شارك:
المراحل الثلاث لتطور اللغة
ال مراحل تطور اللغة إنها تشمل جوانب ومكونات متعددة ، كلها مترابطة ، والتي تتجاوز مجرد تنفيذ الكلام.
البشر كائنات اجتماعية ، وبالتالي التواصلية ، بطبيعتها. نرث سلسلة من القدرات اللغوية المحتملة التي تتيح لنا اكتساب لغة في سياقنا الاجتماعي من الانتماء.
يتطلب اكتساب اللغة وإتقانها جعل أداة لدينا من خلال المشاركة الضرورية في المواقف التواصلية المختلفة.
لكي يتكلم الطفل ، يجب أن تتحدث بيئته معه ، بحيث تتفاعل اللغة والتفاعل الاجتماعي جنبًا إلى جنب.
سأشرح في هذه المقالة المراحل المختلفة لتطوير اللغة ومكوناتها الرئيسية والمجالات المختلفة التي يمكن تطويرها فيها.
مراحل تطور اللغة
1- مرحلة ما قبل الولادة
شهدت المفاهيم حول مرحلة ما قبل الولادة تغييرات كبيرة بفضل التقدم التكنولوجي والعلمي المهم.
الجنين ، في الوقت الحاضر ، يبرز كمخلوق قادر على تجربة التصورات الحسية ، النشاط الحركي ، الاستكشافي وحتى التواصلي.
أظهرت الأبحاث الحديثة التي أجراها علماء من جامعة هلسنكي (فنلندا) أن ما يسمعه الجنين أثناء الحمل يمكن أن يؤثر على تطور الدماغ وتطوره اللغوي.
وبالتالي ، فإن التجربة الحسية السمعية قبل الولادة تشكل القواعد العصبية التي ستؤدي إلى تطور لغوي أفضل خلال مرحلة الطفولة.
يتكلم الوالدان ، متحمسان بوصول الابن الجديد ، للطفل من خلال الرحم ، ويقرأان القصص ، أو ينبعثان من كلمات مفردة ، أو ببساطة "يتحدثان" معه..
كل هذه السلوكيات إيجابية لأنها لا تبدأ فقط في تدريب الحس السمعي للجنين ، مما يمهد الطريق للتعبير والتفاهم اللغوي اللاحق ، ولكن أيضًا تضع الأسس لرابطة عاطفية تضمن التفاعلات الاجتماعية والتواصلية المستقبلية.
2- قبل الكلمات: المرحلة اللغوية
على الرغم من أن الأطفال لا يتحدثون من نفس الولادة ، إلا أنهم يصنعون احتياجات ومشاعر معروفة من خلال الأصوات.
هذه المنتجات الصوتية تتراوح من البكاء ، من خلال الهريسة والثرثرة ، إلى التقليد العرضي أو المتعمد. وتسمى هذه الفترة المرحلة اللغوية.
الكلام اللغوي هو مقدمة الكلام اللغوي ، وينطوي على إنتاج سليم يتم تنفيذه دون فهم لمعناه بمعنى أنه يمكن أن يكون مشابهًا للغة نفسها في بعض الأحيان..
ومع ذلك ، يمنح الكبار تعبيرات الطفل إحساساً تواصلياً حقيقياً ، ويبادرون بالتفاعلات والمحادثات والإيماءات ، وما إلى ذلك ، تحدث خلالها ثلاثة أحداث ذات أهمية خاصة لتطوير اللغة: المرجع المشترك ، واعتماد التحولات والكلام الأموي.
مرجع مشترك
يتألف من ذكر كائن أو شخص أو حالة من البيئة لمشاركة الاهتمام بهذا الكيان.
على سبيل المثال ، عندما تقول الأم لطفلها "انظر ، بطة!" ، بينما تشير إلى الحيوان المعني ويتبع الطفل مع نظرة الاتجاه الذي يشير إلى أمه.
بالإضافة إلى تسهيل تسمية عناصر مختلفة من البيئة ، تسمح هذه السلوكيات للطفل بمشاركة المعلومات وبناء نظام للمعاني ضمن تفاعل اجتماعي.
اعتماد التحولات
معرفة متى تتحدث ومتى تستمع إليه تعد من الكفاءات الأساسية لإنشاء محادثة.
تعمل التفاعلات المختلفة بين الطفل ومقدمي الرعاية له على تعزيز المواقف الاجتماعية التي يستمع إليها الطفل عندما يصدر أصواتًا ، وعندما يتوقف الطفل ، يتحدث إليه الكبار..
يتم تدريب الطفل على سلسلة من "protoconversaciones" التي تعيد إحياء محادثات الكبار ، بما في ذلك إيماءات الموافقة ، والاستماع النشط ، وما إلى ذلك ، أثناء النطق بصوت الطفل.
اللغة الأم أو "الأمهات"
يشير إلى الخطاب الذي تستخدمه الأمهات وغيرهن من مقدمي الرعاية للتفاعل مع الأطفال.
يتميز بانبعاثات قصيرة للغاية وبناء جملة بسيط ، بمعنى آخر ، جمل قصيرة وبسيطة.
يتحدث الكبار إلى الأطفال باستخدام مفردات محدودة ، تركز على الأشياء الملموسة للبيئة.
عندما تخاطب الأم طفلها ، فإنها تفعل ذلك بلهجة أكثر حدة ، وتزيد وتزيد من إيماءاتها وتعبيرات الوجه لتسهيل الفهم.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم التركيز على العناصر اللغوية المتعلقة بالتفاعل الاجتماعي ، مثل التحيات والأسئلة ، مع طقوس اللفظية والتفاعلية المتكررة التي تسهل تنفيذ الطفل في التفاعل المذكور.
هل هناك فترة حرجة لاكتساب اللغة?
تقليديا ، كان هناك حديث عن فترة حرجة لاكتساب اللغة ، وبعدها سيكون تعلم اللغة الأولى أكثر تكلفة وصعوبة.
لقد حدثت هذه الفترة الحرجة خلال سنوات ما قبل المدرسة والمدرسة.
تعتمد فرضية الفترة الحرجة على الفقدان التدريجي لللدونة الدماغية مع نضوج الطفل ، بحيث يكون من الصعب على مناطق مختلفة من الدماغ تولي وظائف لم يتم تصميمها من أجلها..
تم تطوير هذه الفرضية من قبل لينبرج في عام 1967 ، ولكنها لم تقدم سوى أدلة غير مباشرة على حججه.
على سبيل المثال ، يواجه الأطفال الصم عند الولادة صعوبة أكبر في اكتساب اللغة مقارنة بالأطفال الذين يفقدون سمعهم بعد الولادة. ويمكن أيضا أن تؤخذ على سبيل المثال ، بطريقة تقليدية ، حالات الأطفال البرية.
بالتأكيد أنت على دراية بحالة الطفل البري في أفيرون ، والذي وجد في سن حوالي 11 عامًا في الغابة ، ويبدو أن هذا قد نما دون أي تعليمات أو حماية.
وهناك حالة مماثلة للقضية التي تهمنا هي قضية Genie ، الفتاة التي نشأت في غرفة اختطفها والديها.
ومع ذلك ، على الرغم من أنه لا يمكن لأي من الأطفال "المتوحشين" تطوير لغة وظيفية ، إلا أنه لا يمكن اعتبار هذه الحالات دليلًا صحيحًا على الفترة الحرجة ، حيث إن السياق الذي تطوروا فيه لم يكن طبيعيًا.
يستنتج الباحثون ، في الوقت الحاضر ، أنه لا يوجد دليل كاف لإثبات وجود فترة حرجة ، رغم أنهم يؤكدون أن السنوات الأولى مهمة للغاية في اكتساب اللغة.
وبالتالي ، على الرغم من أن الموضوعات التي تم تطويرها في السياقات العادية والتي تفتقر إلى التعرض للغة مطلوبة للتحقق من صحة فرضية الفترة الحرجة ، إلا أن ما يمكننا تأكيده اليوم هو أنه كلما زاد تعرض اللغة الأسوأ لاحقًا هو الأداء اللغوي في المستقبل..
3- الطفل الذي يتحدث: المرحلة اللغوية
عندما نتحدث عن المرحلة اللغوية نعني أن الطفل قادر بالفعل ، إلى حد كبير أو أقل ، على إنتاج تعبيرات لفظية تهدف إلى توصيل المعاني.
تبدأ هذه الفترة عندما يقول الطفل كلماته الأولى. التطور الذي يحدث لغويا خلال سنوات ما قبل المدرسة هو مذهل ومثير للإعجاب.
في فترة زمنية قصيرة للغاية ، ينتقل الأطفال من التعامل مع كلمتين أو ثلاث كلمات كحد أقصى لإنشاء جمل لإنشاء إنشاءات لغوية مماثلة لتلك المستخدمة من قبل البالغين.
في 15 شهرا
في هذا العصر ، يعرف الأطفال كيفية تسمية الأشخاص والحيوانات والأشياء التي تمت تسميتها. تتراوح مفرداته بين 4 و 6 كلمات ولا تزال تستخدم المصطلحات التعبيرية.
خلال الكلمات الأولى ، من الضروري أن نفهم أن أحرف العلة يتم الحصول عليها قبل الحروف الساكنة. بالإضافة إلى ذلك ، الصوتيات الساكنة التي تظهر أولاً هي / p / ، / m / ، / n / ، / k / ، / b / ، / g / ، / t / و / d /.
ليس من قبيل الصدفة ، عمومًا ، ما يقوله الأطفال في البداية كلمات مثل "أبي" أو "أمي" أو "ثوم".
بين 18 و 24 شهرا
في هذه الفترة ، تزداد مفرداته من 20 إلى 200-300 كلمة تشير إلى الأشياء اليومية.
أولاً ، يبدأ الطفل بمحاولة التعبير عن جمل كاملة من خلال كلمات منعزلة (holofrase) ، ومن ثم مجموعات من كلمتين ، ما يعرف باسم الكلام التلغرافي ، والذي يسمح له بالتعبير عن عدد كبير من الأفكار في بضع كلمات.
الكلمات المستخدمة في هذه المجموعات هي تلك التي تحمل عبئًا أكبر من المعنى ، أي تلك التي تفترض النواة المركزية للرسالة (الكلمات المحورية) ، مع غيرها ذات الطبيعة الأكثر انفتاحًا.
على سبيل المثال "أكل الخبز "س"أكثر الحليب. " ستصبح هذه المجموعات البدائية عبارات قصيرة ، رغم أنها غير مكتملة ، في وقت قصير.
بالإضافة إلى ذلك ، يحدد بعض أجزاء الجسم ويشير إلى نفسه باسمه. في هذا المعنى ، يستخدم أيضًا الضمائر الشخصية التي تشير إلى نفسه (أنا ، أنا) وبعض حروف الجر (أ ، en ، الفقرة). يمكنك أن تلعب "أسئلة وإجابات" مع البالغين ، وبشكل عام ، تظهر الكثير من الاهتمام باللغة.
في 3 سنوات
الأطفال في هذه السن لديهم مفردات منتجة تتكون من حوالي 1000 كلمة ، ويجمعونها لبناء جمل بسيطة من 3 إلى 4 كلمات تتناسب مع مخطط كائن الفعل.
في هذه العصور ، تتمحور السرد في الوقت الحالي على الرغم من أنه في بعض المناسبات يمكنك استخدام أشكال لفظية للمستقبل. لديه اهتمام كبير بإخبار تجاربه الخاصة والتواصل مع الآخرين.
هذا هو عندما يكون التعميم الذي يصنعه الأطفال حول اقتران بعض الأفعال الشاذة مدهشًا (على سبيل المثال ، يقولون "مكسورة" بدلاً من "مكسورة"). هذا لأن استراتيجياتهم اللغوية لم تنضج بعد بما فيه الكفاية.
في عمر 4 سنوات
تزداد مفرداته إلى حوالي 1600 كلمة ، بالإضافة إلى تعقيد جمله ، والتي يمكن أن تشمل ما يصل إلى 5 عناصر.
في هذا العصر ، يكون الطفل قادرًا على إتقان أنواع الجمل المختلفة (التصريحية ، السلبية ، الاستفهامية ، والحتمية).
في الواقع ، هذا هو الوقت المناسب للأسئلة ، سواء تلك التي طرحها الطفل أو تلك التي طرحها أقرانهم والكبار.
بشكل عام ، يمكن للأطفال من 4 سنوات فهم معظم الأسئلة في بيئتهم ، على الرغم من أنهم قد يجدون صعوبة في الإجابة على الأسئلة التي تبدأ بـ "لماذا" أو "كيف".
يتذكر الطفل القصص والماضي القريب ، حتى يتمكنوا من سرد القصص الصغيرة التي تحدث أشياء مثيرة للاهتمام لهم.
بالإضافة إلى ذلك ، في هذا العصر ، يتم بالفعل استخدام الأشكال السابقة من الأفعال الشاذة بشكل صحيح.
في 5 سنوات
تصل مفرداته إلى 2200 كلمة ويبني عبارات التعقيد النسبي. يستخدم المقترحات الثانوية ، على الرغم من أنها لا تهيمن عليها تمامًا ، حيث يمكن أن تواجه مشاكل في بناء العبارات المؤقتة والسببية.
ومع ذلك ، يمكنك سرد القصص بشكل أكثر تفصيلًا من ذي قبل ، وفهم المصطلحات الزمنية مثل الأمس واليوم وغدًا قبل أو بعده. يتم الحصول على قواعد اللغة بالكامل تقريبًا شفهيًا.
بين 6 و 7 سنوات من العمر
على الرغم من أن مفرداته يمكن أن تعتمد على ما يصل إلى 2600 ، فإن مستوى تعبيره أقل من مستوى فهمه ، حيث يمكنه فهم ما بين 20.000 و 24000 مصطلح. الجمل التي يبنيها معقدة ، ويفعلها بشكل صحيح.
في هذه العصور تنشأ حجج وحلول للمشاكل ، وبالتالي تطوير العلاقة السببية بين الأحداث (لأن ، ثم ...).
بالإضافة إلى ذلك ، يتم تحديد بداية ونهاية القصة وزيادة طول وتعقيد السرد.
بين 8 و 12 سنة
لغة الطفل تبدأ تدريجيا في تشبه لغة الشخص البالغ. في هذه العصور ، يتمتع الأطفال بإنتاج شفهي جيد وقدرة على التعبير عن مشاكلهم ، والتواصل مع الأفكار وإقامة علاقات مقارنة.
قدرته على الفهم جيدة جدًا ، وفي نهاية هذا النطاق المؤقت ، يمكنه الوصول إلى 50000 كلمة مفهومة بشكل صحيح ، وأيضًا بناء تعريفات معقدة للغاية ، مماثلة لتلك الخاصة بالبالغين..
في هذه الفترة ، تبدأ أيضًا الملخصات والاستدلال في الهيمنة ، حيث تواجه مشكلات أكثر قليلاً في الأخير.
في هذه المرحلة ، ليس غريباً أن نقول أن الوظيفة اللغوية هي إحدى الركائز لتحقيق التطور الأمثل.
الاهتمام بتطور اللغة والإشارة إلى هذه الإرشادات العامة (نظرًا لوجود اختلافات فردية دائمًا) يمكن أن يساعدنا في اكتشاف أي شذوذ وتقديم مساعدة سابقة إلى حد كبير.
في المهمة المعقدة المتمثلة في التحدث والتواصل ، يلعب الكبار دورًا أساسيًا. إنهما دليلان يساعدان على إرساء قواعد للتعلم اللغوي ، والتعلم المذكور ضروريان في الوقت نفسه لنمو إدراكي وعاطفي واجتماعي صحي وكامل.
مراجع
- Bigas، M. and Correig، M. (ed.) (2001) تدريس اللغة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. مدريد: التعليم التجميعي.
- قرطبة ، A. I. ، Descals ، A. ، Gil ، M. D. (coord.) (2007) علم نفس التنمية في عصر المدرسة ، مدريد: الهرم.
- Gómez، A.، Viguer، P.، Cantero، M. J. (coord.) (2007) Early التدخل. التطوير الأمثل من 0 إلى 6 سنوات. مدريد: الهرم.
- Monfort، M.، Juárez، A. (2008) El Niño que Habla. اللغة الشفوية في مرحلة ما قبل المدرسة. مدريد: CEPE.
- Papalia، D.، Wendkos، S.، Duskin، R. (2010) Human Development، Mexico: McGraw-Hill.