تدريس النماذج التربوية (التقليدية والحالية)

ال تدريس النماذج التربوية هي الطرق المختلفة للتدريس التي يمكن أن يقوم بها المعلمون في الفصل. اعتمادًا على النموذج الذي يستخدمونه ، سيقوم المعلمون بتنفيذ سلسلة من الإجراءات والتركيز على أجزاء مختلفة من عملية التعلم.

نظرًا لوجود طرق مختلفة للتعلم ، ولأن كل طالب فريد من نوعه ، يجب أن يكون المعلمون مسلحين بنماذج تعليمية مختلفة حتى يتمكنوا من التكيف مع المواقف المختلفة.

ومع ذلك ، تركز النماذج التربوية دائمًا على ثلاثة عناصر:

• ما هو المقصود للتدريس
• كيف هو المقصود للتدريس
• كيف سيتم قياسه إذا تم تحقيق التعلم

تقليديا ، كان هناك ثلاثة نماذج تعليمية مختلفة ، ولكن في السنوات الأخيرة تم فتح طرق تدريس جديدة. وبهذه الطريقة ، يهدف إلى تحقيق قدر أكبر من المرونة عند نقل المعرفة للطلاب.

مؤشر

• 1 نماذج التدريس التربوية الرئيسية
  • 1.1 نموذج التدريس التقليدي
  • 1.2 النموذج التربوي السلوكي
  • 1.3 نموذج بنائي تربوي
  • 1.4 النموذج التربوي المعرفي
  • 1.5 النموذج التربوي الاجتماعي
  • 1.6 نموذج تربوي رومانسي
  • 1.7 نموذج تربوي بالاكتشاف
• 2 المراجع

نماذج التدريس التربوية الرئيسية

حتى وقت قريب نسبيًا ، كانت معظم المؤسسات التعليمية تستخدم نموذجًا تعليميًا فرديًا ، يُعرف باسم النموذج التقليدي.

في الوقت نفسه ، بدأ تطوير الأساس النظري لنموذجين تعليميين آخرين: السلوكي والبني.

في وقت لاحق ، تم إنشاء نماذج التدريس الأخرى التي أصبحت شعبية مع مرور الوقت. بعض من أهمها المعرفي والاجتماعي والرومانسي.

نموذج التدريس التقليدي

يُعرف النموذج التربوي التقليدي الآن باسم "نموذج التدريس التقليدي" ، على الرغم من أنه كان يطلق عليه في الأصل "نموذج الإرسال". يفهم هذا النموذج التدريس على أنه انتقال مباشر للمعرفة من المعلم إلى الطالب ، مع التركيز بشكل كامل على الأخير.

يُنظر إلى الطلاب في النموذج التقليدي على أنهم متلقون سلبيون للمعرفة ، دون الحاجة إلى لعب دور في عملية التعلم الخاصة بهم. سيتعين على المعلم بذل جهد لفضح ما يعرفه بأوضح طريقة ممكنة ، بحيث يمكن للطلاب فهمه وحفظه..

لذلك يجب أن يتمتع المعلم بمهارات تواصل كبيرة بالإضافة إلى كونه خبيرًا في موضوعه. خلاف ذلك ، لن يكون الطالب قادرًا على اكتساب المعرفة اللازمة لاستنتاج أن التعلم قد نجح.

بالإضافة إلى هذه الفكرة ، تتمثل بعض قواعد نموذج النقل فيما يلي:

• يجب أن يتعلم الطلاب من خلال استخدام الانضباط الذاتي ، لأنه من الضروري تكرار المعرفة مرارًا وتكرارًا حتى يتمكنوا من حفظها. لذلك ، يعتقد المدافعون عن هذا النموذج أنه من المفيد صياغة شخصية الطلاب.
• يتم تجاهل الابتكار والإبداع تمامًا ، مع التركيز بدلاً من ذلك على التعلم في حفظ البيانات والأفكار.
• يعتمد التعلم بشكل شبه حصري على الأذن ، لذلك فهو ليس فعالًا للغاية بالنسبة للأشخاص الذين يتعلمون بشكل أفضل من خلال حواس أخرى.

على الرغم من أنه ثبت في مناسبات عديدة الكفاءة النادرة لهذا النموذج التدريبي ، إلا أنه لا يزال يستخدم بشكل أساسي في جميع المجتمعات الحديثة تقريبًا.

ومع ذلك ، على الرغم من أنه ليس نموذجًا صالحًا لمعظم مواقف التعلم ، إلا أنه يحتوي على مكان في لحظات معينة.

على سبيل المثال ، عندما يكون نقل البيانات البحتة أو النظريات المعقدة أمرًا ضروريًا ، لا يزال نموذج الإرسال هو الأكثر فائدة لتحقيق التعلم الصحيح.

النموذج التربوي السلوكي

يعتمد النموذج التربوي السلوكي قبل كل شيء على دراسات بافلوف وسكينر ، المبدعين لتيار علم النفس المعروف باسم السلوكية..

جادل مبدعو هذا الفرع من التفكير أنه من المستحيل قياس العمليات العقلية للأشخاص ، وبالتالي ، فمن الضروري التركيز على السلوكيات الملحوظة.

بناءً على هذه الفكرة ، يحاول النموذج التربوي السلوكي تحديد سلسلة من أهداف التعلم التي يمكن ملاحظتها مباشرة وقياسها. يجب على الطلاب ، من خلال استخدام التعزيزات وأنواع مختلفة من المحفزات ، الوصول إلى هذه الأهداف في وقت معين.

في هذا المعنى ، يكون النموذج السلوكي أكثر تخصيصًا من نموذج الإرسال ، لأنه من أجل تحديد أهداف التعلم ، يجب على المعلم أن يقوم أولاً بتقييم نقطة البداية لكل طالب..

يتكون دور المعلم في هذا النموذج مما يلي:

• دراسة القدرات السابقة للمتدربين
• نعلمهم منهجية لمتابعة
• إدارة التعزيزات عند الوصول إلى أحد الأهداف
• تحقق مما إذا كان التعلم قد حدث

يحدث هذا النوع من التعلم ، على سبيل المثال ، في ممارسة الرياضة أو في آلة موسيقية. في هذه المناطق ، يقتصر المعلم على تحديد الأهداف للطالب ، وتصحيح حالات الفشل التي تحدث ، وتعزيز عندما تصل إلى أحد الأهداف المتوسطة.

فيما يلي بعض الأفكار الأساسية للنموذج:

• يتوقف المعلم عن كونه شخصية أساسية ، ويركز على الطالب وأهداف التعلم التي يجب تحقيقها.
• يجب على الطالب أن يشارك بنشاط في تعليمهم ، حيث يتعلمون بالممارسة.
• يتم التركيز على التكرار والممارسة لإتقان التعلم المطلوب.
• يُفضل التدريس الفردي ، على عكس النموذج السابق ، حيث يكون المعلم الواحد مسؤولًا عن عدد كبير من الطلاب.

نموذج بنائي تربوي

هذا النموذج التربوي ، على عكس النموذج التقليدي ، يعتبر أن التعلم لا يمكن أن يأتي من مصدر خارجي للطالب. على العكس من ذلك ، يتعين على كل متدرب أن "يبني" معارفه الخاصة (ومن هنا جاء اسم النموذج).

لذلك ، فإن النموذج التربوي البنائي يعارض التعلم السلبي الذي يكون فيه المعلم هو مصدر كل المعرفة ؛ ويختلف أيضًا عن دور المعلم كمصدر للتعزيز والتشجيع.

في هذا النموذج ، يجب على المعلم توليد الظروف المناسبة حتى يتمكن الطالب من بناء تعلمه. فيما يلي بعض الأفكار الأساسية لهذا النموذج:

• لكي تكون العملية التعليمية فعالة ، يجب أن يحدث ما يعرف بالتعلم المجدي. يجب على الطالب أن يعتقد أن ما يتعلمه يمكن أن يكون مفيدًا في الحياة الواقعية. لذلك ، يجب على المعلم تكييف أهداف التعلم وفقا لخصائص طلابهم.
• لأنه بشكل عام ، لا توجد طريقة واحدة لحل المشكلات أو أداء مهمة ، من خلال التعلم البنّائي من خلال الاكتشاف يتم تشجيعه. لا يتعين على المعلمين إعطاء إجابة على كل سؤال يطرحه التعلم ، ولكن يجب عليهم تزويد الطلاب بالأدوات اللازمة لاكتشافهم بأنفسهم.
• يجب أن يحدث التعلم تدريجياً ، حتى يواجه الطلاب تحديًا دائمًا ، ولكنه ليس كبيرًا بحيث يثبط نشاطهم أو يمنعهم من المضي قدمًا.
• يتم التعلم في معظم الحالات من خلال تقليد النموذج. من خلال مراقبة شخص يتقن بالفعل ما يريد تعلمه ، يمكن للطلاب الاحتفاظ بسلوكياتهم وإعادة إنتاجها فيما بعد. تُعرف هذه العملية باسم "التعلم البديل".

في النموذج التربوي البنائي ، يتم التركيز على التعليم القائم على الكفاءة. يجب على المعلم تحديد المهارات والمعرفة والمواقف اللازمة لتطوير حياة فعالة.

بمجرد تحديد المهارات الأساسية التي يجب على الطالب تعلمها ، سيتم البحث عن الطريقة الأكثر فاعلية لاكتسابها بناءً على نظرية الذكاءات المتعددة.

تعتبر هذه النظرية أنه بدلاً من نوع واحد فقط من الذكاء العام ، يتمتع كل شخص بقدرة أكثر أو أقل في سبعة مجالات متباينة.

يعتمد هذا النموذج التربوي قبل كل شيء على نظريات فيغوتسكي ولوريا ، وهما عالمان نفسيان روسيان في النصف الأول من القرن العشرين..

النموذج التربوي المعرفي

يعتمد النموذج المعرفي ، المعروف أيضًا باسم النموذج التنموي ، على دراسات علم النفس التنموي لجان بياجيه. يعتمد على فكرة أن الإنسان يمر بمراحل مختلفة في نضجه الفكري ، بحيث يتكيف التعلم مع لحظة وعمر كل طالب..

لذلك ، يتمثل دور المعلم في الكشف عن أي مراحل التطور لكل طالب ، واقتراح التعلم وفقًا لذلك. في هذا المعنى ، هو أيضًا تعلّم مهم.

في هذا النموذج التربوي ، تتم إزالة تركيز أهداف التعلم على هذا النحو. على العكس من ذلك ، الشيء المهم هو أن يكتسب الطالب طرقًا معينة من التفكير والهياكل العقلية التي تجعل من السهل تحقيق التعلم بمفرده.

النموذج التربوي الاجتماعي

يعتمد هذا النموذج على التطور الأقصى لقدرات الطلاب واهتماماتهم. وبهذا المعنى ، من النموذج التربوي الاجتماعي ، لا تتم دراسة المحتوى العلمي أو التقني فحسب ، بل يتم أيضًا تشجيع اكتساب القيم والمواقف التي تعزز التعايش الأفضل في المجتمع..

يتميز هذا النهج بالتركيز على العمل الجماعي ، حيث يعتبر أن المجموعة ستتمكن دائمًا من حل المشكلات أكبر من الفرد بمفردها..

مرة أخرى وفقًا لنظرية التعلم الهادف ، يجب أن تكون التعاليم قابلة للتطبيق في العالم الحقيقي. لذلك يجب أن يكون المعلم مسؤولاً عن إثارة التحديات والقضايا للطلاب ، الذين يجب عليهم حلها عن طريق التعاون مع بعضهم البعض مع تحسين مهاراتهم الاجتماعية.

نموذج تربوي رومانسي

يعتمد النموذج الرومانسي على فكرة أنه من الضروري مراعاة العالم الداخلي للطالب بالكامل. وبالتالي يصبح المتدرب محور عملية التعلم التي ستتم في بيئة محمية وحساسة.

الفكرة الأساسية لهذا النموذج التربوي هي أن الطفل لديه بالفعل كل ما هو ضروري ليصبح شخصًا صالحًا وعمليًا. وبالتالي ، فإن دور المعلم هو السماح للطالب بالتطور بحرية وإيجاد إجاباته الخاصة.

في هذا المعنى ، يعتمد النموذج التربوي الرومانسي على تيارات علم النفس الإنساني وفكرة عدم الاتجاهية.

نموذج تربوي بالاكتشاف

في التعلم بالاكتشاف ، للطفل دور نشط ، وليس المتلقي ، ولكن الشخص الذي يتصرف في العالم للتعلم. يسمى هذا النموذج أيضًا بالبحث عن مجريات الأمور ويعارض النموذج التقليدي ، حيث يكون الطالب مستلمًا سلبيًا لما يعلمه المعلم.

بعض مبادئه الأساسية هي:

• يتمتع الأطفال بقدرة طبيعية على التعلم واللعب والمشاركة في العالم.
• جزء مهم من التعلم هو حل المشاكل.
• يتم إنشاء الفرضيات واختبارها.
• للطفل دور نشط في التعلم.
• يؤثر على البيئة الاجتماعية والثقافية ، لأن هذا سيعتمد على خبرات التعلم التي يتمتع بها الطفل.

مراجع

1. "نماذج التدريس" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في 30 يناير 2018 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
2. "النموذج التربوي البنائي" في: الإدارة التشاركية. تم الاسترجاع في: 30 يناير 2018 الإدارة التشاركية: gestionparticipativa.coop.
3. "النموذج التربوي التقليدي" في: علم التربية والتعليم. تم الاسترجاع في: 30 كانون الثاني (يناير) 2018 علم التربية والتعليمية: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "النموذج التربوي الاجتماعي المعرفي" في: البنيوية الاجتماعية. تم الاسترجاع في: 30 كانون الثاني (يناير) 2018 من البنية الاجتماعية: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "النموذج التربوي السلوكي" في: علم التربية والتعليم. تم الاسترجاع في: 30 كانون الثاني (يناير) 2018 علم التربية والتعليمية: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.