ما هي فروع التربية؟

ال فروع التربية هي التعاونية ، التجريبية ، التمايز ، علم التحكم الآلي ، تقييم للتعلم ، التعلم متعدد الحواس والتربية النمذجة.

علم أصول التدريس هو الانضباط الذي يتعامل مع نظرية وممارسة التدريس. يتضمن كيفية تفاعل المعلم مع الطلاب والبيئة الاجتماعية والفكرية التي يسعى المعلم إلى تأسيسها.

يعلم البيداغوجيا استراتيجيات التدريس ، وتصرفات المعلمين ، وأحكام وقرارات المعلمين مع مراعاة نظريات التعلم ، وفهم الطلاب واحتياجاتهم ، وخلفية واهتمامات كل طالب.

وهي تغطي مجموعة واسعة من الممارسات ، وتتراوح أهدافها من النهوض بالتعليم الحر (التنمية العامة للإمكانات البشرية) إلى الخصائص الأكثر تحديداً للتدريب المهني (إيصال واكتساب مهارات محددة).

تكمن أهمية علم التربية في الحاجة التي يجب أن نتعلمها جميعًا والسهولة التي نتعلمها من خلال الأساليب التربوية.

تخضع الاستراتيجيات التعليمية للمعرفة والخبرة والحالة والبيئة للطالب ، وكذلك أهداف التعلم التي وضعها الطالب والمعلم..

الفروع الرئيسية للتربية

تعمل طرق التدريس على مستويات مختلفة ولتغطية مساحة أكبر من العمل في الفروع التالية.

علم التدريس التعاوني

يساعد علم التدريس التعاوني الطلاب على العمل كجزء من فريق ، مع ضمان تقدير مساهمة الجميع في نفس الوقت.

يمكن أن يساعد هذا الفرع من طرق التدريس في تقليل الحواجز بين الطلاب من خلال تقديم مفهوم المسؤولية.

كما أنه يطور المهارات اللازمة للطلاب للعمل في مجموعات ويستخدم مناهج التعلم التعاوني مع الطلاب لتنفيذ تعزيز التفاهم بين الثقافات.

يولد هذا الفرع التدريس من خلال التواصل المفتوح بين الطلاب الذين يسعون لتحقيق نفس الهدف.

البيداغوجيا التجريبية

يأتي الطلاب مع العديد من تجارب الحياة المفيدة وذات الصلة خارج الفصل الدراسي والتي يمكن استخدامها لتعزيز المساواة والتنوع واستكشاف آراء وتحديات الطلاب.

من المهم تقييم مهارات الطلاب ومعرفتهم في البداية ، بحيث يمكن التخطيط للتعلم التجريبي لضمان عدم اكتظاظهم أو تثبيطهم..

يعد التعلم من الأخطاء جزءًا حيويًا من طرق التدريس التجريبية ، ولكن هذا قد يجعل بعض الطلاب يشعرون بعدم الارتياح ويترددون في المساهمة في المناقشات.

ضمن هذا الفرع ، من الشائع استخدام أنشطة لعب الأدوار ومقاطع الفيديو ودراسات الحالة لمساعدة الطلاب على تجربة ما يبدو أنهم يواجهون حاجزًا أو يواجهون تمييزًا..

علم أصول التدريس من التمايز

يتطلب التمييز الفعال تقييمًا منتظمًا للتعلم ويراعي الخلفيات المتنوعة واحتياجات الطلاب بشكل فردي.

يمكن إجراء فروق التقييم بعدة طرق ، بدءًا من تطوير المواد والصور التي تعكس التنوع ، إلى استخدام تقنيات الأسئلة المتمايزة للسماح للطلاب بالعمل على مستويات مختلفة من التعقيد.

تعلم مشروع يساعد الطلاب على العمل بمستوىهم الخاص. يمكن أن تساعد أنشطة السقالات والمؤشرات واستخدام الدعم التكنولوجي الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم على القيام بأعمال المشروع.

علم أصول التدريس في العلاقة بين النظرية والتطبيق

ربط النظرية بالممارسة هو إعطاء الطلاب الفرصة للتفكير في تجربة التعلم الخاصة بهم.

يمكن للمشاريع والمحاكاة أن تساعد الطلاب على استكشاف المشكلات ، في حين أن تقنيات الأسئلة المفتوحة يمكن أن تشجع على صياغة استراتيجيات للتغلب على الحواجز.

التعلم يحدث في بيئات متعددة. المنظمات التي تدعم المساواة والتنوع ، والعروض التقديمية التي يقدمها أفراد المجتمع المحلي ، أو عند الاقتضاء ، خبرات الطلاب الخاصة هي أدوات تستخدم لفهم موضوع بشكل أفضل بطريقة تربوية.

تقييم للتعلم

يعد فحص التعلم وتوليد التغذية المرتدة من المكونات الأساسية لجميع أنشطة التعلم الفعالة.

يضمن استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التقييم أن يتمكن جميع الطلاب من التفكير في مجالات التعلم والمراجعة من أجل التنمية.

يتيح لك هذا تحديد احتياجات الطلاب المتعلقة بأي شيء بدءًا من الإعاقة وحتى التاريخ الثقافي.

يتيح لك تطوير أساليب الاستجواب الفعالة استكشاف جوانب المساواة والتنوع بشكل أعمق.

التفكير ، كجزء من محادثات التعلم ، يتيح استكشاف التحديات وطرق حل المشكلات.

علم أصول التدريس

إن فرع التعليم هو الذي يستفيد بشكل فعال من التعليم الإلكتروني والتكنولوجيا لضمان حصول جميع الطلاب على التعليم.

ومع ذلك ، يجب مراجعة الأنشطة والاستراتيجيات وتقييمها باستمرار لضمان تقديمها الدعم المناسب للناس.

من المهم أن تتذكر أن بعض الطلاب قد يواجهون صعوبات في التكنولوجيا. على سبيل المثال ، قد يحتاج الطالب المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى فترات راحة منتظمة من استخدام شاشة الكمبيوتر.

هناك العديد من الأساليب والأدوات التي يمكن استخدامها لضمان مشاركة جميع الطلاب في عملية التعلم ، على سبيل المثال: استخدام الوسائط المتعددة أو الإنترنت.

علم أصول التدريس للتعلم متعدد الحواس

يشير إلى استخدام مجموعة واسعة من أساليب التدريس التي من شأنها أن تضمن تحفيز الطلاب أكثر للمشاركة في التعلم.

إنه يؤدي إلى تخطيط وتقديم التعلم الذي يستخدم سلسلة من الحواس ، مثل الرؤية والاستماع واللمس.

التغيير المنتظم في نوع النشاط الذي يتم تنفيذه بموجب هذه الطريقة سوف يضمن أيضًا درجة أكبر من الحافز.

على سبيل المثال ، قم بالتدريس باستخدام كائنات حقيقية أو صور ، واستخدام الصوتيات ومقاطع الفيديو معًا لتحقيق أهداف التعلم.

النمذجة التربوية

يتطلب هذا الفرع من خبير أن يصمم القدرة أو العملية ويجعل التفكير وراء تلك المهارة أو العملية واضحًا..

لدمج المساواة والتنوع في التعليم والتعلم ، من المهم أن تصمم باستمرار اللغة والسلوكيات التي تعزز الإدماج.

لتعزيز النماذج الإيجابية ، يسعى المعلم من خلال علم التربية إلى إشراك أشخاص من مجموعة واسعة من الخلفيات ، في محادثات أو عروض توضيحية للطلاب.

مراجع

1. شولمان ، لي (1987). "المعرفة والتدريس: أسس الإصلاح الجديد" (PDF). مراجعة هارفارد التعليمية. 15 (2): 4-14. تم الاسترجاع 26 يوليو 2017.
2. بيتري وآخرون. (2009). علم أصول التدريس - نهج شمولي شخصي للعمل مع الأطفال والشباب ، عبر الخدمات. ص. 4.
3. كينكليس ، كارستن (2012-02-12). "النظرية التربوية كخطاب طوبولوجي: مفاهيم التربية في يوهان فريدريش هيربارت وفريدريش شليماخر". دراسات في الفلسفة والتعليم. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. Doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano، N. و Visalberghi، A. "History of بيداغوجيا". طبع التاسع. مدريد: صندوق الثقافة الاقتصادية ، 1992.
5. De Battisti، P. J. (2011) تصنيفات علم أصول التدريس العامة والتربوية النوعية: تحليل للرسومات التي أجراها متخصصون في المجال التربوي [على الإنترنت]. الاجتماع الثامن لرؤساء علم أصول التدريس في الجامعات الوطنية الأرجنتينية ، 8 و 9 أغسطس 2011 ، لا بلاتا. متوفر في الذاكرة الأكاديمية: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). التدريس والتعلم الفعال. 26 يوليو ، 2017 ، من موقع LSIS: equalitiestoolkit.com.