سوسيولوجيا تاريخ التعليم ، موضوع الدراسة والمؤلفين البارزين

ال سوسيولوجيا التعليم هو التخصص الذي يدرس عملية التدريس من خلال استخدام الأدوات المستخرجة من علم الاجتماع. على هذا النحو ، يركز على محاولة فهم البعد الاجتماعي للنظام التعليمي ؛ لكنه يستخدم الاستراتيجيات والمناهج المستقاة من تخصصات مثل علم النفس والأنثروبولوجيا والتربية.

يتمثل الهدفان الرئيسيان لعلم اجتماع التعليم في فهم كيفية تأثير البيئة الاجتماعية على التدريس ، والوظيفة التي يلعبها التعليم في ثقافة معينة. كلا الجانبين مكملان ويغذيان مرة أخرى ، لذلك من الضروري التحقيق في كلاهما في نفس الوقت.

علم اجتماع التعليم هو تخصص نظري في الغالب. من حيث المبدأ ، لا يهتم مؤلفوها بإيجاد تطبيقات عملية لاكتشافاتهم ؛ يكفي فهم البعد الاجتماعي للعملية التعليمية. ومع ذلك ، فقد ساعدت بعض النتائج التي توصل إليها في تحسين نظام التعليم في مختلف البلدان.

على الرغم من امتلاكه أكثر من قرن من الزمان ، فقد تطور هذا النظام بشكل كبير. في الوقت الحاضر ، لا تدرس فقط التعليم النظامي والمنظم ، ولكن أيضًا العمليات الموازية الأخرى التي تساهم في تنمية المواطنين. في هذه المقالة نقول لك كل شيء عنها.

مؤشر

• 1 التاريخ
  • 1.1 كارل ماركس: أفكار قبل سوسيولوجيا التعليم
  • 1.2 إميل دوركهايم: والد سوسيولوجيا التعليم
  • 1.3 مؤلفين بارزين آخرين في القرن العشرين
• 2 موضوع الدراسة
  • 2.1 دراسة العلاقة بين المجتمع والتعليم
  • 2.2 إنها نظرية أساسًا
  • 2.3 له أهداف مختلفة
  • 2.4 فهم التعليم كعملية معقدة ذات أهداف متعددة
• 3 مؤلفين متميزين
• 4 المراجع

تاريخ

يظهر علم اجتماع التعليم على هذا النحو في العقد الأول من القرن العشرين ، مع عمل إميل دوركهايم. ومع ذلك ، قبل ظهور هذا المؤلف ، كان بعض المفكرين الآخرين مهتمين بالفعل بالتأثير المتبادل بين المجتمع والنظام التعليمي. من بينها ، كان أهمهم كارل ماركس.

كارل ماركس: أفكار قبل سوسيولوجيا التعليم

لقد مر ماركس (1818 - 1883) بالتاريخ باعتباره والد النظرية التي أدت فيما بعد إلى الشيوعية. ومع ذلك ، ركز الجزء الأكبر من عمله على دراسة التوزيع غير المتكافئ للموارد في المجتمعات الرأسمالية.

وفقًا لهذا المؤلف ، فإن التاريخ هو صراع مستمر بين البرجوازية (أولئك الذين يسيطرون على وسائل الإنتاج) والبروليتاريا. يجب على المجموعة الثانية أن تعمل من أجل المجموعة الأولى لكي تعيش ، مما يتسبب في جميع أنواع عدم المساواة والظلم بينهما. بالنسبة لماركس ، أي نوع من عدم المساواة ضار.

اعتقد كارل ماركس أن التعليم أداة تستخدمها البرجوازية للحفاظ على سيطرتها على البروليتاريا. يعمل النظام التعليمي على نمذجة عقول الطبقات الدنيا في المجتمع ، حتى لا يتمردوا ويحاولون تغيير نظام رأى أنه غير عادل.

وهكذا ، يعتقد هذا المؤلف أن التعليم لم يكن شيئًا محايدًا ، لكنه كان له تأثير كبير على المجتمع وصممه. على الرغم من عدم التركيز أكثر من اللازم على هذه العلاقة المزدوجة ، وضع ماركس الأسس الأيديولوجية التي من شأنها أن تؤدي لاحقًا إلى مؤلفين آخرين لتطوير علم اجتماع التعليم.

إميل دوركهايم: والد سوسيولوجيا التعليم

في عام 1902 ، ألقى إميل دوركهايم كلمة في جامعة السوربون والتي تعتبر بداية لعلم اجتماع التربية والتعليم.

في السنوات الأخيرة من حياته ، كتب هذا المؤلف أيضًا العديد من المقالات حول هذا الموضوع ؛ ويعمل مثل التعليم وعلم الاجتماع أو التعليم: طبيعتها ، وظيفتها تم نشرها بعد وفاته.

استخدم دوركهايم كل من الأفكار النظرية والأساليب الموضوعية والعلمية لتطوير أسس علم اجتماع التعليم. رأى هذا المؤلف أن التدريس يمثل محاولة من الأجيال البالغة للتأثير على أولئك الذين ما زالوا لا يمتلكون أي خبرة في التطور في العالم الاجتماعي.

لذلك التعليم ، بعيدًا عن كونه مجرد نقل محايد للمعرفة ، هو وسيلة لإدامة وجود المجتمع ذاته.

لذلك ، هناك علاقة ترابط بين الاثنين يحتاج إلى دراسة. وضعت هذه الفكرة أسس سوسيولوجيا التعليم ، والتي سيتم تطويرها لاحقًا من قبل مؤلفين آخرين.

مؤلفين بارزين آخرين في القرن العشرين

بمجرد وضع دوركهايم أسس علم اجتماع التعليم ، بدأ عدد قليل من المؤلفين قليلاً في الاهتمام بهذا التخصص وتطويره بمساهماتهم..

كان ماكس ويبر أحد المفكرين الذين كان لهم تأثير أكبر على تطوير هذا التخصص. على الرغم من أنه لم يكرس نفسه حصريًا لهذا المجال ، إلا أن أفكاره حول علم الاجتماع عمومًا ووظائف المجتمعات الحديثة كان لها تأثير كبير على الاتجاه الذي يتخذه هذا العلم الاجتماعي.

من ناحية أخرى ، يبرز بيير بورديو وجان - كلود باسيرون من بين أهم المؤلفين الذين كرسوا أنفسهم حصريًا لتطوير علم اجتماع التعليم. الورثة: الطلاب والثقافة و التكاثر ، عناصر لنظرية نظام التدريس, إلى جانب اللغوي باسل برنشتاين.

موضوع الدراسة

علم الاجتماع من التعليم ، على الرغم من اتباع نهج مشابه لتلك التي تتبعها التخصصات الأخرى ذات الصلة والعمل مع أساليب مماثلة ، يختلف بما فيه الكفاية عن اعتبارهم علم مستقل. في هذا القسم سوف نرى بالضبط ما هي قواعده ، وكذلك أهم اكتشافاته.

دراسة العلاقة بين المجتمع والتعليم

واحدة من أهم خصائص علم اجتماع التعليم هو أنه يفهم النظام التعليمي كوسيلة ليس فقط لنقل المعرفة إلى الأجيال الجديدة ؛ ولكن كطريقة للبالغين لتضخيم أصغرهم والعفن لهم في الإرادة.

وبالتالي ، فإن التعليم سيكون في الواقع وسيلة لإدامة ثقافتنا. على هذا النحو ، كلاهما يؤثر على بعضهما البعض ؛ ووفقًا لسوسيولوجيا التعليم ، من الضروري دراستها معًا لفهمها تمامًا.

إنها نظرية أساسًا

على عكس التخصصات الأخرى ذات الصلة مثل علم التدريس ، فإن علم اجتماع التعليم لا يحاول تطوير أساليب لتحسين التدريس أو استراتيجيات تعليمية جديدة. على العكس من ذلك ، ينصب تركيزه على فهم الأسس التي تقوم عليها هذا الجزء من ثقافتنا.

ومع ذلك ، نظرًا لطبيعة التعليم الأساسية في المجتمعات الحديثة ، فإن هذا الفرع من علم الاجتماع قادر على إحداث تغييرات غير مباشرة في الطريقة التي يتم بها تنفيذ العملية التعليمية..

وبالتالي ، فإن الأفكار التي طورت من دراسات هذا التخصص لها تأثير كبير على النماذج التعليمية الحالية.

لديها أهداف متنوعة

كما رأينا بالفعل ، فإن الهدف الرئيسي لعلم الاجتماع التربوي هو فهم العلاقة المتبادلة بين المجتمع والتعليم. ومع ذلك ، في الممارسة العملية هذا يترجم إلى سلسلة من الأهداف أكثر واقعية.

وهكذا ، من ناحية ، يحاول علماء الاجتماع التربويون الحصول على رؤية عالمية للظواهر الاجتماعية التي تؤثر على النظام التعليمي ، والطريقة التي تؤثر بها على ثقافتنا.

ومع ذلك ، فهم يحاولون أيضًا فهم العمليات الاجتماعية التي تحدث داخل الفصل الدراسي ، والديناميات بين الطلاب والمدرسين.

وبهذه الطريقة ، يصبح النظام التعليمي بمثابة محاكاة للثقافة بشكل عام ، حيث يمكن دراسة علاقات القوى وديناميات المجموعات في بيئة مسيطرة يسهل تحليلها..

أخيرًا ، يعزز سوسيولوجيا التعليم موقفًا حيويًا تجاه تأثير التعليم على المجتمع ، والعكس صحيح. بهذا المعنى ، يحاول هذا الانضباط غرس التفكير النقدي والاستقلال أمام الأفكار التي يفرضها النظام التعليمي.

يفهم التعليم كعملية معقدة ذات أهداف متعددة

بالنسبة لعلم اجتماع التعليم ، التعليم ليس أداة بسيطة لنقل المعلومات إلى الأجيال الجديدة.

على العكس من ذلك ، فإن أهدافها متنوعة للغاية ، بعضها شرعي لهذا النظام في حين أن البعض الآخر قد يتسبب في ضرر أكثر من الفوائد.

من ناحية ، سيكون التعليم مسؤولاً عن مساعدة الفرد على التكيف مع بيئته الاجتماعية ، بالإضافة إلى تدريبهم على الدخول إلى العالم المهني وتشجيع تقدمهم وتطورهم الفردي. في هذا المعنى ، سيكون أداة إيجابية للغاية وأساسية لرفاهية أفراد المجتمع.

ومع ذلك ، في نفس الوقت سيكون للتعليم سلسلة من الأهداف السياسية والثقافية التي لا يجب أن تكون في صالح الفرد.

على سبيل المثال ، إنها أيضًا أداة للرقابة الاجتماعية ، والتي تفضل المصالح السياسية والاقتصادية لمن هم في أعلى المناصب في الثقافة.

أخيرًا ، يتم فهم أهداف التعليم الأخرى على أنها محايدة. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون المحافظة على ثقافة معينة ، أو التنشئة الاجتماعية للأصغر سنا ، من الجوانب الإيجابية والسلبية لنظام التعليم المنظم..

المؤلفون المميزون

كما رأينا سابقًا ، تعتمد معظم أفكار علم اجتماع التعليم على عمل إميل دوركهايم ، وكذلك على الأسس النظرية التي اقترحها كارل ماركس وآباء علم الاجتماع عمومًا. المؤلفون الآخرون المهمون هم بيير بورديو وجان كلود باسيرون وباسل بيرنشتاين.

ومع ذلك ، نظرًا لشباب هذا التخصص ، فإن علم اجتماع التعليم في تطور مستمر ويساهم الكثير من المؤلفين في اكتساب معرفة جديدة في هذا المجال. من المأمول أن يستمر تأثير هذا العلم في الزيادة خلال العقود القادمة.

مراجع

1. "سوسيولوجيا التعليم" في: جامعة غرناطة. تم الاسترجاع في: 26 يناير 2019 من جامعة غرناطة: ugr.es.
2. "مفهوم سوسيولوجيا التعليم" في: دي كونسبتوس. تم الاسترجاع في: 26 يناير 2019 من De Conceptos: deconceptos.com.
3. "تاريخ علم اجتماع التعليم" في: علم الاجتماع التربوي CDE. تم الاسترجاع في: 26 كانون الثاني (يناير) 2019 من CDE علم الاجتماع التربوي: sociologiaeducativacde.blogspot.com.
4. "سوسيولوجيا التعليم ، محتوى عملية التعليم والتعلم" في: الدراسات. تم الاسترجاع إلى: 26 يناير 2019 الدراسات: monografias.com.
5. "سوسيولوجيا التعليم" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع: 26 يناير 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.