خوسيه أنطونيو إنسيناس السيرة الذاتية ، التفكير التربوي ، المساهمات

خوسيه أنطونيو إنسيناس كان (1888-1958) معلماً مشهوراً من بيرو ، وكان مسؤولاً عن ضمان التعليم في بلدهم والدفاع عنه من خلال اقتراح الأفكار والإصلاحات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، حافظ على مشاركة سياسية نشطة.

كان من بين إسهاماته الأساسية بناء نظام تعليمي عضوي يخدم معظم الأطفال والشباب في بيرو. بدأ بممارسة أفكاره الإصلاحية أولاً في بونو ، مسقط رأسه ، ثم مد عقيدته إلى العاصمة ، حيث أسس مدرسة دالتون.

الميزة الأكثر تميزا لعمل إنسيناس تتعلق بالنضال من أجل مطالبة المجتمع الأصلي في بيرو من خلال تسهيل الحصول على التعليم بشكل أفضل. العمل الاجتماعي لل Encinas غطت باهتمام خاص الأطفال من السكان في المجتمعات الأصلية في بيرو.

مؤشر

• 1 السيرة الذاتية
  • 1.1 التدريب
  • 1.2 العمل السياسي والتعليمي
  • 1.3 السنوات النهائية
• 2 التفكير التربوي
  • 2.1 التعليم في المجال الاجتماعي
  • 2.2 إعادة تعريف المدارس في بيرو
• 3 مساهمات
  • 3.1 أهم الأعمال
• 4 المراجع

سيرة

وُلد خوسيه أنطونيو إنسيناس فرانكو في مدينة بونو ، الواقعة شمال غرب بيرو ، في 30 مايو من عام 1888. كان والديه ماتيلد فرانكو وماريانو إنسينا.

تدريب

أجريت أولى دراساته في المؤسسة المعروفة باسم الكلية الوطنية المجيدة في سان كارلوس ، الواقعة في بونو. كانت هذه المدرسة الأقدم والأكثر أهمية في المنطقة. في وقت لاحق ، في عام 1907 تم انتخابه مديرا لمركز 881 مدرسة للبنين ، حيث بدأ تجربته التربوية.

في عام 1915 سافر إلى العاصمة للحصول على درجة البكالوريوس والدكتوراه في رسائل ، وتخرج من مدرسة سان ماركوس العادية..

ثم حصل على الدكتوراه في تخصص الفقه في جامعة سان ماركوس الوطنية ، والتي تعتبر أهم مؤسسة تعليمية في بيرو. بدوره ، تم اختياره مديرا لمدرسة سان ماركوس العادية.

في عام 1927 ، بفضل منحة دراسية من مؤسسة كارنيجي ، تمكن خوسيه أنطونيو إنسيناس من إجراء دراسات أخرى في الخارج ؛ على سبيل المثال ، حصل على درجة الماجستير في الأنثروبولوجيا في كامبريدج ، إنجلترا. كما حصل على درجة الدكتوراه في العلوم التربوية من جامعة السوربون بفرنسا.

بالإضافة إلى ذلك ، خلال هذه الفترة زار مناطق أخرى من أوروبا ، حيث كان قادراً على إعطاء الدورات وعقد المؤتمرات. في الواقع ، زار أماكن مثل بولونيا وبادوا (المدن الإيطالية) وأكسفورد (المدينة الجامعية البريطانية).

العمل السياسي والتعليمي

كان نائبًا لمقاطعة بونو في عام 1919 ؛ ومع ذلك ، فقد تم نفيه إلى غواتيمالا بسبب أفكاره ضد الرئيس المنتخب حديثًا أوغستو ليجيا في عام 1924.

في غواتيمالا ، كان قادرًا على العمل كأستاذ علم النفس بجامعة سان كارلوس في غواتيمالا ، وهي مؤسسة جامعية مرموقة وأقدم في دولة أمريكا الوسطى. وكان هناك أيضًا مستشارًا لوزارة التعليم.

في عام 1930 تم الإطاحة بالرئيس ليغويا ، مما سمح لإنسيناس بالعودة إلى وطنه. بعد مرور عام ، تم انتخابه لمنصب رئيس الجامعة في جامعة سان ماركوس الوطنية ، ثم في عام 1950 ، تم اختياره مرة أخرى لمنصب عضو مجلس الشيوخ عن دائرة بونو..

السنوات النهائية

بعد أن شغل منصب السناتور ، كرس خوسيه أنطونيو إنسيناس نفسه حصريًا لكتابة نصوصه الأخيرة اعتبارًا من عام 1956.

بعد بلوغ سن الشيخوخة ، لم يستطع صاحب البلاغ التمتع بأي نوع من المعاش التقاعدي من الدولة. مات إنسيناس في عاصمة بيرو ، ليما ، في 10 يوليو 1958.

التفكير التربوي

بقدر ما الفكر التربوي ، يثبت الخبراء أن Encinas كان ثوريا في التعليم. ويقال حتى أن أفكاره التدريس لا تزال صالحة اليوم. بالإضافة إلى ذلك ، يتم الاعتراف بتركيزه على مطالبة وتعليم شخصية السكان الأصليين في بيرو.

بالطريقة نفسها ، قيل إن Encinas غطت العديد من المجالات من حيث المشاكل التعليمية المختلفة. على سبيل المثال ، كان يشعر بالقلق إزاء عوامل مثل الإصلاح الجامعي ، وبلدة السكان الأصليين ، وحماية علم نفس الطفل والدور الذي يلعبه الآباء أثناء طفولتهم..

التعليم في المجال الاجتماعي

كانت إحدى الأفكار المثيرة للجدل التي اقترحها المؤلف أنه ، بدلاً من كونها تعقيدًا تربويًا ، كانت المشكلة التعليمية ذات طبيعة اجتماعية.

بمعنى آخر ، إذا كان الأطفال يعانون من سوء التغذية أو الضعف بسبب ظروف الفقر ، فلن يرغبوا في الدراسة ، لأنهم لن يكون لديهم الشجاعة أو الاهتمام بالتعلم..

بالإضافة إلى ذلك ، ذكرت إنسيناس أيضًا أن الدولة لا تأخذ في الاعتبار الواقع الاجتماعي لبلدهم ، مما جعل نظام التعليم يفشل. حتى أنها أثبتت أن الدولة تعتمد فقط على التجارب الأجنبية ، تاركة جانبا احتياجات السكان الأصليين.

كان أحد الحلول التي اقترحها المؤلف هو أن الدولة يجب أن تكون مسؤولة عن توفير الغذاء والملابس للمجتمعات الأكثر فقراً.

إعادة تعريف المدارس في بيرو

أثبتت إنسيناس أنه عند الحديث عن المدرسة البيروفية ، لا يمكن بناء أسس هذا من الملخص ، ولكن يتعين على كل مدرسة التأكد من أنها تعمل وفقًا للاحتياجات المختلفة لبيئتها الاجتماعية ، وتضع نفسها في السياق. اقترح المؤلف أن المدارس يجب أن تكون في خدمة مجتمعاتهم.

وبالمثل ، اقترح المؤلف أن كل مدرسة ينبغي تنظيمها وتنظيمها بشكل صحيح قبل التدريس.

على سبيل المثال ، ثبت أنه من الضروري إنشاء مجموعات مختلفة تهتم بالزراعة والهندسة المعمارية والنظافة والرياضة والموسيقى والرقص. بهذه الطريقة ، تم تشجيع مشاركة الطالب في العمل الاجتماعي.

مساهمات

لا شك أن أهم إسهام أنطونيو إنسيناس يتعلق باهتمامه بمطالبة السكان الأصليين.

نتيجة لهذا ، روج المؤلف للقوانين المختلفة التي دعت لتعليم الهنود وحماية المدارس الريفية ، لأن هذه القوانين يجب أن تعمل على إيجاد مواطنين جدد ويجب ألا تشجع على إنشاء "خدم".

أهم الأعمال

طوال حياته ، كتب Encinas العديد من الكتب والمقالات ، يتم نشرها في مجلات مختلفة. بعض من أهم أعماله ، التي لا تزال سارية حتى اليوم ، هي:

-تعليم الهندي, نشرت في عام 1908.

-التعليم: وظيفتها الاجتماعية ومشكلة الجنسية, من 1913.

-مقال مدرسة جديدة في بيرو من 1932.

مراجع

1. فلوريس ، ب. (2012): "الفكر التربوي لخوسيه أنطونيو إنسيناس". تم الاسترجاع في 28 سبتمبر ، 2018 من Scribd: es.scribd.com
2. Quispe، B. (2012) "أصول الفكر التربوي لخوسيه أنطونيو إنسيناس وصلاحيته في العاصمة". تم الاسترجاع في 28 سبتمبر 2018 من المجلس الوطني لتكنولوجيا العلوم والابتكار التكنولوجي: alicia.concytec.gob.pe
3. فالي ، ر. (s.f.): "الحوار مع خوسيه أنطونيو إنسيناس". تم الاسترجاع في 28 سبتمبر 2018 من الجامعة الوطنية المستقلة في المكسيك: revistadelauniversidad.unam.mx
4. Robles، E. (2009) "The work work of Jose Jose Encinas". تم الاسترجاع في 28 سبتمبر 2018 من جامعة Antenor Orrego الخاصة: journal.upao.edu.pe
5. Canduelas، A. (2001) José Antonio Encinas: مرجع تعليمي للتدريس. تم الاسترجاع في 26 سبتمبر ، 2018 من La República: larepublica.pe