير فيه أمام المجتمع المعاصر.

تاريخ مدرسة فرانكفورت

تأسس معهد البحوث الاجتماعية في عام 1923 ، كجزء من جامعة جوته في فرانكفورت.

في ممراتها ، تبدأ في تطوير نظريات ومقترحات متأثرة تمامًا بالتيارات الماركسية اللينينية ، والتي يروج لها أساسًا مؤسسها كارل جرونبرج.

إن التجربة والنجاح الاستقصائي الذي حققه جرونبيرج مع الأكاديميين المدعوين الآخرين دفعوه إلى إضفاء الطابع الرسمي على دوام المؤسسة والاعتراف بها كمقر جامعي للأكاديمية.

في أوقات النظم السياسية والاجتماعية القمعية في الدول الأوروبية الأخرى ، يبدأ معهد البحوث الاجتماعية ونفس Grunberg بالترحيب بالباحثين من خطوط العرض الأخرى.

الحفاظ على موقعهم الأصلي ، قرر هؤلاء الباحثون المساهمة في المشاريع التي تم تطويرها سعيا وراء فهم جديد للمجتمع في ذلك الوقت. ولدت مدرسة فرانكفورت.

تشير التقديرات إلى أن مدرسة فرانكفورت وصلت إلى ذروتها في عام 1930 ، مع وصول ماكس هوركهايمر كمدير.

يقدم هذا الرجل دعوة ويدير لجذب المفكرين الآخرين الذين سيتم التعرف على أسمائهم حتى اليوم ، مثل ثيودور أدورنو وهربرت ماركوسي وإريك فروم وغيرهم..

أدى صعود هتلر إلى السلطة خلال ثلاثينيات القرن العشرين وبدء وتوطيد النازية إلى تعقيد استمرارية العمل المنجز في إطار المدرسة..

أجبر الاضطهاد الذي فرضه النازيون على المثقفين الأعضاء على إخراج معهد البحوث الاجتماعية بأكمله أولاً من ألمانيا النازية ، ثم الخروج من أوروبا ، والهبوط في نيويورك.

خصائص مدرسة فرانكفورت

يمكن اعتبار الأعمال المنفذة من قبل مؤلفي مدرسة فرانكفورت كأسلوب متعدد التخصصات لدراسة النظريات والظواهر الاجتماعية وانعكاسها..

على الرغم من أنها حافظت على موقف معاكس لتيارات الفكر الحالية الرئيسية (التي كانت بداياتها في القرون الماضية) ، إلا أن الباحثين استندوا إلى النظرية النقدية للماركسية.

كانوا يميلون نحو المثالية وحتى الوجودية لتطوير افتراضاتهم. وضعوا جانبا الأفكار مثل الوضعية أو المادية.

لقد طوروا مفهومهم الخاص للنقد كوسيلة لمقاربة التفكير السابق وإكماله. كانت تستند إلى الفلسفة النقدية التي اقترحها كانط منذ بعض الوقت ؛ الجدلية والتناقض كملكية فكرية.

من بين التأثيرات الرئيسية لمفكري مدرسة فرانكفورت هي المبادئ التوجيهية الاجتماعية التي اقترحها ماكس ويبر ، والفلسفة الماركسية والماركسية الفرويدية ، ومناهضة الوضعية ، وعلم الجمال الحديث والدراسات حول الثقافات الشعبية..

المنظرين الرئيسيين وأعمال مدرسة فرانكفورت

من بين جميع المفكرين المرتبطين بمدرسة فرانكفورت ، يمكن حسابهم بأكثر من 15. ومع ذلك ، لم يعملوا جميعًا معًا خلال نفس الوقت.

من بين بعض الأسماء التي بدأت عملها في مدرسة فرانكفورت هي أدورنو وهوركهايمر وماركوسي وبولوك.

في وقت لاحق ، سيكون للباحثين مثل ألبريشت ويلمر ويورغن هابرماس وألفريد شميدت ، الذين تركوا بصمة لا تمحى من خلال عملهم ، تأثير على الفهم الحديث لجوانب اجتماعية معينة..

الأجيال الثلاثة

يتم حساب ثلاثة أجيال من أعضاء مدرسة فرانكفورت ، مع عدد أكبر من الأسماء من تلك المذكورة.

بصرف النظر عن هؤلاء ، يتم أيضًا النظر في سلسلة من المثقفين الذين كانوا على صلة بالمدرسة ، على الرغم من أنهم لم يعتبروا أعضاءً أو لم يطوروا الجزء الأكثر تأثيرًا في عملهم ، مثل هانا أرندت ووالتر بنيامين وسيجفريد كراكاور..

كأساس للأعمال الرئيسية التي ولدت من مدرسة فرانكفورت ، هو تطوير وتطبيق النظرية النقدية ، التي تواجه التقليدية لأول مرة بفضل ماكس Horkheimer ، في عمله النظرية التقليدية والنقدية ، التي نشرت في 1937.

في مجال الاتصالات ، تبرز مساهمات يورغن هابرماس ، خاصةً مفهوم العقلانية التواصلية وتداخلها اللغوي وتطور الخطاب الفلسفي للحداثة..

كانت جدلية التنوير عملاً ذا أهمية كبيرة نشره ماكس هوركهايمر وتيودور أدورنو ، والذي يعكس فيه ويسعى لإظهار أن صفات رجل الغرب تأتي من هيمنته على الطبيعة.

بالإضافة إلى تلك المذكورة ، تضم مدرسة فرانكفورت عددًا كبيرًا من المنشورات التي أثرت على الفكر الاجتماعي الحديث.

ترك المؤلفون المرتبطون بالمدرسة بصماتهم أيضًا ، مثل والتر بنيامين ، الذي تناول نطاق وقدرة التأثير الاجتماعي الذي تملكه الفنون والممارسات الناشئة للتكاثر من حولهم ؛ قدرتها على تضخيم وإلغاء طابعها الحصري أو النخبوي مقارنة بالفنون القديمة.

الجيل الأول

• ماكس هوركهايمر
• ثيودور دبليو أدورنو
• هربرت ماركوسي
• فريدريش بولوك
• إريك فروم
• أوتو كيرشهايمر
• ليو لوينثال (في)
• فرانز ليوبولد نيومان

الجيل الثاني

• يورغن هابرماس
• كارل أوتو أبيل
• أوسكار نجت
• الفريد شميدت
• ألبريشت ويلمر

الجيل الثالث

• أكسل هونيث

أشخاص آخرون مرتبطون

• سيجفريد كراكاور
• كارل أوغست ويتفوغل
• الفريد سون رتيل
• والتر بنيامين
• ارنست بلوخ
• هانا أرندت
• برتراند راسل
• البرت اينشتاين
• انزو ترافيرسو

مراجع

1. Arato، A.، & Gebhardt، E. (1985). القارئ مدرسة فرانكفورت الأساسية. نيويورك: شركة Continuum للنشر .
2. بوتومور ، ت. ب. (2002). مدرسة فرانكفورت ونقادها. لندن: روتليدج.
3. Geuss، R. (1999). فكرة النظرية النقدية: هابرماس ومدرسة فرانكفورت. كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.
4. Tar، Z. (2011). مدرسة فرانكفورت: النظريات النقدية لماكس هوركهايمر وتيودور دبليو أدورنو. نيو جيرسي: ناشري المعاملات.
5. ويجرهاوس ، ر (1995). مدرسة فرانكفورت: تاريخها ونظرياتها وأهميتها السياسية. كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
6. مدرسة فرانكفورت ، 7 أكتوبر 2017. مأخوذة من wikipedia.org.