العلاج المنهجي ، الأصل ، المبادئ ، المدارس والتقنيات

ال العلاج المنهجي بل هو نوع من العلاج النفسي الذي يحاول حل جميع أنواع الاضطرابات النفسية وضع التركيز ليس فقط على الفرد الذي يعاني، ولكن محيطه والمجموعات التي تنتمي إليها. ينبع هذا النهج من تطبيق نظرية النظم العامة في مجال الصحة العقلية.

الفكرة الرئيسية وراء هذه النظرية هي أن كل فرد ليس معزولًا عن بيئته. على العكس من ذلك ، ستعتمد حالاتهم العقلية والعاطفية كثيرًا على المجموعات التي ينتمون إليها. الأهم من ذلك كله هو الأسرة. لكن آخرين مثل الأصدقاء أو المجتمع التعليمي أو مركز العمل يؤثرون أيضًا.

ترجع أصول العلاج المنهجي إلى العلاج الأسري ، لكن في العقود الأخيرة تطورت إلى ما هو أبعد من ذلك. في أيامنا هذه ، إنها طريقة فريدة لحل كل من المشاكل الفردية والعائلية أو الزوجية. تولي تقنياته اهتمامًا خاصًا بحل الصعوبات ، بدلاً من التركيز على العثور على أسبابها.

يحظى العلاج الجهازي بمؤيدي ونقاد في عالم علم النفس ، لكن شعبيته لم تتوقف عن النمو منذ تطويره. في هذه المقالة نخبرك بكل ما تحتاج لمعرفته حول هذا النهج العلاجي.

مؤشر

• 1 الأصل
  • 1.1 السنوات الأولى
  • 1.2 تطوير الانضباط
• 2 مبادئ
• 3 مدارس
  • 3.1 مدرسة ميلانو
  • 3.2 التصوير بالرنين المغناطيسي التفاعلي المدرسة
  • 3.3 المدرسة الإنشائية والاستراتيجية
• 4 تقنيات
  • 4.1 الأبراج العائلية
  • 4.2 الاستثناءات والأسئلة المعجزة
  • 4.3 أسئلة دائرية
• 5 المراجع

مصدر

السنوات الأولى

جذور العلاج النظامي في العلاج الأسري ، خاصة في مدرستين فكريتين تطورتا في القرن العشرين. الأول كان مدرسة ميلانو مارا سيلفيني بالازولي. والثاني ، العلاج بالرنين المغناطيسي باختصار العلاج في بالو ألتو ، الذي كان مدفوعا من قبل مفكرين مثل سلفادور مينوشين ، بول Watzlawick ، ​​وآرثر بودين.

تعود أصولها إلى الثلاثينات ، حيث بدأت تتطور كدعم لمختلف مجالات الصحة العقلية وغيرها من المجالات ذات الصلة ؛ على سبيل المثال ، علم النفس والطب النفسي وعلم الجنس والتربية. بعض من أولاءها كانوا بوبين في الولايات المتحدة وهيرشفيلد في ألمانيا.

ومع ذلك، كثير من العلماء يمثل بداية حقيقية من العلاج المنهجي في عام 1951 عندما تمكن جون بيل، أستاذ علم النفس في ماساتشوستس لعلاج شاب يعانون من مشاكل عدوان العمل جنبا إلى جنب مع عائلته بنجاح.

تطوير الانضباط

بعد نجاح بيل في عام 1951 ، حاول العديد من المتخصصين إجراء تدخلات منهجية مع أنواع مختلفة من المشاكل.

على سبيل المثال ، كان ثيودور ليدز أول من درس دور الأسرة في تطور الفصام والحفاظ عليه ؛ وفعل ناثان أكرمان نفس الشيء في مجال الطب النفسي للأطفال.

وفي وقت لاحق، في 70s، تم القبض أفكار مدرسة بالو ألتو وفكرة أن العلاج المنهجي يمكن أن يطبق ولو acudiese لرؤية وضعت فرد واحد. وفي وقت لاحق، وعدد من الجماعات قيد النظر، وأيضا توسيع تغطية الزوجين أو الأصدقاء أو العمل.

أخيرًا ، بدءًا من الثمانينيات ، كان التركيز أكثر على ما تعنيه كل تجربة لكل عنصر من مكونات المجموعة ، بدلاً من التركيز على الواقع الموضوعي لما يحدث..

وهكذا ، أصبح العلاج الشامل منهجًا لما بعد الحداثة يركز على النتائج بدلاً من شرح ما يحدث.

بداية

مثل كل أشكال العلاج النفسي ، يعتمد المنهج النظامي على سلسلة من الأفكار الأساسية حول كيفية عمل الإنسان ولماذا تحدث بعض الظواهر العقلية. التالي سوف نرى أيها الأهم.

نحن نتاج بيئتنا

أهم مبدأ للعلاج الجهازي هو فكرة أن الناس ليسوا كيانات منعزلة. على العكس من ذلك ، فإن ما يحيط بنا ، وخاصة الأشخاص من حولنا ، له تأثير كبير على طريقتنا في أن نتصرف ونتصرف.

من لحظة ولادتنا ، نحن ننتمي إلى مجموعات مختلفة. من بينها أهم عائلتنا ، لكن هناك أيضًا آخرين مثل دائرة أصدقائنا أو مركزنا التعليمي أو بيئة عملنا. كل مجموعة من هذه المجموعات تغيرنا وتجعلنا مختلفين قليلاً.

وبالتالي ، فإن الأشخاص الذين نتفاعل معهم عادة ما يقدمون المعتقدات والمواقف والأفكار وطرق العمل التي نعتمدها دون إدراكها.

بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر الديناميات التي يتم تشكيلها في كل مجموعة من مجموعاتنا على جميع مجالات حياتنا بطرق عديدة مختلفة.

بسبب هذا ، يركز العلاج المنهجي على فهم الديناميات الموجودة في كل مجموعة من مجموعاتنا ويحاول مساعدتنا في حل المشكلات التي يمكن أن تحدث داخلها..

المريض هو الوحيد الذي يمكنه التغيير

على عكس ما يحدث في أشكال أخرى من العلاج ، في النظامية يعتبر أن الطبيب النفسي ليس لديه كل الإجابات.

لذلك ، لا يستطيع إخبار المريض بما يجب عليه فعله في كل لحظة ؛ يتمثل دورها في تحليل الديناميات التي تحدث داخل مجموعة (عادة ما تكون الأسرة) ومساعدة العميل على تغييرها إذا رغب في ذلك.

لهذا ، سيتعين على المعالج العثور على الأفكار الخفية والأدوار المحددة والتسلسلات الهرمية وطرق العمل داخل المجموعة العائلية. بمجرد اكتشافها ، سيتمكن المريض من فحص جميع هذه الجوانب بشكل علني وتحديد ما إذا كان يريد إجراء تغيير أم لا.

من ناحية أخرى ، فإن العلاج الجهازي لا يحاول البحث عن المذنبين أو المرضى. بدلاً من ذلك ، يساعد المعالج المرضى في البحث عن سلوكيات المشكلات التي يعتقدون أنها يجب أن تتغير ، ويرشدهم لإيجاد بديل أكثر وظيفية.

وينظر أصل المشاكل كما متعددة

في معظم أشكال العلاج التقليدية ، تُفهم المشكلات النفسية كنتيجة مباشرة لسلسلة من الأحداث أو الأفكار أو الإجراءات.

على العكس من ذلك ، في النظرية المنهجية يتم استخدام مفهوم "السببية الدائرية" لشرح أن ظهور الصعوبة شيء أكثر تعقيدًا.

يعتقد المعالجون الذين يتبعون هذا النهج أن تصرفات كل شخص داخل المجموعة تؤثر على تصرفات البقية ، وأن طريقة سلوكهم تتغذى باستمرار..

لذلك ، من المستحيل العثور على سبب أصلي لكل مشكلة: يتم الحفاظ على الصعوبات بسبب الديناميات الموجودة داخل النظام.

عادة يتم التعامل مع النظام بأكمله

على عكس ما يحدث في أشكال أخرى من العلاج ، في النظام الجهازي عادة ما يحاول العمل مع جميع أعضاء المجموعة في نفس الوقت. على الرغم من أنه من الممكن تنفيذ عملية مع فرد واحد فقط ، إلا أن التغيير سيكون أبسط وأكثر قوة إذا كان النظام بأكمله موجودًا.

من ناحية أخرى ، غالبًا ما نعمل مع "النظم الفرعية". على سبيل المثال ، خلال عملية مع عائلة ، قد يقرر المعالج أنه من المهم عقد جلسة مع الأم والطفل فقط ، أو مع علاقة الوالدين. يساعد هذا في تحديد المشكلات التي تحدث فقط بين بعض الأطراف في المجموعة.

المدارس

هناك العديد من إصدارات العلاج الجهازي المنتشرة إلى حد كبير في جميع أنحاء العالم. وأهمها مدرسة ميلانو ومدرسة التفاعل في التصوير بالرنين المغناطيسي والمدرسة الإنشائية والاستراتيجية. التالي سنرى ما يتكون كل منها.

مدرسة ميلانو

تركز مدرسة ميلانو على علاج مشاكل مثل فقدان الشهية أو الاضطرابات النفسية. وفقًا لمارلا سيلفيني - Palazzoli ، الداعية الرئيسي لها ، يتم إعطاء هذه بسبب صلابة الحدود الموجودة في بعض الأسر.

الهدف الرئيسي من هذا التدفق من العلاج المنهجي هو مساعدة الأسر على وضع حدود صحية ، والتعاون ، وتطبيع وضع عضو المجموعة التي تعاني من المشكلة. وبهذه الطريقة ، يمكنه تعلم تطبيع حالته وتميل الأعراض إلى الاختفاء بعد فترة..

لقد أثبت النهج النظامي لكلية ميلانو أنه فعال للغاية عند التعامل مع هذا النوع من المشاكل. ومع ذلك ، هناك حاجة إلى مزيد من البحث قبل اعتماده باعتباره الشكل الرئيسي للعلاج لمكافحة هذه الاضطرابات.

مدرسة تفاعلية من التصوير بالرنين المغناطيسي

تتكون مدرسة التفاعل ، والمعروفة أيضًا باسم مدرسة بالو ألتو ، من عدة باحثين من ثمانينيات القرن العشرين مثل بول واتزلاويك وفيش ويكلاند وسيجال..

هذا هو واحد من التيارات الأكثر تطوراً في العلاج الجهازي ، على الرغم من أن بعض أفكاره تختلف عن تلك الموجودة في الأساليب الأخرى.

وأهم مبدأ من مدرسة تفاعلية هو أن السلوكيات التي تحافظ على المشاكل كانت في طرق الماضية للتعامل مع حالات أخرى مماثلة، لكنها لم تعد تعمل في الوقت الحاضر. ومع ذلك، فقد أصبحت هذه الطرق من التمثيل وعيه ومن الصعب جدا تغيير.

ولذلك، فإن التركيز الرئيسي للمدرسة بالو ألتو هو الكشف عن وتغيير هذه الطرق المعتادة التمثيل، حتى أن المريض يمكن كسر أنماط سلوكهم وتطوير استراتيجية أكثر فعالية في الوقت الحالي الخاص بك.

الهيكلية والاستراتيجية المدرسة

يتم تشكيل المدرسة الهيكلية والاستراتيجية بشكل رئيسي من أعمال سلفادور مينوتشين وجاي هالي. يعتقد هؤلاء الباحثون أن جوهر المشاكل الرئيسية في الأسرة هو التحالفات بين العديد من أعضاء المجموعة ضد الآخرين الذين يشكلونها..

لذلك ، فإن الهدف الرئيسي من هذه المدرسة من العلاج المنهجي هو العثور على التحالفات التي تم تشكيلها داخل المجموعة ، ومعرفة ما إذا كانت إشكالية أم لا..

في الحالة الإيجابية ، يجب أن يكون المعالج قادرًا على تقديم سلوكيات بديلة للمشاركين تساعدهم في حل صعوباتهم.

تقنيات

على الرغم من وجود أنواع مختلفة من المدارس ضمن المنهجية النظامية ، وأن كل عملية علاج مختلفة ، إلا أن هناك عددًا من التقنيات التي تستخدم عادةً بشكل منتظم. التالي سنرى بعض من أهم.

الأبراج العائلية

تقنية الأبراج هي طريقة لتحليل ديناميات الأسرة أو المجموعة دون الحاجة إلى وجود جميع مكوناتها.

يجب على المريض وضع مختلف العناصر التي تمثل بقية المشاركين (مثل الرسومات أو الأشكال البشرية) في موقف يوضح العلاقات بينهم.

بمجرد وضع جميع العناصر في موضعها ، سوف يقوم المعالج بطرح سلسلة من الأسئلة التي تساعد المريض على تحليل العلاقات بين مختلف أعضاء المجموعة..

في الوقت نفسه ، ستعمل هذه العملية أيضًا على اكتشاف الدور الذي يلعبه داخل الأسرة ، ومعرفة البدائل الموجودة.

الاستثناءات والأسئلة المعجزة

تُستخدم هاتان الطريقتان في جعل العائلة أو المجموعة تفكر في التغييرات التي يجب إجراؤها لحل المشكلة التي انتقلوا إليها من أجل العلاج. لديهما تشابه كبير ، لكن التفاصيل تختلف قليلاً.

تتمثل تقنية "السؤال المعجزة" في سؤال جميع أعضاء المجموعة عما سيحدث لو استيقظوا ذات يوم وتم حل صعوباتهم كما لو كان السحر. ما الذي سيتغير في روتينك المعتاد؟ ماذا ستلاحظ خاصة?

إن أسلوب الاستثناءات ، من ناحية أخرى ، يتمثل في مساعدة المجموعة على إيجاد لحظات لم تكن فيها المشكلة التي عادة ما تكون موجودة فيها ، وجعلها تتأمل ما كان مختلفًا في تلك الحالات. كلا الأسلوبين يساعد المشاركين على تحديد العناصر التي تحتاج إلى التغيير.

أسئلة دائرية

عندما يكون هناك تعارض داخل المجموعة ، من المعتاد أن يركز كل من المشاركين على مشاعرهم الخاصة وأن يشعر الآخرون بأنهم يسيئون فهمهم. لذلك ، واحدة من أكثر التقنيات فعالية هو استخدام الأسئلة الدائرية.

يتكون هذا من طرح أسئلة على كل مشارك تتطلب منه / لها التفكير في ما يشعر به عضو آخر في المجموعة ، حول أسباب تصرفهم بالطريقة التي يقومون بها.

إذا تم القيام بذلك بشكل صحيح ، فإن هذه التقنية تساعد على تطوير التعاطف بين جميع المشاركين ويمكن أن تقلل من حدة الصراع.

مراجع

1. "العلاج المنهجي: ما هو وعلى أي مبادئ تقوم؟" في: علم النفس والعقل. تم الاسترجاع بتاريخ: 4 كانون الثاني (يناير) 2019 من علم النفس والعقل: psicologiaymente.com.
2. "العلاجات النظامية: الأصول والمبادئ والمدارس" في: العقل رائع. تم الاسترجاع بتاريخ: 4 يناير 2019 من La Mente es Maravillosa: lamenteesmaravillosa.com.
3. "العلاج النفسي النظامي: ما هو؟ وما الذي يعجبك ذلك؟ "In: Metro. تم الاسترجاع في: 4 كانون الثاني (يناير) 2019 من Metro: metro.co.uk.
4. "كل ما تحتاج لمعرفته لفهم العلاج المنهجي" في: علم النفس. تم الاسترجاع في: 4 كانون الثاني (يناير) 2019 من Psyciencia: psyciencia.com.
5. "العلاج المنهجي (العلاج النفسي)" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع بتاريخ: 4 يناير 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.