خصائص التقييم التلخيصي ، أنواع وأمثلة

ال تقييم تلخيصي إنها عملية يتم من خلالها دراسة نتائج عملية التعلم بمجرد اكتمالها. الهدف الرئيسي منه هو التحقق من مدى تعلم الطلاب ، لذلك يركز على جمع المعلومات وتطوير أساليب تقييم موثوقة.

الهدف من هذه الدراسة لما تعلمه الطلاب هو مقارنته بالمعيار المرجعي ، بحيث يتأكد المعلمون من أنهم حققوا الأهداف التي اقترحها النظام التعليمي. من ناحية أخرى ، يمكنهم أيضًا تعديل نهج التدريس استنادًا إلى النتائج التي تم الحصول عليها.

في السياقات التعليمية التي يتم استخدامها ، يكتسب التقييم الموجز بشكل عام أهمية كبيرة. عادة ما تنعكس نتائج هذه العملية في شكل علامات أو علامات ، والتي سيحصل عليها الطلاب كدليل على أدائهم في عملية التعلم..

مؤشر

• 1 الخصائص
  • 1.1 لحظة الانتهاء
  • 1.2 قياس تحقيق الأهداف التعليمية
  • 1.3 التركيز على كل من الطلاب والنظام
  • 1.4 قد تشمل البيانات النوعية وكذلك الكمية
  • 1.5 وعادة ما تتحول إلى بيانات ملموسة
• 2 أنواع
  • 2.1 الامتحان النهائي
  • 2.2 الامتحان الجزئي
  • 2.3 أعمال عملية
  • 2.4 عرض شفهي
  • 2.5 المشروع النهائي
• 3 أمثلة
• 4 المراجع

ملامح

يعتبر التقييم الملخص مسؤولاً عن دراسة مدى فعالية العملية التعليمية ، من خلال عملية قياس ما تعلمه الطلاب.

يتعارض هذا مع الغرض من التقييم التكويني ، والذي يتظاهر بشكل أساسي بتلقيه ردود الفعل من الطلاب لتحسين عملية التدريس.

على الرغم من أن هناك عدة طرق لإجراء تقييم تلخيصي ، فإن كل هذه لها سمات معينة مشتركة. التالي سنرى أهم:

لحظة الانتهاء

نظرًا لطبيعته ، يجب إجراء هذا النوع من تقييم الأداء في نهاية دورة في العملية التعليمية.

يمكن أن يحدث هذا بطرق مختلفة: إجراء اختبار في نهاية كل مادة ، في شكل اختبار نهائي أو من خلال اختبار في نهاية دورة تعليمية بأكملها (مثل الانتقائية).

قياس تحقيق الأهداف التعليمية

من أجل تحديد مدى فعالية العملية التعليمية ، يجب أن يعتمد الأشخاص المسؤولون عن إجراء تقييم تلخيصي على الأهداف الموصوفة لنفسه..

لذلك ، في جميع المجالات التعليمية ، تُقترح سلسلة من الكفاءات يفترض أن الطلاب قد اكتسبوها في نهاية العملية.

كلما كانت هذه الكفاءات أكثر تفصيلاً ، كان من الأسهل إجراء التقييم الموجز ؛ وبنفس الطريقة ، سيكون من السهل أيضًا التركيز على نقاط الضعف في البرنامج التعليمي ، إن وجدت.

التركيز على كل من الطلاب والنظام

بشكل عام ، فائدة التقييمات الموجزة ذات شقين. من ناحية ، يساعدون الطلاب على معرفة المجالات التي يحتاجون إليها للعمل أكثر ، ويساعدهم المعلمون في تقرير ما إذا كان طلابهم على استعداد للانتقال إلى المستوى التالي من نظام التعليم.

من ناحية أخرى ، سيكون التقييم الجيد لهذا النوع مفيدًا أيضًا لتحديد ما إذا كان البرنامج التعليمي يعطي نتائج جيدة أم لا.

إذا لم يتمكن غالبية الطلاب من تحقيق الأهداف المقترحة ، فسيكون من الضروري تغيير التركيز وتجربة أشياء جديدة حتى تتحسن النتائج.

ويمكن أن تشمل البيانات النوعية وكذلك الكمية

على الرغم من أن معظم المعلومات يتم الحصول عليها في التقييمات التلخيصية من خلال استخدام الاختبارات أو الاختبارات أو الاختبارات الموحدة ، يمكن للمعلمين أيضًا المساهمة في تأهيل طلابهم من خلال ملاحظات حول كيفية عملهم طوال الوقت. من العملية.

وهكذا ، في بعض السياقات التعليمية ، يمكن للجهد والمثابرة تعديل النتائج الموضوعية تقاس بشكل بسيط بالاختبارات الكمية للتقييمات التجميعية..

عادة ما تصبح بيانات ملموسة

نظرًا للأهداف المحددة للتقييمات التلخيصية ، في نهاية الأمر ، يجب أن يكون للمعلمين قيمة محددة تلخص أداء طلابهم في عملية التعلم. بشكل عام ، ينتج عن هذا عادة ملاحظة.

نوع

سيكون جميع الأشخاص الذين اجتازوا النظام التعليمي على دراية بالطرق المختلفة التي يمكن أن يتخذها التقييم الموجز. التالي سوف نرى بعض من الأكثر شيوعا.

الامتحان النهائي

أبسط شكل من أشكال التقييم التلخيصي هو الذي يأخذ شكل امتحان في نهاية العام الدراسي. في هذا الاختبار التحريري ، سيتعين على الطلاب إظهار المعرفة التي اكتسبوها حول موضوع ما خلال الفترة التعليمية.

في بعض الأحيان ، يمكن لهذه الاختبارات أيضًا تقييم فترات أقصر نوعًا ما ، مثل الفصول أو الأرباع.

امتحان جزئي

يتم هذا النوع من الاختبار عند إنهاء تدريس موضوع معين ، في سياق موضوع أوسع.

يختلف تكرار إجراء الاختبارات الجزئية من موضوع إلى آخر: يمكن أن يكون من اختبارات يومية إلى اختبارات يتم تطبيقها مرة كل عدة أشهر.

عمل عملي

يسعى العمل العملي إلى قياس معرفة موضوع معين بطريقة أكثر موضوعية ، مع ملاحظة المعرفة التي اكتسبها الطلاب من خلال تحقيق مهمة عملية.

الفرق الرئيسي بين هذا النوع من الأدوات التقييمية والأداة السابقة هو أنه لا يقيس فقط المعرفة النظرية ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيقها في سياق حقيقي.

عرض شفهي

تتميز أداة التقييم هذه بخصوصية أنها لا تعمل فقط على تقييم المعرفة التي اكتسبها الطلاب أثناء العملية التعليمية ، ولكن أيضًا مهارات الاتصال والتعرض لديهم.

المشروع النهائي

عند الانتهاء من فترات تعليمية معينة - على سبيل المثال ، شهادة جامعية أو دكتوراه - من الضروري تقديم مشروع من شأنه تكثيف المعرفة المكتسبة طوال جميع السنوات السابقة. عادةً ما يكون هذا المشروع أكثر تعقيدًا من العمل العملي البسيط ، وقد يستغرق في كثير من الحالات شهورًا أو سنوات من العمل.

أمثلة

أدناه سننظر في بعض الأمثلة الأكثر شيوعًا لأدوات التقييم الملخص:

- الانتهاء من الامتحان النهائي لكل مادة تمت دراستها في معهد في نهاية كل عام دراسي.

- الانتقائية ، سلسلة من الاختبارات التي تقيس المعرفة المكتسبة في الباكالوريا لتقييم ما إذا كان يمكن لأي شخص الدخول إلى الكلية أم لا..

- مشروع نهاية الدرجة ، وهو مشروع تم تنفيذه في السنة الأخيرة من شهادات الجامعة حيث يجب على الطلاب تطبيق جميع المعارف المكتسبة.

مراجع

1. "أنواع التقييم" في: Consellería للثقافة والتعليم ومرسوم الجامعة. تم الاسترجاع في: 27 أبريل 2018 من وزارة الثقافة والتعليم والتخطيط الجامعي: edu.xunta.gal.
2. "الاختلافات بين التقييم التكويني والتلخيصي" في: The Flipped Classroom. تم الاسترجاع في: 27 أبريل 2018 من The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "التقييم التلخيصي" في: الدليل. تم الاسترجاع في: 27 أبريل 2018 من The Guide: educacion.laguia2000.com.
4. "تعريف التقييم التلخيصي" في: المفهوم والتعريف. تم الاسترجاع بتاريخ: 27 أبريل 2018 من المفهوم والتعريف: conceptodefinicion.de.
5. "الاختلافات الرئيسية بين التقييم الموجز والتقييم التكويني" في: مجلة التعليم الافتراضي. تم الاسترجاع في: 27 أبريل 2018 من مجلة التعليم الافتراضي: revistaeducacionvirtual.com.