ما هي عملية اكتساب المعرفة؟

ال عملية اكتساب المعرفة هو النموذج الذي من خلاله يتعلم الإنسان ويطور ذكائه ، أي يبني المعرفة.

هناك العديد من النظريات التي تشرح عملية اكتساب المعرفة. في هذا المعنى ، لا توجد عملية واحدة ولكن هناك العديد من النظريات التي تم تقديمها.

على سبيل المثال ، يطرح جان بياجيه النظرية النفسية الجينية ، والتي تنص على أن عملية اكتساب المعرفة تبدأ في الطفولة.

في هذه المرحلة ، يتصل الموضوع بالبيئة ، ويتعلق بالكائنات ويكتسب المعرفة. هذه المرحلة ليست إجبارية ، لأن الرغبة في التعلم تأتي من الأعضاء الآخرين في البيئة وليس من الطفل.

وبالمثل ، يشير بياجيه إلى أن اكتساب المعرفة هو عملية بناء وتفكيك. وهذا يعني أن الطفل يكتسب معرفة بسيطة و "يبني" لهم من خلال الاستيعاب.

بعد ذلك ، سيضيف الطفل مزيدًا من المعرفة ، لذلك يجب تفكيك أفكاره السابقة لتكوين معرفة جديدة.

بعد ذلك ، سيتم شرح هذه النظريات وغيرها من نظريات اكتساب المعرفة بتعمق.

النظرية الوراثية النفسية

وقالت النظرية النفسية الوراثية، وجان بياجيه الفرنسي، أن المعرفة المكتسبة من خلال عمليات البناء والتفكيك.

يتم بناء المعرفة بمجرد تعلمها وتدميرها وإعادة بنائها عند إضافة معلومات جديدة إليها.

وهكذا ، تتكرر عملية تفكيك البناء مرارًا وتكرارًا طوال حياة البشر.

وفقا لبياجيه ، يحدث تطور المعرفة من خلال أربع مراحل ، والتي يسميها الفترات المعرفية. تحدث هذه الفترات الأربع بالترتيب التالي:

1- فترة رد الفعل, التي تؤثر ذكاء الحواس الحركية. المرحلة الأولى تبدأ من الولادة إلى اكتساب اللغة (من 0 إلى 2 سنة ، أكثر أو أقل).

أحد الأمثلة الرئيسية لهذه المرحلة هو انعكاس الشفط: عندما تقترب من جسم ما إلى شفتي طفل ، فستمتص. مثال آخر هو أنه عندما يسقط الطفل ، حاول التقليل من أضرار السقوط بوضع أيديهم كحماية.

2- فترة العادات, تميزت رمزية الإجراءات وليس التفكير في هذا. في معظم الحالات ، يتم تنفيذ الإجراءات بفضل التقليد. تمتد هذه المرحلة من سنتين إلى 7 سنوات

على سبيل المثال، الطفل فرشاة أسنانه لأن والديه قال له أن يفعل مثل هذا الشيء، وليس لأنني أعرف أن هو مقياس النظافة. يقلد الطفل فقط.

3- فترة عمليات فكرية ملموسة, الذي يبدأ الطفل في تحليل المعلومات بضمير. تحدث هذه المرحلة بين 7 و 11 سنة.

يتدخل المنطق في هذه المرحلة ويسمح للطفل بالتحرك نحو مستوى فهم بالغ تقريبًا.

وبهذا المعنى ، يكون الطفل قادرًا على تنفيذ التفكير الاستقرائي ، حيث يستخلصون استنتاجات من مقالتين أو أكثر. ومع ذلك ، فإن الخصومات بعيدة المنال في معظم الحالات.

4- فترة العمليات الفكرية الرسمية, المرحلة الأخيرة من اكتساب المعرفة ، والتي تحدث بين 12 و 20 سنة. في هذه الفترة ، يكون الشاب قادرًا على القيام بالحث والتخفيضات.

وتعرف هذه المرحلة أيضا مرحلة العمليات الفكرية المجردة، لأن البشر يمكن السبب حول المفاهيم المجردة.

وبالمثل ، يتم إعطاء ما وراء المعرفة ، وهي القدرة على التفكير في التفكير.

نظرية اكتساب المعرفة من المواد المطبوعة

وفقًا لـ Ausubel ، تعد المواد المطبوعة واحدة من أفضل الطرق لاكتساب المعرفة بمجرد أن تصبح العملية طوعية.

أي عندما يتخذ الإنسان قرار التعلم (بين 7 و 11 سنة) ، فإن أسهل طريقة هي القيام بذلك من خلال قراءة النصوص المطبوعة.

في هذه النظرية ، يجادل أوسيل بأن التعلم من خلال النصوص المكتوبة يتم تكييفه مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب: يتكيفون مع مستوى ذكائهم ومستوى معرفتهم السابقة بالموضوع (لأنه يمكنك اختيار أي كتاب للاختيار كل مستوى من مستويات التعلم). وبالمثل ، يقترن ذلك بسرعة القراءة.

نظرية البنية الكلية

ترتبط نظرية البنية الكلية بنظرية أوسيل ، حيث تجادل بأن قراءة النصوص المكتوبة وفهمها هما عمليتان لاكتساب المعرفة. هذه النظرية أثارها فان دييك وكينتش.

تقترح نظرية البنية الكلية أنه عند قراءة النص ، يواجه القارئ مستويين من الفهم: البنية المجهرية والبنية التحتية.

تشير البنية المجهرية إلى فهم الكلمات والمقترحات الفردية التي تشكل النص. إنه يتعلق بالهيكل السطحي للخطاب ، لأنه لا يتجاوز شكل الكلمات.

من جانبها ، تشير البنية الكلية إلى فهم النص ككل. في هذا المستوى ، يجب على القارئ فهم معنى المقترحات ككل وليس كوحدات فردية معزولة. أي أنه يتلامس مع البنية العميقة للنص.

في هذه المرحلة، يمكن للقارئ أن تجاهل الأفكار التي لا صلة لها عملية اكتساب المعرفة واستيعاب تلك التي لا تكون.

في هذا المعنى ، هناك العديد من التقنيات التي تسمح باكتساب المعرفة بالهيكل الأساسي ، من بينها القمع والتعميم والبناء..

يتكون القمع من رفض الأفكار التي لا تتعلق بالمعنى العام للنص. من جانبها ، فإن التعميم هو أسلوب يسمح بتلخيص محتوى العديد من المقترحات في اقتراح واحد..

أخيرًا ، الإنشاء هو الأسلوب الذي يتم من خلاله استنتاج جزء من المعلومات وإعادة بناء المعنى. تتضمن هذه التقنية الفهم المتقدم لبنية النص.

مراجع

1. نظرية بياجيه للتنمية المعرفية. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من en.wikipedia.org
2. سيكولوجية التعلم والدوافع. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من books.google.com
3. نظريات التعلم المعرفي من قبل Ausebel. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من es.slideshare.net
4. نظريات التعلم Ausebel. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من myanglishpages.com
5. جان بياجيه. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من الموقع simplepsychology.org
6. نظريات التنمية المعرفية. تم الاسترجاع في 2 أغسطس ، 2017 ، من Learning-theories.com
7. نظرية بياجيه للتعلم تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من journal-archives27.webs.com.