الوظائف التربوية للأسرة في المجتمع

ال الوظائف التعليمية للأسرة في المجتمعلقد تطورت بشكل كبير على مر التاريخ. لدرجة أن نظام التعليم كان مسؤولاً عن المشاركة في تعليم الطفل.

ومع ذلك ، لا تؤدي جميع الأسر وظيفتها على قدم المساواة. في كل أسرة ، يتم استخدام أسلوب تعليمي يلعب ، بنجاح أكثر أو أقل في التعليم ، دورًا مهمًا في نمو الطفل.

من خلال هذا المقال سوف نشير إلى أهمية إشراك الأسرة في تعليم الطفل ، وأهمية التنشئة الاجتماعية والأساليب التعليمية الأكثر شيوعًا.

تعريف الأسرة

وفقا للأكاديمية الملكية للغة الإسبانية (2016) يتم تعريف الأسرة على أنها "... مجموعة من الأشخاص يرتبطون ببعضهم البعض ويعيشون معًا".

بناءً على هذا الوصف ، يجب أن نضع في اعتبارنا أنها مجموعة من الأشخاص يتشاركون في الخصائص المشتركة. يقيمون عادةً مع مرور الوقت ويتشاركون في نفس المنزل في معظم الحالات.

في جميع العائلات العلاقات بين مكوناته. من هذه المعايير يتم إنشاؤها ، يتم الحصول على القيم واعتماد symbology يفهم كل مكوناته (Salles ، 1991).

من وجهة نظر علم نفس التعليم ، يعتمد مفهوم الأسرة (الأنواع والوظائف) حاليًا على تعريف جديد حيث يتم إعطاء خصائص جديدة تتجاهل المفهوم التقليدي.

في هذه الرؤية الجديدة لم يعد هناك أي رابط قانوني وراثي وأنه في جميع الحالات لم يعد رقم ثنائية.

كما يبدأ في اختفاء الصورة فقط بطريركي, التي تم الحفاظ عليها على مر التاريخ. كان الأب هو المسؤول الوحيد عن تحمل الدعم الاقتصادي للمنزل ، لأنه ليس من مسؤولية الأم المساهمة المنزلية فحسب ، بل يجب أن يتدخل الأب في تعليم الطفل..

وبالطبع ، يتم إعطاء أنواع جديدة من الأسر مثل المثليين والآباء بالتبني والآباء واحد ، من بين أمور أخرى.

التنشئة الاجتماعية كعامل تعليمي

في وظائف الأسرة نجد وظيفة الإنجاب ، والاقتصادية ، والتعليم ، والمساعدة.

في هذه الحالة ، سنقوم بتعريف الوظيفة التعليمية كما الأكثر ارتباطًا بالتعليم ، كما يشير اسمه.

من الأسرة تبدأ في إعطاء التعلم. هو المكان الذي يتم فيه اكتساب العادات الأولى التي ستعمل كأدوات للحياة بحيث يتمكن الطفل من التطور في سياقها.

لهذا ، يجب أن نذكر مفهوم التنشئة الاجتماعية, لأنه له دور مركزي في الوظيفة التعليمية ، وعلاوة على ذلك ، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالثقافة التي يتطور فيها الفرد.

إن إمكانية اكتساب الطفل لثقافته والتكيف مع البيئة للمشاركة في الحياة الاجتماعية ، ستكون المكونات الضرورية التي يمكنه من خلالها التكيف مع المجتمع والتفاعل في هذا.

لتحقيق التنشئة الاجتماعية ، هناك وكلاء يُدعى "وكلاء التنشئة الاجتماعية" نميز بينهم ثلاثة مستويات (Parra and León، 2012):

• الابتدائية (الأسرة).
• ثانوي (المدرسة ، الأصدقاء ، الدين ، إلخ).
• التعليم العالي (إعادة التأهيل والسجن).

كل هذه الأمور تسمح بالتطور بشكل إيجابي ، وبالتالي تستفيد من إدماج الأطفال في السياق الذي يعيشون فيه (Parra and León، 2012).

تأثير الأسرة على تعليم الطفل

تبدأ كل العملية التعليمية في منزل العائلة كمصدر ذي أولوية ، وبالتالي تستمر في التطور من مصادر أخرى في المدرسة.

ومع ذلك ، تؤدي هذه الصفات في بعض الأحيان إلى إثارة الشكوك والارتباكات ، لأن المجتمع هو الذي يعتبر المدرسة هي الفقرة الرئيسية في التطور التعليمي للطفل ، مما يترك مسؤولية الأسرة على الهامش..

يشمل السياق الذي يتم فيه تطوير الشخص كل العوامل التي تتدخل في هذه العملية:

• العائلة.
• المدرسة.
• مجموعة الأقران.

كما يشير نموذج برونفنبرنر البيئي, من الضروري تحليل الفرد في سياقها. لا يمكن دراستها دون مراعاة المكان الذي تتفاعل فيه ومع من يفعله وكيف يؤثر عليه..

تأثير الأسرة له دور مركزي في هذا التطور يؤثر على مجموعة واسعة من المجالات ، مثل اكتساب المهارات للتعبير عن المشاعر ، والعلاقة التي تنشأ مع الآباء (التعلق) ، وممارسة المهارات الاجتماعية في التواصل بين الأشخاص الخ.

لذلك ، يمكننا القول أن الأسرة هي العنصر الذي يتم فيه تعلم المهارات الأساسية وأهم المهارات الاجتماعية في السنوات الأولى من الحياة ، حيث تواجه التجارب الأولى..

واحد من هؤلاء هو وصول الاخوة. إنه يشكل تغييراً هائلاً في روتين الأطفال الذين كانوا حتى الآن فريدين. يبدأ في الظهور تعديلات سلوكية حيث تخضع العلاقة الأبوية للتغيير ، وتزداد الالتزامات وينخفض ​​التفاعل مع الأسرة

كما ذكرنا من قبل ، فإن الأسرة تتفهم الركيزة ذات الصلة في تعليم الأطفال ، على الرغم من أنها ليست الوحيدة ، حيث يتم دعم جميع وظائفها من قبل المدرسة.

ومع ذلك ، هناك مواقف يكون فيها الخلاف على كلا الجانبين (المدرسة - الأسرة) وهذا يمكن أن يؤدي إلى مصطلح معروف فشل المدرسة, كون هذا هو الموقف الذي تشير إليه التحقيقات العديدة بأن المصادقة المألوفة تضمن النجاح في بداية تقديم المساعدة للمدارس.

ليس هناك شك في أن الأسرة لديها وظائف تعليمية أساسية ، حيث يجب أن يكون هناك دائمًا المودة والدعم كقاعدة أساسية للتعايش اليومي داخل الأسرة..

كل هذا يسمح بنمو مرضي للطفل ، يستفيد من تعلم القواعد ، واكتساب القيم ، وتوليد الأفكار وأنماط السلوك المعدلة للتواصل الناجح مع المجتمع.

بالإضافة إلى ذلك ، من المهم ضمان الاستقرار من خلال الروتين وتوليد تجارب جديدة توفر التعلم للطفل حتى يكون مستعدًا للحالات التي يجب أن يستجيب فيها بشكل مستقل..

في حالات الطلاق أو إعادة البناء أو النزاعات العائلية ، من المهم القضاء على التحيزات وإظهار الطبيعة في المواقف المختلفة ، لا سيما عند الحصول على معلومات من سياق الأسرة للطالب ، بالابتعاد عن المفهوم الأسري التقليدي ، بالإضافة إلى المراهنة على التعبير عن المشاعر التي يمكن أن يؤدي إلى فوائد كبيرة للطفل.

باختصار ، يجب أن نختتم هذا القسم بالإشارة إلى أن الأسرة ، من جانبها ، تتطلب وظائف المدرسة التي يمكن تركها جانباً ، مثل:

• تدريس المحتوى الأكاديمي.
• إمكانية إرضاء الطلاب في الفصول الدراسية.
• قبول الأقران.
• تعلم المهارات والقيم والمهارات اللازمة للعمل في حياتك.

في هذه اللحظة يمكن ملاحظة بعض المواقف المثيرة للجدل لأن الأسرة تطلب في بعض الأحيان من المدرسة أكثر مما تستطيع. لذلك ، من المهم إقامة روابط جيدة بين الأسرة والمدرسة ، حيث يتم مشاركة وتعاون كلاهما (Parra and León، 2012).

الاساليب التعليمية الاسرية

من خلال الرابطة العاطفية التي تربط الطفل بوالديه ، سيتم إنشاء روابط مختلفة تؤدي إلى نمو مناسب ، مما يولد شعورًا بالثقة لضمان ارتباط فعال.

من الأساليب التعليمية المختلفة تستمد الأنماط السلوكية التي يتفاعل بها الفرد مع المواقف اليومية المألوفة. هذه هي الطريقة التي ستعمل بها الأسرة لتحقيق الأهداف التعليمية المقترحة (بارا وليون ، 2012).

تتشكل هذه من المواقف ، والتي تتكون من المعتقدات التي تولد السلوكيات التي تظهر الأسر في مجموعة واسعة من الحالات.

بهذه الطريقة ، تتشكل هذه الأنماط من بعدين أساسيين: دعم و سيطرة.

الدعم ، من ناحية ، جزء من المودة (التعبير عن العواطف) والتواصل (التفاعل والمشاركة بين الأب والأب).

ومن ناحية أخرى ، ترتبط السيطرة بالسيطرة نفسها (إدارة المعايير) والمطالب (المسؤولية والاستقلال المتوقع من الأطفال).

لعمل تصنيف لأنماط الأسرة ، يمكنك إنشاء مجموعات مختلفة. ومع ذلك ، فقد اعتبرنا أنه من المناسب التمييز بين ما يلي:        

أسلوب استبدادي

يتميز الاستبداد بفرض والسيطرة ، والسلطة كأداة تعليمية. إن الأب / الأم هو الذي يأخذ زمام الأمور ويقرر ، تحت أي مفهوم ، دون مراعاة مشاركة الطفل فيما يتعلق بالمعايير ، والتي عادة ما تكون مفرطة.

تقع على عاتق الوالدين مسؤولية توجيه الأطفال من خلال أفضل طريق ، وبالتالي ، فهم يدركون أن الاحترام مرتبط بالخوف الذي لديهم. أنها تظهر السلوكيات والأسباب المختلفة كحقيقة مطلقة.

عادةً ما تكون الضريبة هي الحليف الرئيسي لحل النزاعات ، وبالتالي ، تفرض الإجراء التوجيهي في جميع الأوقات ، كونها الحل للمشاكل مجرد مطالب أو التزامات.

هم أيضًا من يتخذون القرارات ، فالطفل يدرك أن الطريقة الأكثر فاعلية لحل المشكلات هي استخدام القوة ، مما يؤدي إلى الاعتماد والخوف ، لأنهم يفهمون أن السلوك السيئ سيحصل على تداعيات كبيرة وخائفة.

يميل هؤلاء الأطفال إلى أن يتسموا بانخفاض تقدير الذات ، تاركين الكفاءة الاجتماعية جانبا من حيث التنشئة الاجتماعية والمهارات الاجتماعية. منشأ الناس مع طبيعة عدوانية قوية التسرع في حياتهم اليومية.

أسلوب متساهل

ويتضح التسامح من خلال انخفاض الطلب من الآباء تجاه أطفالهم. إنها عادات ومواقف الطفل التي يتم قبولها على أنها روتينية وقيمة.

بالإضافة إلى ذلك ، لا يوجد فرض أو إجماع على المعايير لأنها غير موجودة ، وبالتالي يتم إلغاء المتطلبات.

يفترض الآباء أن أطفالهم جيدون وأنهم في طريقهم الأفضل. لذلك ، وفقًا للوالدين ، تقع على عاتقهم مسؤولية منحهم كل ما يحتاجونه ويطلبونه ، وتجنب أي إزعاج قد يسبب لهم..

في جزء كبير من الحالات ، يسعى الأطفال للحصول على إعانة دائمة. عادة ما يزيل الآباء جميع العقبات ، ويتم حل اعتيادهم على كل شيء ، مما يسبب عدم احترام مستمر.

يميل الأطفال المتعلمون بأسلوب متساهل إلى أن يكونوا أشخاصًا يتمتعون باحترام كبير للذات ، بالإضافة إلى كفاءة اجتماعية منخفضة للتواصل مع بيئتهم المباشرة..

ليسوا متعلمين للسيطرة على الدوافع ، لأنهم معتادون على اكتساب كل واحد من أهواءهم.

أسلوب ديمقراطي

الديمقراطية كأسلوب تعليمي تتأمل الطفل كله. وهذا هو ، تصورهم للأحداث واحتياجاتهم تؤخذ بعين الاعتبار.

دون أن ننسى أهمية الانضباط ، يتدخل شخصية الأب كدليل وليس فرضًا للقواعد ، لأن المطالب تتعرض لها كل من الآباء والأمهات والأطفال من خلال الحوار والتفسيرات المناسبة.

لذلك ، يستمع الطفل وتتوافق المعايير والمطالب المختلفة مع الموقف المحدد.

تلتزم بمشاركة الطفل في صنع القرار ، وفي وضع المعايير ، وبالتالي في مواجهة العواقب التي يمكن الحصول عليها.

 يتعلم الأطفال أنه يمكنهم ارتكاب الأخطاء ، وأنهم قادرون على حل المشكلات بأنفسهم ودور الوالدين هو مساعدتهم في العثور على الطريق الصحيح ، لأن إمكانية مواجهة المشاكل ستجعلهم ينضجون.

يتميز هؤلاء الأطفال باحترام الذات العالي والتطور الاجتماعي العاطفي الجيد مع اكتساب المهارات الاجتماعية بشكل فعال.

إنهم يظهرون كأشخاص لديهم ضبط ذاتي ومستقل قبل المواقف المختلفة التي تنشأ.     

ما هي أسباب تبني أسلوب ديمقراطي؟?

من نماذج الاستبدادية والتسامح التي نحصل عليها كأولوية مميزة ، حماية الفرد المفرطة ، من جانب الوالدين.

يتميز التسامح بعدم وجود مسؤولية والتعامل مع العواقب على الرغم من وجود فرصة للاختيار واتخاذ القرارات المستقلة.

من ناحية أخرى ، يمكن أن تجعل الاستبداد الأطفال يواجهون عواقبهم ، ومع ذلك ، فهم لا يتعلمون أن يكونوا مستقلين. أنها تميل إلى الحصول على مستويات عالية من الاعتماد ، فهي معتادة على تلقي الطلبات.

لذلك ، فإن استخدام أسلوب ديمقراطي يعني التعليم المسؤول والمستقل ، وتعزيز إمكانية التعلم من الأخطاء وخلق مناخ إيجابي.

مراجع

1. COLL، C.، PALACIOS، J. AND MARCHESI، A. (COORDS.) Psychological development and education. المجلد 2. علم النفس من التعليم المدرسي (597-622). مدريد: التحالف.
2. BARCA ، A. (COORDS.). سيكولوجية التدريس (الجزء 3). المكونات السياقية والعلائقية للتعلم المدرسي. برشلونة EUB.
3. بالاسيوس ، جيه. ومورينو ، م. السياق الأسري والتنمية الاجتماعية. مخطوطة غير منشورة.
4. PARRA، A. AND LEÓN، E. (2012). سياق التنمية والتعليم. علم نفس التعليم والتنمية. جامعة إشبيلية.
5. ساليس ، الخامس (1991). عندما نتحدث عن العائلة ، ما هي العائلة التي نتحدث عنها؟? الأنثروبولوجيا الجديدة, XI, (39). 53-87.
6.  شافير ، د. (2000). التأثيرات خارج إطار الأسرة الأول: التلفزيون والحواسيب والتعليم. التنمية الاجتماعية والشخصية (الصفحات 425-462). مدريد: طومسون.
7.  شافير ، د. (2000). التأثيرات خارج الإطار الثاني. يساوي كعوامل التنشئة الاجتماعية. التنمية الاجتماعية والشخصية (الصفحات 463-500). مدريد: طومسون
8. كيف سنقوم بتعليم أطفالنا (10 يوليو 2016).