عمليات الإدراك والخصائص والهيكل

ال معرفة هي كلية الكائنات الحية لمعالجة المعلومات من الإدراك والمعرفة والخصائص الشخصية.

يشمل الإدراك عمليات مثل التعلم أو التفكير أو ذاكرة الانتباه أو حل المشكلات أو اتخاذ القرارات أو تنمية المشاعر.

تم إجراء دراسة الإدراك من وجهات نظر مختلفة مثل علم الأعصاب ، علم النفس ، التحليل النفسي ، علم الاجتماع أو الفلسفة. في هذا المعنى ، يتم تفسير الإدراك على أنه عملية عقلية عالمية تسمح بمعالجة المعلومات التي تصل إلى عقول البشر.

يتميز الإدراك بأنه عملية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمفاهيم المجردة الأخرى مثل العقل أو الإدراك أو المنطق أو الذكاء أو التعلم.

في هذا المقال نوضح خصائص الإدراك ، ونراجع العمليات المعرفية الرئيسية للبشر ، والبنية المعرفية والنشاط المعرفي.

خصائص الإدراك

كلمة الإدراك تأتي من اللاتينية ، حيث "cognoscere" يعني أن يعرف. وبهذه الطريقة ، يشير الإدراك بمعناه الأوسع والأصل إلى كل ما ينتمي أو يرتبط بالمعرفة.

وبالتالي ، فإن الإدراك هو تراكم جميع المعلومات التي يكتسبها الأشخاص طوال حياتهم من خلال التعلم والخبرات التي عاشوها.

وبشكل أكثر تحديداً ، فإن أكثر تعريف مقبول للإدراك اليوم هو قدرة الكائنات الحية على معالجة المعلومات بناءً على الإدراك.

وهذا هو ، من خلال التقاط المحفزات من العالم الخارجي من خلال الحواس ، يبدأ الشخص سلسلة من الإجراءات التي تتيح الحصول على المعلومات والتي يتم تعريفها على أنها الإدراك.

وبالتالي ، فإن الإدراك هو عملية يتم تنفيذها بواسطة هياكل الدماغ لدى الأشخاص وتتضمن تحقيق أكثر من نشاط يسمح بتطور التعلم..

العمليات المعرفية الرئيسية التي تشمل الإدراك هي التعلم والانتباه والذاكرة واللغة والتفكير وصنع القرار. إن تنفيذ هذه الأنشطة سويًا يؤدي إلى العملية المعرفية وتحويل المحفزات الحسية إلى معرفة.

النشاط المعرفي

يقدم النشاط المعرفي سلسلة من الخصائص التي تحدد عملها. بشكل عام ، تحدد خصائص النشاط المعرفي جزءًا كبيرًا من الإدراك كعملية ذهنية.

يتميز النشاط المعرفي بـ:

1- العملية الحسية

النشاط المعرفي هو عملية عقلية يستطيع من خلالها الشخص فهم وإدراك جوانب الواقع. يتم هذا النشاط من خلال الأجهزة الحسية وله الغرض الرئيسي من فهم الواقع.

2- عملية التكامل

يتضمن النشاط المعرفي عمليات الاستقبال والتكامل والعلاقة وتعديل المعلومات المحيطة.

في هذا المعنى ، لا يتم النظر إلى المعلومات بشكل سلبي ولكن نشط. يقوم الشخص بتعديل المحفزات التي يتم التقاطها وتكييفها لتوليد المعرفة من خلال الإدراك.

3- خلق الأفكار

الإدراك هو الطريقة التي يستطيع بها الشخص استيعاب الأفكار وتكوين الصور وتوليد المعرفة.

بدون نشاط إدراكي ، سيكون الناس غير قادرين على توليد معارفهم الخاصة والمفصلة ، وسوف ينظرون إلى العالم بطريقة سلبية.

4- عملية الهيكلة

أخيرًا ، يتميز النشاط المعرفي بكونه عملية تتيح المساهمة في التنظيم والتنظيم في المعرفة.

يتم دمج المعلومات التي تم تطويرها من خلال الإدراك بطريقة عالمية وتولد تصنيفات هرمية تؤدي إلى الهيكل المعرفي للشخص.

الهيكل المعرفي

ركزت التحقيقات المتعددة على دراسة العناصر التي تشكل بنية الإدراك. وهذا هو ، تحديد الجوانب التي تشارك في العمليات المعرفية.

في هذا المعنى ، يُقال إن الإدراك هو نشاط ينطوي على أداء عمليات متعددة. وبالتالي فإن الإدراك هو إجراء عقلي معمم يشمل مهام مختلفة.

في الوقت الحاضر هناك بعض الجدل عند تحديد الهيكل المعرفي. الإدراك هو عملية عقلية واسعة ومجردة التي تخطط في كثير من الأحيان الاختلافات في إنشاء عملها.

ومع ذلك ، يوجد اليوم إجماع معين في إثبات أن الجوانب الرئيسية للهيكل المعرفي هي التالية.

1- الملاحظة

النشاط الأول الذي يتم تنفيذه في الإدراك هو الملاحظة ، أي اكتشاف واستيعاب عنصر مرئي واحد أو أكثر.

تتم الملاحظة من خلال الإحساس بالبصر وتسمح بالتقاط الحافز واستقبال المعلومات ذات الصلة.

2- تحديد المتغيرات

تشير البحوث حول الإدراك إلى أن النشاط الثاني للهيكل المعرفي هو تحديد المتغيرات.

وهذا يعني أنه بمجرد القبض على الحافز وتصوره ، تكون العمليات المعرفية مسؤولة عن تحديد العناصر أو الأطراف المعنية بظاهرة الدراسة بطريقة دقيقة وفي الموعد المحدد..

يسمح هذا النشاط بتحديد وتحديد الخصائص المختلفة للعناصر المدركة ويؤدي إلى مرحلة أولى من التنظيم المعرفي.

3- مقارنة

بالتوازي مع تحديد متغيرات التحفيز ، تظهر المقارنة. تحاول هذه العملية ، كما يوحي اسمها ، مقارنة العناصر المدركة مع بقية المعلومات الموجودة على مستوى الدماغ.

تتيح المقارنة تحديد الجوانب المتشابهة والمختلفة لكل عنصر من العناصر المتصورة.

4- العلاقة

بمجرد تحديد المحفزات ومقارنتها ، تركز العملية المعرفية على ربط العناصر المدركة.

يتكون هذا الإجراء من إنشاء روابط بين شيئين أو أكثر لدمج المعلومات المكتسبة وتوليد معرفة عالمية.

5 - الطلب

إلى جانب ذات الصلة ، يفترض أن النشاط المعرفي ينطوي أيضًا على عمليات الطلب.

من خلال هذا النشاط يتم استيعاب العناصر وتوزيعها من خلال الهياكل المطلوبة. يتم الترتيب عادةً من خصائص أو صفات العناصر ويسمح بتنظيم المعرفة.

6- التصنيف الهرمي

أخيرًا ، فإن الجانب الأخير من البنية المعرفية هو تصنيف المعرفة بطريقة هرمية.

يتكون هذا النشاط الأخير من توضيح أو ربط الظواهر المختلفة وفقًا لأهميتها. بشكل عام ، يمكن تقديمها من العام إلى الخاص (عند استخدام طريقة استنتاجية معرفية) أو من خاصة إلى عامة (عند استخدام طريقة معرفية حثيّة).

العمليات المعرفية

العمليات المعرفية هي الإجراءات التي يتم تنفيذها لدمج المعرفة الجديدة واتخاذ القرارات بشأنها.

تتميز العمليات المعرفية بمشاركة العديد من الوظائف المعرفية مثل الإدراك أو الانتباه أو الذاكرة أو التفكير. تعمل هذه الوظائف المعرفية مع هدف دمج المعرفة.

1- الإدراك

الإدراك هو العملية المعرفية التي تتيح فهم البيئة من خلال تفسير واختيار وتنظيم أنواع مختلفة من المعلومات.

الإدراك ينطوي على محفزات للجهاز العصبي المركزي التي يتم إنتاجها من خلال تحفيز أعضاء الحواس.

السمع والبصر واللمس والشم والذوق هي عمليات إدراكية أساسية للإدراك. بدون مشاركتهم ، سيكون من المستحيل التقاط المنبهات ، وبالتالي فإن المعلومات لن تصل إلى الدماغ وهذا لن يبدأ بقية العمليات الإدراكية..

يتميز الإدراك بأنه عملية غير واعية. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه نشاط سلبي. عادة ما يتشكل الإدراك بالتعلم السابق والخبرات والتعليم والعناصر المخزنة في الذاكرة.

2 - الاهتمام

الانتباه هو عملية معرفية تسمح بتركيز القدرات المعرفية في حافز أو نشاط محدد.

لذلك ، بطريقة معينة ، يكون الانتباه هو النشاط الذي يعمل على تنظيم سير العمليات الحسية. يسمح الانتباه بتركيز الحواس وتركيزها بشكل انتقائي في أحد جوانب البيئة دون مراعاة الجوانب الأخرى.

القدرة على التركيز والانتباه هي مهارة أساسية للأداء المعرفي للأشخاص. إذا لم يتم تركيز الانتباه بشكل صحيح ، يميل التقاط المعلومات إلى الضعف ويكون معقدًا أنه يتم تخزينه في هياكل الدماغ.

بهذه الطريقة ، الانتباه هو عملية إدراكية تتيح الحصول على المعلومات والتعلم والتفكير المعقّد.

3- الذاكرة

الذاكرة هي وظيفة معرفية معقدة. هذا يسمح لتشفير وتخزين استرجاع المعلومات من الماضي. وبهذه الطريقة ، يتم تفسيرها على أنها سلسلة من الوظائف المعرفية أكثر من كونها نشاطًا فرديًا.

أولاً ، الذاكرة العاملة هي نشاط إدراكي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالانتباه. هذا يسمح بالاحتفاظ بالمعلومات التي يتم إدراكها وحضورها لفترة محدودة من الوقت (بضع ثوانٍ) وهو أمر أساسي حتى لا ننسى المحفزات التي تم التقاطها.

وبالتالي ، تسمح الذاكرة قصيرة المدى بمواصلة الاحتفاظ بالمعلومات لفترة أطول قليلاً من الوقت ، من أجل البدء في حفظ التعلم الجديد.

أخيرًا ، إن ظهور الذاكرة طويلة المدى هو تلك الوظيفة المعرفية التي تؤدي إلى تكوين ذكريات قوية ومقاومة بمرور الوقت. إنه يشكل محتوى معرفة الأشخاص ويسمح باستعادة المعلومات المخزنة في الهياكل الدماغية.

4- الفكر

الفكر هو وظيفة مجردة ويصعب تحديدها. بشكل عام ، يتم تعريفه على أنه النشاط الذي يسمح بدمج جميع المعلومات التي تم الحصول عليها وتخزينها في هياكل الدماغ..

ومع ذلك ، فكر لا يعمل فقط مع المعرفة المكتسبة سابقا ، ولكن يمكن دمجها مع بقية الوظائف المعرفية (الإدراك والانتباه والذاكرة) للعمل بالتوازي مع الحصول على معلومات جديدة.

في هذا المعنى ، يعتبر التفكير وظيفة لا غنى عنها لتنفيذ أي عملية معرفية.

وبالمثل ، يعد التفكير نشاطًا مهمًا يقوم بتعديل نشاط الإدراك والانتباه والذاكرة ، لذلك يتم تغذيته ثنائي الاتجاه مع بقية الوظائف المعرفية.

بعض الأنشطة المحددة التي يمكن تنفيذها من خلال التفكير هي التفكير أو التوليف أو تنظيم المشكلات. الفكر بمعناه العام ، هو النشاط الذي يؤدي إلى وظائف تنفيذية.

5 - اللغة

تحديد اللغة كدالة معرفية أكثر إثارة للجدل إلى حد ما. لإدراك هذه العلاقة بين الإدراك واللغة ، من المهم أن نضع في اعتبارنا أن اللغة لا تعني فعل الكلام فقط.

حسب اللغة ، يتم تفسير كل النشاط الذي يهدف إلى إعطاء المعنى والتعبير (الداخلي والخارجي) للمحفزات المتصورة.

بمعنى آخر ، تسمح اللغة بتسمية العناصر المجردة التي يتم إدراكها وهي وظيفة أساسية لتنظيم وهيكل المعرفة التي يمتلكها الشخص..

وبالمثل ، تلعب اللغة دورًا أساسيًا في التعبير عن المعرفة والأفكار ومشاعر الأفراد ونقلها. من خلال هذا النشاط ، يمكن للأشخاص التواصل مع بعضهم البعض ، وتنظيم العالم ونقل المعلومات من خلال طرق مختلفة.

6- التعلم

أخيرًا ، التعلم هو تلك العملية الإدراكية التي من خلالها يستطيع الأشخاص دمج المعلومات الجديدة في العناصر المخزنة والمنظمة مسبقًا في أذهانهم.

التعلم هو المسؤول عن تضمين جميع أنواع العناصر في معرفة الناس. يمكن أن تكون هذه من أي نوع وتغطي كل من تعلم السلوكيات أو العادات البسيطة كاكتساب مهارات معقدة أو محتوى تفصيلي.

دور التعلم عن الإدراك مهم للغاية ، لأنه يعدل العملية المعرفية بطريقة متكاملة.

كما افترض عالم النفس السويسري الشهير جان ويليام فريتز بياجيه ، فإن التعلم ينتج عن تلك العملية المعرفية التي تدخل فيها المعلومات إلى النظام المعرفي وتعدلها.

هذا يؤدي إلى تفسير التعلم كدالة إدراكية ديناميكية. يدمج التعلم ، مع مرور الوقت ، معلومات متنوعة ، وهي حقيقة تعدل معرفة الفرد وأدائه المعرفي.

مراجع

1. بوفيت ، ماجستير ، 1974. العمليات المعرفية بين الأطفال والكبار الأميين. في J. W. Berry و P. R. Dasen (eds.) ، الثقافة والإدراك: قراءات في علم النفس بين الثقافات ، 311-334. لندن ، إنجلترا: ميثون.

2. Cahir ، ستيفن R. 1981. الأساليب المعرفية والمعلم ثنائي اللغة. سلسلة التعليم ثنائي اللغة 10: 24-28. روسلين ، فرجينيا: مركز تبادل المعلومات الوطني لمركز التعليم الثنائي اللغويات التطبيقية.
3. NLInformation عن أبحاث الإدراك ، منظمة هولندا للبحث العلمي (NWO) وجامعة أمستردام (UvA).

4. كوكس ، باربرا جي ومانويل راميريز الثالث. 1981. الأساليب المعرفية: الآثار المترتبة على التعليم متعدد الأعراق. في جيمس أ. بانكس (محرر) ، التعليم في الثمانينات: التعليم متعدد الأعراق ، 61-67. واشنطن العاصمة: الرابطة الوطنية للتعليم بالولايات المتحدة.

5. جيبسون ، G. 1950. تصور العالم المرئي. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة ريفرسايد.