خصائص التقييم التكويني ، الأدوات المستخدمة

ال التقييم التكويني إنها عملية تشارك في التعليم وتتألف من فحص عمليات تعلم الطلاب ، بحيث يمكنهم التدخل في المنهجية المستخدمة في الفصل لتحسين فهم الموضوعات التي يتم تناولها في الفصل.

يختلف هذا النموذج عن النوعين الآخرين للتقييم المستخدم في النظام التعليمي: الملخص والتشخيصي. ومع ذلك ، على الرغم من أن الثلاثة يلعبون أدوارًا مختلفة ، إلا أنهم ليسوا معارضين ، لكن وظائفهم تكمل بعضها البعض من أجل تقييم عملية التدريس بأفضل طريقة ممكنة..

تتمثل الوظائف الرئيسية للتقييم التكويني فيما يلي: توجيه الطلاب داخل الفصل ، وتنظيم عمليات التعلم بناءً على الملاحظات التي تم تلقيها ، وتحفيز الطلاب من خلال عرض كل ما تعلموه حتى الآن..

مؤشر

• 1 الخصائص
  • 1.1 يتطلب وضع مجموعة من الأهداف لعملية التعلم
  • 1.2 يجب على الطلاب تحمل مسؤولية تعلمهم
  • 1.3 حدد الخطوات اللازمة للوصول إلى الهدف
  • 1.4 يشجع التقييم الذاتي والتعاون بين الطلاب
  • 1.5 يتضمن ردود فعل مستمرة
  • 1.6 إنه فردي ونوعي
  • 1.7 تطوير التفكير والنقد الذاتي
• 2 الأدوات المستخدمة
• 3 المراجع

ملامح

يتطلب إنشاء سلسلة من الأهداف لعملية التعلم

تتمثل الوظيفة الرئيسية للتقييم التكويني في اكتشاف ما إذا كانت الأهداف المقترحة للعام الدراسي قد تحققت أم لا. لذلك ، يجب أن يكون كل من المعلمين والطلاب واضحين بشأن الأهداف التي يجب تحقيقها داخل الفصل.

وبالتالي ، يمكن استخدام موارد مثل التعليم الهام ، أو الحد الأدنى من المتطلبات المحددة في دليل التدريس كدليل ؛ أو في سياق التعليم غير الرسمي ، يمكن تحديد الأهداف التعليمية بالاشتراك مع الطلاب.

يجب على الطلاب تحمل مسؤولية تعلمهم

يبدأ التقييم التكويني من فكرة أن الطلاب يجب أن يلعبوا دورًا نشطًا في سياق التعليم.

بهذه الطريقة ، يجب أن تخدم الفحوصات والاختبارات التي يتم إجراؤها لمعرفة ما إذا كان يتم تحقيق الأهداف بشكل جيد. ردود الفعل لتعديل نهجها إذا كان الحالي لا يعمل.

وبالتالي ، إذا تم تطبيق التقييم التكويني بشكل صحيح ، يجب أن يكون امتحان التشويق بمثابة حافز للطالب ، لأنه سيوفر المعلومات اللازمة لتغيير ما يقوم به والموافقة على ما يلي.

حدد الخطوات اللازمة للوصول إلى الهدف

من خلال أدوات التقييم التكويني ، يمكن للطلاب تحديد مكانهم وما عليهم القيام به لتحقيق الأهداف التعليمية. وبالتالي ، فإن التشخيص يساعدهم على الشعور بدوافع أكبر لأنه يوضح لهم بوضوح طريق التقدم.

ومع ذلك ، لتحقيق هذا ، يجب أن يكون التقييم مصممة بشكل جيد. خلاف ذلك ، فإن الطالب الذي يواجه الفشل لن يفهم ما حدث ، وسيشعر بأنه عاجز قبل هذه النتيجة السلبية.

يشجع التقييم الذاتي والتعاون الطلابي

نظرًا لأن الطلاب واضحون بشأن المدى الذي يجب عليهم الذهاب إليه ومكان تواجدهم في وقت معين ، فمن الأسهل عليهم أن يفكروا بفاعلية في مدى جودة عملهم وما يجب عليهم تعديله..

وبالتالي ، فإن الطلاب الذين يتم تطبيق التقييم التكويني الجيد عليهم القيام بدور أكثر نشاطًا في عملية التعلم الخاصة بهم. بهذه الطريقة ، يمكنهم الاستفادة بشكل أفضل من تعاليم المعلمين.

من ناحية أخرى ، فإن هذا النوع من التقييم سيشجع أيضًا التعاون بين الطلاب. عندما يلاحظ الطالب أن هناك شخصًا آخر يعاني من مشكلات تغلب عليها بالفعل ، فسيكون من الأسهل عليه مساعدته إذا أراد ذلك..

على العكس من ذلك ، إذا لم تكن الخطوات الواجب اتخاذها محددة بوضوح ، فسيكون هذا التعاون أكثر صعوبة.

يتضمن ردود فعل مستمرة

لكي تكون فعالة ، لا يمكن أن يتكون التقييم التكويني من اختبار واحد في نهاية كل الثلث. إذا تم ذلك ، فإن المعلومات التي يتلقاها الطلاب لن تكون ذات صلة ولن تسمح لهم بتغيير مسار تصرفاتهم في الوقت المحدد..

على العكس من ذلك ، يجب أن يكون المعلمون الذين يرغبون في اعتماد هذه المنهجية قادرين على إعطائها ردود الفعل ما زلت للطلاب.

وسيتم ذلك من خلال تطبيق الأدوات المختلفة المصممة لهذا الغرض ، مثل الاختبارات الجزئية أو المقالات أو المناقشات أو اليوميات أو الأسئلة ذات الصلة..

وبهذه الطريقة ، يعرف الطلاب في جميع الأوقات في أي وقت هم ، ويمكن تصحيح طريقتهم في الدراسة أو موقفهم من التعلم في أي نقطة من العام الدراسي.

إنه فردي ونوعي

بالمقارنة مع النماذج التقييمية التقليدية ، يأخذ التقييم التكويني في الاعتبار جميع الجوانب التي يمكن أن تؤثر على عملية التعلم لطالب معين.

وبالتالي ، لا يهم فقط أدائهم في امتحان محدد ، ولكن العناصر الأخرى كما لو كان هناك تحسن أم لا ، وسياقهم الاجتماعي والاقتصادي ، والمواد المستخدمة في التدريس وفعاليتهم ، والدافع والجهد الفردي لكل من الطلاب.

تطوير التفكير والنقد الذاتي

نظرًا لأن الطلاب يعرفون في جميع الأوقات مدى ارتباطهم بأهداف التعلم ، وما الذي يفشلون فيه تمامًا ، فمن الأرجح أن يفكروا بنشاط في العمل الذي يقومون به يومًا بعد يوم..

وبالتالي ، بدلاً من الترهيب من قبل السياق التربوي ، سوف يكتسبون تدريجياً القدرة على النقد الذاتي وتعديل سلوكهم لتحقيق نتائج جيدة.

الأدوات المستخدمة

بشكل عام ، يستخدم التقييم التكويني جميع أنواع الأدوات المستخرجة من العمليات التعليمية العادية ، ولكن يتم تكييفها لخدمة الأهداف المحددة لهذه العملية.

وهكذا ، على سبيل المثال ، تظل الاختبارات أحد أكثر الأدوات المستخدمة لهذا النوع من التقييم. ولكن ، على عكس الفصول الدراسية العادية ، لا يفعلون شيئًا أكثر من إكمال وحدة من جدول الأعمال ، ويجب عليهم أن يوضحوا بوضوح ما يتم تقييمه مع كل سؤال.

من ناحية أخرى ، يمكن للمدرسين أيضًا الاستفادة من المزيد من الأدوات التشاركية ، لتشجيع مشاركة الطلاب في تعلمهم. وبالتالي ، تقنيات التقييم لها وظيفة مزدوجة: لإعطاء ردود الفعل للطلاب ، وحفزهم على تحسين يوما بعد يوم.

على سبيل المثال ، تُجرى جلسات حل المشكلات ، ويُطلب من الطلاب كتابة المقالات والكشف في الفصل ، ويُسمح لهم بتنفيذ مشاريعهم الخاصة حول الموضوع الذي يتم تعلمه..

مراجع

1. "التقييم التكويني" في: وكالة جودة التعليم. تم الاسترجاع إلى: 06 يونيو ، 2018 من وكالة جودة التعليم: agenciaeducacion.cl.
2. "التقييم التكويني" في: Educando. تم الاسترجاع إلى: 06 يونيو 2018 من Educando: educando.edu.do.
3. "الاختلافات بين التقييم التكويني والتلخيصي" في: الفصل المقلوب. تم الاسترجاع: 06 يونيو 2018 من The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "التقييم التكويني" في: Educar شيلي. تم الاسترجاع إلى: 06 يونيو 2018 من Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 الخصائص الرئيسية للتقييم التكويني" في: Scribd. تم الاسترجاع: 06 يونيو 2018 من Scribd: en.scribd.com.