شارك:
B.F. نظرية سكينر للسلوكية وتكييف هواء التشغيل
بورهوس فريدريك سكينر, المعروف باسم ب. ف. سكينر ، كان عالم نفس أمريكي معروف بإسهاماته في تطوير نظرية السلوكية ، ولروايته الطوباوية والدن تو (1948).
السلوكية تفترض أن جميع السلوكيات هي استجابات لمحفزات معينة في البيئة ، أو عواقب لتاريخ الفرد. على الرغم من أن علماء السلوك يقبلون عمومًا دور الميراث الهام في تحديد السلوك ، إلا أنهم يركزون بشكل أساسي على العوامل البيئية.
إنه عالم النفس الأكثر شهرة ضمن تيار السلوكية وكانت نظريته واحدة من أكثر علماء النفس تأثيرًا.
ولد في ولاية بنسلفانيا في عام 1904 ، وبدأ العمل على أفكاره عن السلوك البشري بعد الحصول على الدكتوراه في جامعة هارفارد. أعمال سكينر تشمل سلوك الكائنات الحية (1938) ورواية تستند إلى نظرياته ، والدن دوس (1948). استكشف السلوكية فيما يتعلق بالمجتمع في كتب لاحقة ، بما في ذلك ما وراء الحرية والكرامة الإنسانية (1971).
كطالب في كلية هاميلتون ، طوّر سكينر شغفًا بالكتابة. حاول أن يصبح كاتبًا محترفًا بعد تخرجه عام 1926 ، لكنه لم يحقق نجاحًا كبيرًا. بعد ذلك بعامين ، قرر اتباع اتجاه جديد لحياته ؛ التحق بجامعة هارفارد لدراسة علم النفس.
يعتبر سكينر الإرادة الحرة وهم وعملًا إنسانيًا يعتمدون على عواقب الإجراءات السابقة. إذا كانت النتائج سيئة ، فهناك احتمال كبير ألا يتكرر الإجراء. على العكس من ذلك ، إذا كانت النتائج جيدة ، فمن المحتمل أن يتكرر الإجراء. ودعا سكينر هذا مبدأ التعزيز.
لتعزيز السلوك ، استخدم سكينر تكييف هواء فعال ودراسته اخترع غرفة تكييف هواء التبريد ، والتي تعرف أيضًا باسم صندوق سكينر..
في العشرينات من القرن الماضي ، ترك واتسون علم النفس الأكاديمي وبدأ سلوكيون آخرون في التأثير ، واقترحوا طرقًا جديدة للتعلم بصرف النظر عن التكييف الكلاسيكي.
كانت طريقة تفكير سكينر أقل تطرفًا من طريقة واتسون. اعتقد سكينر أن لدينا عقلًا ، لكن الأمر ببساطة أكثر إنتاجية لدراسة السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بدلاً من الأحداث العقلية الداخلية.
مقدمة في السلوكية
كان السلوك هو النموذج الرئيسي لعلم النفس بين عامي 1920 و 1950 ، الذي أسسه جون واتسون واستنادا إلى الاعتقاد بأنه يمكن قياس السلوكيات وتدريبها وتغييرها. يمكن تلخيص السلوكية مع الاقتباس التالي من واطسون ، الذي يعتبر "الأب" لهذا التيار النفسي:
"أعطني عشرات الأطفال الأصحاء والمتعلمين جيدًا ، حتى أتمكن من تثقيفهم ، وأعدكم باختيار أحدهم عشوائيًا وتدريبه ليصبح متخصصًا في أي شيء يمكنني اختياره: طبيب ، محامي ، فنان ، رجل أعمال ، متسول أو اللص ، بغض النظر عن موهبته ، الميول ، الميول ، القدرات ، المهن وسباق أجداده ".
جون واتسون ، السلوكية ، 1930.
وفقًا لمبادئ السلوكية ، يتم تعلم جميع السلوكيات من البيئة التي ننمو فيها. لم يؤمن علماء السلوك بالقرارات البيولوجية.
بالإضافة إلى ذلك ، كانوا مهتمين بشكل أساسي بالسلوكيات التي يمكن ملاحظتها ويعتقدون أنه لا يوجد فرق كبير بين التعلم الذي يحدث في البشر والتعلم الذي يحدث في الحيوانات..
كيف تبدأ السلوكية؟?
كان الطبيب الروسي بافلوف أول من درس النظريات المتعلقة بالسلوكية في تسعينيات القرن التاسع عشر ، واكتشف التكييف الكلاسيكي بافلوف بالصدفة ، عندما اكتشف ، في تجربة على هضم كلابه ، أنهما اللعابان عندما دخل الغرفة ، دون حتى جلب الطعام مع.
للتلخيص ، فإن التكييف الكلاسيكي يعني تعلّمًا يربط حافزًا غير مشروط يجلب افتراضيًا استجابة في الكائن الحي (على سبيل المثال ، رد الفعل) بحافز جديد ، بحيث يحمل الأخير أيضًا نفس الاستجابة.
تم تطوير هذه النظرية لاحقًا بواسطة Watson (1913) ، وهو عالم النفس الأمريكي الذي أسس المدرسة النفسية السلوكية ، حيث نشر مقالًا بعنوان "علم النفس كما يراه أحد علماء السلوك". في وقت لاحق ، قام بتكييف الطفل للخوف من الفئران البيضاء.
قام ثورنديك ، عالم النفس الأمريكي وعلم البيداغوج ، بإضفاء الطابع الرسمي على مصطلح "قانون التأثير" في عام 1905. في عام 1936 ، نشر سكينر ، عالم النفس الأمريكي الذي شكل التركيز الحقيقي لهذه المقالة ، "سلوك الكائنات الحية" وقدم المفاهيم تكييف هواء فعال ونمذجة.
السلوكية وفقا لبرهوس فريدريك سكينر
كان عمل سكينر متجذرًا في نظر التكييف الكلاسيكي باعتباره بسيطًا جدًا بحيث لا يشكل تفسيرًا كاملًا لسلوك الإنسان المعقد. اعتقد سكينر أن أفضل طريقة لفهم السلوك البشري هي التحقق من أسباب الفعل وعواقبه. ودعا هذا النهج "تكييف هواء فعال".
يرتبط تكييف المشغل بالفاعل: الإجراءات المتعمدة التي لها تأثير على البيئة المحيطة بنا. بدأ سكينر في تحديد العمليات التي جعلت حدوث بعض السلوكيات الفعالة أكثر أو أقل احتمالًا.
تستند نظرية سكينر للتكييف النشط إلى عمل ثورنديك (1905). درس إدوارد ثورنديك التعلم في الحيوانات باستخدام صندوق اللغز لاقتراح النظرية المعروفة باسم "قانون التأثير".
تكييف سكينر النشط
كما قلنا ، يعتبر سكينر والد تكييف هواء فعال ، لكن عمله يعتمد على قانون تأثير ثورنديك. قدم سكينر مصطلحًا جديدًا في قانون التأثير: التعزيز. السلوك المعزز يميل إلى تكرار نفسه ؛ السلوك الذي لم يتم تعزيزه يميل إلى الوفاة (يضعف).
درس سكينر تكييف هواء فعال من خلال إجراء تجارب على الحيوانات ، والتي وضعها في "مربع سكينر" ، على غرار مربع لغز Thorndike..
صاغ سكينر مصطلح "تكييف فعال" ، والذي ينطوي على تغيير السلوك باستخدام التعزيزات المقدمة بعد الاستجابة المطلوبة. حدد سكينر ثلاثة أنواع من الاستجابات أو المعاملات التي يمكن أن تتبع السلوك:
- العوامل المحايدة. هي استجابات البيئة التي لا تزيد ولا تنقص من احتمال أن يعيد السلوك نفسه.
- تزيد هذه الاستجابات من احتمال تكرار السلوك. يمكن أن تكون التعزيزات إيجابية أو سلبية.
- إنها إجابات تقلل من احتمال تكرار السلوك ؛ العقوبات تضعف السلوك في السؤال.
لدينا جميعًا أمثلة على السلوكيات التي تأثرت بالتعزيزات والعقوبات. عندما كنا أطفالًا ، على سبيل المثال ، إذا تحدثنا أثناء الفصل ، أخبرنا المعلم أن نكون صامتين. هذا الرد من قبل المعلم هو العقوبة التي ، على الأقل من المفترض ، يجب أن تضعف سلوك التحدث مع زميل أثناء الفصل.
خلال فترة المراهقة ، على سبيل المثال ، يمكن تعزيز ارتداء نمط معين أو نوع معين من الملابس بشكل إيجابي من قبل أقرانهم من نفس العمر من خلال الإطراء أو القبول الاجتماعي أو مجرد لفتة لطيفة. هذا يعزز ويجعل من المرجح أكثر تكرار سلوك ارتداء علامة تجارية معينة.
التعزيز الإيجابي
أظهر سكينر كيف يعمل التعزيز الإيجابي عن طريق وضع فأر جائع في صندوقه سكينر. احتوى الصندوق على رافعة من جانب والجرذ ، أثناء تحريكه في الصندوق ، قام بالضغط بطريق الخطأ على الرافعة. على الفور ، سقطت حبيبة الطعام في وعاء صغير بجانب الرافعة.
تعلمت الفئران بسرعة أن تذهب مباشرة إلى الذراع بعد أن كانت بضع مرات في المربع. ضمنت نتيجة تلقي الطعام إذا ضغطوا على الرافعة أنها ستكرر السلوك مرارًا وتكرارًا.
التعزيز الإيجابي يقوي السلوك من خلال توفير نتيجة يعتبرها الفرد مجزية. على سبيل المثال ، إذا كان معلمك يمنحك المال في كل مرة تكمل فيها واجباتك المدرسية ، فمن الأرجح أن تكرر سلوك أداء الواجب المنزلي في المستقبل ، مما يعزز هذا السلوك.
التعزيز السلبي
يمكن إزالة التعزيز غير سارة أيضا تعزيز سلوك معين. هذا هو المعروف باسم التعزيز السلبي ، لأنه هو القضاء على التحفيز السلبي الذي هو "مكافأة" للشخص أو الحيوان. التعزيز السلبي يقوي السلوك لأنه يتوقف أو يلغي تجربة غير سارة.
على سبيل المثال ، عندما يكون لديك صداع ، تأخذ الأسبرين لتخفيفه. حقيقة أن الألم يختفي هو عائق سلبي لسلوك تناول الأسبرين ، مما يجعله أكثر عرضة للتكرار في المستقبل عندما يكون لديك صداع.
درس سكينر كيفية عمل التعزيز السلبي ، مرة أخرى ، ووضع الفئران في صندوقه سكينر وتعريضها لتيار كهربائي غير سارة التي تسبب له درجة من الانزعاج. هذه المرة ، تسبب ذراع الصندوق في توقف التيار الكهربائي.
في البداية ، ضغطت الجرذان على الرافعة عن طريق الصدفة ، لكن سرعان ما تعلمت الضغط عليها لإيقاف التيار الكهربائي. ضمنت نتيجة الفرار من التيار أنها ستكرر الإجراء في كل مرة يتم وضعها في الصندوق أو كلما شعرت بالكهرباء.
في الواقع ، قام سكينر بتدريس الفئران حتى لتجنب التيار الكهربائي عن طريق تشغيل ضوء قبل ظهور التيار الكهربائي مباشرةً. سرعان ما تعلمت الفئران الضغط على الرافعة عندما يكون الضوء ساطعًا لأنهم كانوا يعلمون أن هذا سيمنع تشغيل التيار الكهربائي.
تُعرف هاتان الإجابات المكتوبة باسم "التعلم بالهروب" و "التعلم بالابتعاد".
عقاب
يتم تعريف العقوبة على أنها عكس التعزيز ، لأنها مصممة لإضعاف الاستجابة أو القضاء عليها بدلاً من زيادة احتمالها. إنه حدث شائن يقلل من السلوك الذي يتبع.
كما هو الحال مع التعزيز ، يمكن أن تعمل العقوبة إما مباشرة عن طريق تطبيق حافز غير سارة ، مثل الصدمة الكهربائية بعد الاستجابة ، أو عن طريق القضاء على حافز يحتمل أن يكون مجزيًا..
على سبيل المثال ، خصم الأموال من رواتب شخص ما لمعاقبة السلوكيات غير المرغوب فيها. من الضروري الإشارة إلى أنه ليس من السهل دائمًا التمييز بين العقوبات والمعززات السلبية.
هناك العديد من المشكلات عند استخدام العقوبات ، مثل ما يلي:
- السلوك المعاقب لا ينسى ، إنه مكبوت. يعود هذا السلوك عندما تكون العقوبة غير موجودة.
- يمكن أن تسبب العقوبة زيادة في العدوان. يمكن أن تظهر أن العدوان هو وسيلة للتعامل مع المشاكل.
- تخلق العقوبات الخوف الذي يعمم على السلوكيات غير المرغوب فيها ، على سبيل المثال ، الخوف من الذهاب إلى المدرسة.
- في كثير من الأحيان ، لا تشكل العقوبة سلوكًا تجاه الهدف المنشود. يخبرك التعزيز ما يجب القيام به ، بينما يخبرك العقاب فقط ما لا يجب القيام به.
نمذجة السلوكيات
من أهم مساهمات سكينر فكرة النمذجة السلوكية من خلال التقريب المتتالي. يجادل سكينر أنه يمكن استخدام مبادئ تكييف هواء فعال لإنتاج سلوكيات معقدة للغاية إذا تم تنفيذ المكافآت والعقوبات بطريقة تشجع الكائن الحي على أن يكون أقرب وأقرب إلى السلوك المرغوب.
لكي تحدث هذه النتيجة ، يجب أن تتغير الظروف (أو الحالات الطارئة) المطلوبة لتلقي المكافأة في كل مرة يتخذ فيها الكائن خطوة بخطوة ليكون أقرب إلى السلوك المطلوب.
وفقًا لسكينر ، يمكن شرح معظم السلوك البشري (بما في ذلك اللغة) كمنتج لهذا النوع من التقريب المتتالي.
تعديل السلوك
تعديل السلوك هو مجموعة من العلاجات أو التقنيات القائمة على تكييف هواء فعال. المبدأ الأساسي هو تغيير الأحداث البيئية المتعلقة بسلوك معين للشخص. على سبيل المثال ، عزز السلوكيات المرغوبة وتجاهل أو عاقب السلوكيات غير المرغوب فيها.
ومع ذلك ، هذه ليست بسيطة كما يبدو. لتعزيز السلوك المرغوب دائمًا ، على سبيل المثال ، هو في الأساس رشوة شخص ما.
هناك عدة أنواع من التعزيز الإيجابي. يحدث التعزيز الأساسي عندما تعزز المكافأة السلوك بمفردها. يحدث التعزيز الثانوي عندما يعزز شيء ما السلوك لأنه يؤدي إلى معزز أساسي.
التطبيقات التعليمية العملية
في حالة التعلم التقليدية ، ينطبق تكييف المواد الفعالة على الموضوعات المتعلقة بالفصول الدراسية والدراسة ، بدلاً من تطبيقها على المحتوى المتعلق بالتعلم.
فيما يتعلق بالتطبيق التعليمي للنمذجة السلوكية ، فإن الطريقة البسيطة لصياغة السلوك هي توفيرها ردود الفعل (ردود الفعل) بشأن أداء المتدرب (على سبيل المثال ، مجاملات ، إشارات الموافقة ، التشجيع).
على سبيل المثال ، إذا كان المعلم يرغب في تشجيع طلابه على الإجابة عن الأسئلة في الفصل ، فيجب عليه مدحهم في كل محاولة ، بغض النظر عما إذا كانت الإجابة صحيحة أم لا. تدريجيا ، سوف يمدح المعلم الطلاب فقط عندما تكون إجاباتهم صحيحة ، ومع مرور الوقت ، سيتم الإشادة بالردود الاستثنائية فقط..
يمكن إخماد السلوكيات غير المرغوب فيها ، مثل التأخير عند الوصول إلى الفصل والسيطرة على مناقشات الفصل ، عن طريق تجاهلها من قبل المعلم ، بدلاً من تعزيزها عن طريق جذب انتباه المعلم نحو هذه السلوكيات..
من المهم أيضًا معرفة أنك نجحت ، لأنه يحفز التعلم في المستقبل. ومع ذلك ، من المهم تغيير نوع التعزيز الذي يتم توفيره ، بحيث يتم الحفاظ على السلوك. هذه ليست مهمة بسيطة ، لأن المعلم قد يبدو مخادعًا إذا فكر كثيرًا في الطريقة التي ينبغي أن يتصرف بها عند مدح الطالب.
التطبيقات العملية الأخرى والتقييم النقدي
يمكن استخدام تكييف التشغيل لشرح عدد كبير من السلوكيات ، من عملية التعلم إلى الإدمان واكتساب اللغة. كما أن لديها تطبيقات عملية ، مثل التطبيقات التعليمية التي وصفناها سابقًا ، وفي السجون ، ومستشفيات الطب النفسي والاقتصاد.
في الاقتصاد ، هناك تطبيق معروف للتكييف الفعال هو الاقتصاد المميز ، وهو نظام يتلقى الشخص من خلاله الرموز بعد أداء السلوك المرغوب. يتم جمع الرقائق ثم استبدالها ببعض الأشياء المهمة للفرد.
استخدام البحوث الحيوانية على تكييف هواء فعال يثير أيضا مسألة استنباط النتائج.
يدعي بعض علماء النفس أنه لا يمكننا التعميم على سلوك الإنسان الذي خلص إلى نتائج بحثية مع الحيوانات ، لأن علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء مختلف ولا يمكن التفكير في تجاربهم أو التذرع بالعقل والصبر والذاكرة كبشر..