ما هي استراتيجيات التدريس؟

ال استراتيجيات التدريس إنها تقنيات يمكن تطبيقها في التعاليم الشاقة ، مثل بداية القراءة الشاملة. ولتحقيق ذلك ، يتم تحديد أولوية وهدف عام ، مثل الحصول على الحكم الذاتي في القراءة.

أنها تظهر كبديل للتدريب التقليدي. إنها شيء جديد في الفصول الدراسية اليومية ، وفي معظم الحالات إلزامي (الأطفال ، الابتدائي والثانوي).

في الوقت الحالي ، يهتم الكثير من المعلمين باستخدام منهجيات مبتكرة تسهل عملية التعليم - التعلم ، حيث ينفصل الطلاب غالبًا عن المهمة.

ما هي استراتيجيات التدريس المستخدمة ل؟?

الاهتمام بمتطلبات المجتمع ، يجب أن يكون للمدارس من بين أهدافها الرئيسية لحل المشكلات التي يولدها المجتمع. لذلك ، يجب تدريب الطلاب الأكفاء على تطبيق ما تعلموه في الفصل في حياتهم اليومية.

تستند إلى المشكلات المتعلقة باتخاذ القرارات ، وحل المشكلات ، وهي النتائج التي تستخدمها استراتيجيات التدريس أو يجب أن تستخدمها في الفصل.

الاستراتيجيات هي المحور الرئيسي لطريقة التعلم والتعليم الجديدة حيث تشكل الأنشطة الركن الرئيسي ، لأنها الطريقة التي يجب اتباعها للوصول إلى الأهداف المحددة.

ومع ذلك ، يمكن تعديل نفس الاستراتيجية وفقًا للمجموعة التي ستستخدم بها ، حيث يجب مراعاة الخصائص المختلفة للمجموعة التي تعمل بها..

لذلك ، من الضروري معرفة أن الاستراتيجيات لها القدرة على تحديد تطور التعلم ، وتنفيذ مجموعة من الأنشطة داخل الفصل الدراسي التي تعمل على تحسين المعرفة ، والتحكم فيها ، وتنظيمها ، واستخدامها بطريقة إيجابية ، وتفضيل تعلم الطلاب. الكفاءات التي يتطلبها الموضوع الذي ترغب في العمل به.

لا يوجد نص ، بنية صلبة ، محددة ، لتنفيذ استراتيجية تعليمية محددة. تم إنشاء هذا الإجراء من اختيار مادة ما ، وحالما يتم تحديد ذلك ، من الضروري التمييز بين الاستراتيجيات المستخدمة في الموضوع ، والتقنيات المتاحة والموارد التي قد يكون لدى المعلم تحت تصرفهم..

لذلك ، من الضروري أن يكون واضحا أنه من أجل وضع استراتيجية تعليمية ، بالإضافة إلى ما سبق ذكره ، والمحتوى ، ومستوى التطبيق ، يجب أن يؤخذ السياق في الاعتبار ، مع الأخذ في الاعتبار الطريق إلى الأمام: بداية وتطوير و نهاية الاستراتيجية. إنها مهمة شاقة ، ومع ذلك ، فهي مفيدة للغاية.

مثال على استراتيجية التدريس: القراءة

لتعريفهم بمزيد من الدقة ، من الممكن أخذ الاستراتيجيات التعليمية المستخدمة في موضوع اللغة والأدب الإسباني كمثال نموذجي.

تعد الاستراتيجيات المعتمدة على القراءة أساسية لفهم القراءة للنص. وبالمثل ، فإنه يفضل القدرات والمهارات الأخرى لدى الطلاب وأولئك الذين هم القراء بشكل عام.

من خلال هذا المثال ، يجب أن نشير إلى أن القراءة هي إجراء تدخل فيه العديد من الوظائف المعرفية للشخص. فهم (من خلال الاستماع والقراءة) والإنتاج (من خلال الكتابة والتحدث).

لذلك ، من المهم جدًا أن يكون للمعلم كل هذه الوظائف في اللعب للحصول على النتائج المتوقعة بعد استخدام الاستراتيجية التعليمية المستخدمة.

في هذه الحالة ، تثير القراءة لدى الطلاب إمكانية التفسير وإظهار الاهتمام ويمكن للمرء أن يفهم ، تقدمهم ، كهدف يومي. لهذا السبب ، للنظر في تحقيق القراءة المستمرة كهدف ، تفضل إعادة التفكير ، ومواجهة المشاكل والتغلب عليها في سياقات أخرى.

أيضًا ، الفائدة الأكثر ملاءمة هي أن يتعلم الطالب التواصل بفعالية.

كيف يمكننا القيام بها في الفصول الدراسية?

يجب تصميم الإستراتيجية المبنية على القراءة من التنظيم والتخطيط بدقة.

لهذا الغرض ، يجب إعادة النظر في المهام التالية:

- فهم الأهداف ، الصريحة والضمنية على حد سواء ، أن القراءة لديها.

- الحصول على المعرفة السابقة قبل البدء في تنفيذ استراتيجيات التدريس.

-ركز الانتباه على ما هو مهم حقًا ، وترك جانبًا الأقل أهمية.

-قم بتعزيز العلاقة بين الإجراء الذي يتم تنفيذه ومحتوى النشاط.

-باستمرار تقييم نطاق الأهداف قصيرة الأجل المقترحة.

تتطلب الاستراتيجية التعليمية ، في قراءة هذه الحالة ، موضوعًا / مادة ، والكتاب الذي يحتاج إلى الإبداع والإبداع ، من خلال نشاط ديناميكي ، للطلاب حيث يُظهر الجميع اهتمامهم ويسهم في المجتمع.

إن توفير قدر كبير من التعلم ، مع أنه بناء ، يتيح إمكانية الحصول على قدر أكبر من النجاح بعد استخدام استراتيجيات التدريس. أيضًا ، يجب أن يكون الانعكاس حليفًا كبيرًا ، لأن الترويج له يوفر فوائد عظيمة ، بما يتجاوز تلك المقصودة في البداية.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار ما ينوي المعلم تدريسه ، لأنه لا يعمل بنفس الطريقة مثل المحتويات الأخرى. وبالطبع ، من هذه الانتخابات إلى تحديد الأهداف التي تهدف إلى تحقيقه.

ومع ذلك ، يجب أن يرتبط المعلم ارتباطًا وثيقًا بالعملية لأنه يجب عليه تقييم كيفية تطور الأحداث ويجب أن يعالج التنوع الموجود في المجموعة.

في حين أنه صحيح ، على الرغم من أن الأهداف مقترحة ، أثناء تطويره ، يجب على المعلمين مراقبة ما إذا تم الوفاء بها وتعديل كل ما هو ضروري لاستخدام الاستراتيجية بشكل صحيح.

            أخيرًا ، من المهم التفكير في الاستراتيجيات التعليمية ، كتلك التي تم تأطيرها في التعلم البنائي ، حيث يجب تقديمها على أنها مبتكرة وجذابة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتضمن المحتوى الذي يفرضه المنهاج على الموضوع.         

الاستفادة من استخدام استراتيجيات التدريس

سيكون لإمكانية إدخال استراتيجيات التدريس مثل القراءة في المناهج الدراسية تأثير إيجابي على البيئة المدرسية ، واستخدام كتب الطلاب ، وتعزيز العلاقات الجيدة بين الطلاب أنفسهم وعائلاتهم..

في حالة مثالنا ، تعد القراءة مهمة تنطوي على العديد من العوامل مثل ، على سبيل المثال ، إمكانية التفاعل بين المجموعة بأكملها والمعلم ، في مكان / سياق محدد مثل الفصل الدراسي. هذا الأخير مهم للغاية ، لأنه ينبغي أن يشجع تسليم المهمة ، في هذه الحالة من خلال سطوع وراحة الأثاث نفسه.

فيما يتعلق بالطالب ، الفوائد التي يستتبعها هي:

• إنها مسؤولة عن تصرفاتها ومهامها ، لأنها تبني تعليمها.
• ستعمل على تطوير استقلاليتها ، لأن المعلم سيكون مجرد مستشار يقدم لك مؤشرات الأداء.
• سيلعب دورًا نشطًا في تعلمه ، بينما يتعلم أنه ينسى النسيان.

من جانبه ، سوف يحصل المعلم / يجب عليه أداء:

• يجب تطوير دور "الميسر".
• سوف يرشد الطالب ، ويترك دوره كمجرد مقيم.
• سوف يعرض المواقف المعقدة التي سيتعين على الطلاب حلها وسيكون هو الدعم للحصول على النتائج المتوقعة. تبين لهم إمكانية تركيز هذا التعلم على حياتهم اليومية.
• اجعل الطالب يتناقض مع ما تعلموه فيما يتعلق بالمعرفة السابقة.
• شجع الطلاب من خلال:
  • تعليمات المنير.
  • اللغة حسب عمر وحالة الطلاب.
  • حدد الهدف كهدف ذو أولوية في كل عمل.
  • إشراك جميع الأعضاء في التعرف على ما يتم تعلمه.

كيف يمكن أن يضر سوء استخدام استراتيجيات التدريس?

مثل أي إجراء ، يمكن الحصول على نتائج سيئة من استخدام استراتيجيات التدريس. دعونا نرى بعض منهم أدناه:

1. ذاكرة: تعتمد الاستراتيجية على قدرة الطالب على التعامل مع مشكلة ما ، وهي حدث عملي. لذلك ، لا فائدة من حفظ الإجابات على الأسئلة.

يجب أن يحفز المعلم من حيث حل المشكلات وتشجيع التفكير.

2. تدريب المعلمين الشحيح: الطلاب لديهم المعلم باعتباره المرآة التي ينظرون إليها. ومع ذلك ، في بعض الأحيان ، لا يكون هذا المثال إيجابيًا تمامًا ، نظرًا لوجود معلم نادر التدريب ، يُظهر أنه انعكاس غير مناسب.

مثال على ذلك هو مستوى الكفاءة التواصلية لدى المعلم.

3. الترويج للنسخة: احتمال نسخ رسالة زميل أو مهمة الآخرين قد تعني أن الطالب لا يتعلم. لذلك ، يجب على المعلم أن يشجع على أن جميع الإجابات المقدمة يمكن أن تكون صحيحة ، وبالتالي ، فإن كل واحدة لديها إجابات خاصة بها وفردية.
4. منزل القصور: يمكن أن تقلل العوامل الاقتصادية والاجتماعية التي يجد الطالب نفسه عند وصوله إلى المنزل وتبعد الطالب عن الهدف الذي اقترحته الاستراتيجية التعليمية.

في بعض الأحيان ، يمكن ملاحظة هذا الموقف عندما لا يكون لدى الطالب المواد المناسبة ، مثل الكمبيوتر. أو الصعوبات العاطفية ، مثل عدم وجود دعم من والديهم ، على سبيل المثال.

الاستنتاجات

أخيرًا ، يجب أن نأخذ في الاعتبار أننا ، كما ذكرنا من قبل ، قبل بناء تعلمنا.

يتم نقل الاستراتيجيات التعليمية إلى الفصول الدراسية لتعزيز استقلالية الطالب ، مع تفضيل بناء التعلم الخاص بهم. لذلك ، ينبغي تشجيع اهتمام الطالب بدءًا من العواطف وحتى نقطة إشراك السياق الأقرب له ، أي الأسرة.

لذلك ، من الممكن التحقق من أن أي إستراتيجية يجب أن تعدل وفقًا لخصائص الطالب ، دون أدنى شك ، فإن التعلم الهام الذي يتم به استخدام منهجية التعلم والتعليم يبرر أن تنفيذ الأنشطة يعتمد على اهتمامات الطالب الخاصة. طالب ويتم تعديله على أساس هذا.

وأخيرًا ، تجدر الإشارة إلى أن الاستراتيجية تعتمد على المعرفة الأساسية للطالب. أي أن المعرفة الجديدة ستتمحور حول ما تعرفه بالفعل للبناء ، لأننا نتحرك بعيدًا عن منطقة راحتك.

مراجع

1. ألونزو ريفيرا ، د. ل. وفالنسيا جوتيريز ، إم. (2016). الكفاءات واستراتيجيات التدريس من النهج الاجتماعي. Quderns digitals.net ، 82 (1) ، 28 - 38.
2. سولا ، م. (2007). اعتبارات تعليمية لتطبيق استراتيجيات القراءة. أخبار التحقيق في التعليم, 3 (7), 1 - 15.
3. ZABALZA BERAZA، M. A. (2000). الاستراتيجيات التعليمية الموجهة إلى التعلم. المجلة الاسبانية للتربية, 217 (1), 459 - 490.