خصائص الأنواع النصية وأنواعها

ل التصنيف النصي وهو يتألف من تصنيف وتنظيم النصوص التي تجعل منهجية السمات المشتركة وفقًا لمعايير معينة ؛ يتطلب هذا التصنيف تجريد العناصر المشتركة. يتم وضع مفهوم التصنيف النصي ضمن لغويات النص.

اللغويات هو التخصص الذي يدرس النص كوحدة أساسية في عملية التواصل البشري اللفظي. بدوره ، يتم تعريف النص على أنه أقصى وحدة اتصال بالمعنى الكامل ؛ أنه يحتوي على عبارة واحدة أو عدة عبارات مرتبة بطريقة معينة لإيصال رسالة محددة.

بالإضافة إلى النطق (الحد الأدنى لوحدة الاتصال) ، يحتوي النص على وحدات استطرادية أخرى ، مثل الفقرة (مجموعة من الجمل) والتسلسل (مجموعة من الفقرات). هذه الوحدات معا تشكل كليا الدلالي.

هناك تعدد وتنوع النصوص. على الرغم من أنها ليست مهمة سهلة ، إلا أن التصنيف النصي يسعى إلى جرد هذا التنوع وترتيبه من خلال تحديد الميزات التي تحددها وتميزها عن بعضها البعض..

مؤشر

• 1 الخصائص
  • 1.1 التجانس
  • 1.2 مونوتايب  
  • 1.3 الصرامة
  • 1.4 شاملة
• 2 أنواع
  • 2.1 التصنيف التقليدي
  • 2.2 Sandig التصنيف
  • 2.3 التصنيف النصي ل Werlich
  • 2.4 تصنيف آدم
• 3 المراجع

ملامح

في عام 1978 نشر اللغوي الألماني هورست إيسنبرغ مقالًا بعنوان القضايا الأساسية للنصوص النصية, الذي كان له تأثير كبير في مجال اللغويات النصية.

وفقًا لإيسنبرغ ، كانت الخطوة الأولى في إنشاء تصنيف هي تقديم تفسير مستنير نظريًا للأبعاد اللغوية ذات الصلة للنصوص.

بعد ذلك ، ينبغي بناء تصنيف عام لأكبر عدد ممكن من النصوص ذات المستوى العالي من التجريد. ويمكن تطبيق هذا التصنيف النصي في وقت لاحق في التحقيقات التجريبية.

أسس إيسنبرغ المبادئ أو الشروط الأساسية لتصنيف النصوص. سيتم وصف هذه المبادئ أدناه:

تجانس

لكي يكون هناك تجانس في التصنيف ، يجب تحديد قاعدة موحدة. بعد ذلك ، يجب تمييز جميع أنواع النصوص بنفس الطريقة ، مع أخذ هذه القاعدة النموذجية كمرجع.

مادة منضدة  

لا يمكن تصنيف أجزاء النص في نماذج مختلفة في وقت واحد. هذا هو ما يعطي الشخصية الرتيبة لأي محاولة لتصنيف النصوص.

ومع ذلك ، يعتقد العديد من المؤلفين أن هذا الشرط صعب جدًا للامتثال نظرًا لأن النصوص عمومًا ليست نقية. على سبيل المثال ، قد يحتوي النص السردي على أوصاف و / أو حوارات.

صرامة

سمة أخرى من سمات النص هو أنه يجب أن تكون صارمة ودون غموض. وبالتالي ، لا يمكن تصنيف النص نفسه في أكثر من فئة واحدة.  

كمال

ضمن تصنيف نصي ، يجب تعيين جميع النصوص لفئة معينة ، دون استثناء.

نوع

في الممارسة العملية ، على الرغم من نظرية Isenberg ، فقد ثبت أن المشكلة ليست في صنع نماذج نصية ، ولكن لمنحهم أساسًا نظريًا. وذلك لأن النصوص ليست هياكل متجانسة.

ومع ذلك ، هناك العديد من المقترحات المقدمة من بعض المؤلفين ، بعضها مقبول على نطاق واسع أكثر من الآخرين. حتى في اليونان القديمة قد تم بالفعل تقديم بعض تصنيفات النصوص.

التصنيف التقليدي

في الخطاب اقترح أرسطو نموذجا للخطابات العامة. يميز هذا الفيلسوف بين الخطب القضائية (الاتهام أو الدفاع) والتداولية (النصح أو الرفض) والظهور (الثناء أو النقد).

من ناحية أخرى ، اقترح في الشعرية نموذجًا للنصوص الأدبية التي لا تزال تدرس في نظرية الأنواع. وهكذا ، قام بتقسيمهم بين الشعرية (الشعرية) والسرد (الخيال) والمسرحية (المسرحيات).

نوع سانديج

اقترح المؤلف الألماني باربرا سانديج مصفوفة نموذجية تستند إلى 20 معلمة ذات خصائص معاكسة - لغوية ولغوية - تسمح للتمييز بين أنواع النصوص.

من بين أمور أخرى ، تؤخذ في الاعتبار جوانب مثل المظهر المادي للنص (المنطوقة أو المكتوبة) ، والعفوية (المعدة أو غير المستعدة) وعدد المشاركين في التواصل (المونولوج أو الحوار)..

بهذه الطريقة ، تتكون الخصائص النموذجية لفئة معينة من النصوص من مجموعة مختلفة من الخصائص المعروضة في هذه المعارضة.

تصنيف النصية من Werlich

في عام 1976 ، حدد إيجون ويرليتش خمسة أنواع نصية مثالية بناءً على خصائصه المعرفية والبلاغة. هذه هي: الوصف والسرد والمعرض والحجج والتعليم.

كل واحد يعكس العمليات المعرفية: الإدراك في الفضاء ، الوصف في الوقت المناسب ، فهم المفاهيم العامة ، إنشاء العلاقات بين المفاهيم والتخطيط للسلوكيات المستقبلية.

لذلك ، يمتلك Werlich ميزة سرد منهجي للعديد من الخصائص اللغوية والنصية التي تتفاعل وتتعايش في كل نوع من أنواع النصوص.

تصنيف آدم

النصوص معقدة وغير متجانسة. لهذا السبب ، يقترح آدم مفهومه للتسلسلات النصية ، والوحدات المستقلة جزئيًا ذات الأشكال النموذجية المعترف بها والمحددة بطريقة بديهية بواسطة المتحدثين.

هذه التسلسلات النموذجية هي السرد والأوصاف والحجج والشروحات والحوارات. بدون نص يمكن الجمع بين هذه التسلسلات ، والذهاب دائما للسيطرة على واحد من هذه.

التسلسل السردي

ربما يكون التسلسل السردي هو الأكثر دراسة لأنه الأقدم والأكثر استخدامًا. حتى عندما يكون التواصل شفهيًا ، عادةً ما يكون لدى الأشخاص عادة الإبلاغ عن الحقائق من خلال القصص.

هذه المعلومات عن حقيقة أو سلسلة من الإجراءات في سلسلة زمنية. علامات الاستطراد هي الأفعال الإجرائية ، وتناوب الأصوات (الأحرف / الراوي) ووجود الحوارات والوصف.

التسلسل الوصفي

يقدم التسلسل الوصفي صفات وخصائص كيان معين ، دون تقديم منظمة زمنية محددة جيدًا. هدفها الرئيسي هو تقديم الخصائص الجسدية والنفسية.

الآن ، في هذه الفئة من التسلسلات شائعة جدًا استخدام الصفات والأحوال من الوضع والشدة ، أفعال الحالة أو الموقف في المضارع أو الماضي ، بالإضافة إلى المقارنات والتعدادات.

في كثير من الأحيان ، يمكن أن يظهر الوصف في النصوص التي تسود فيها أنواع أخرى من التسلسلات ، كما في السرد أو العلماء.

تسلسل جدلي

تدافع المتواليات المثيرة للجدل عن وجهة نظر أو رأي من خلال الحجج المنظمة والمنطق المضاد ، والتي توضح علاقات السبب والنتيجة.

في هذه الباعث يظهر بشكل صريح أو ضمني ، وكذلك الأصوات الأخرى (للتحقق من صحة الحجج). كما تستخدم أفعال الرأي بشكل متكرر ("صدق" ، "فكر" ، "ضع في اعتبارك" ، "افترض").

تسلسل توضيحي

يتمثل الهدف من التسلسل التوضيحي في مناقشة موضوع ما أو عرضه أو عرضه. كاستراتيجيات استطلاعية ، يستخدم التعاريف ، الأمثلة ، التصنيفات ، إعادة الصياغة ، المقارنات والموارد الأخرى.

تسلسل الحوار

يقدم هذا التسلسل تبادلًا حواريًا (تبادل عبارات صوتين أو أكثر). ويتميز باستخدام الصيغ التحادثية وأهمية التواصل غير اللفظي.

مراجع

1. ديل ري كيسادا ، س. (2015). الحوار والترجمة توبنجن: نار فيرلاغ.
2. Cantú Ortiz، L. and Roque Segovia، M. C. (2014). الاتصالات للمهندسين المكسيك D.F: Grupo Editorial Patria.
3. Bernárdez، E. (1982). مقدمة لسانيات النص. مدريد: Espasa-Calpe.
4. سكوير ريدوندو ، أ. (2017). اللغة الاسبانية المستوى الثالث مدريد: التحرير CEP.
5. Cantú Ortiz، L. Flores Michel، J. and Roque Segovia، M C. (2015). الكفاءة التواصلية: مهارات تفاعل القرن الحادي والعشرين الاحترافي. المكسيك D.F: Grupo Editorial Patria.  
6. جونزاليس فريري ، ج. م. فلوريس هيرنانديز جوتيريز سانتانا ، ل. وتوريس سالابا
   س. (2017). مسرد للتدريس الاسباني كما جنيه. كارولينا الشمالية: Lulu.com.
7. Igualada Belchí، D. A. (2003). لتوصيف النص. في R. Almela Pérez ، وآخرون (Coords.) تحية للأستاذ Estanislao رامون Trives ، ص. 397-415. مورسيا: EDITUM.
8. سيمون بيريز ، جيه آر (2006). اقتراح لتحديد أنواع النصوص
   Sapiens ، مجلة أبحاث الجامعة ، المجلد 7 ، العدد 1 ، ص. 163-179.
9. هيريرو بلانكو ، (2011). اللغة والنص في B. Gallardo و A. López (المحررين) ، المعرفة واللغة. فالنسيا: جامعة فالنسيا.
10. Muntigl P. and Gruber، H. (2005). مقدمة: مقاربات لهذا النوع. فوليا لغويستيكا. المجلد 39 ، رقم 1-2 ، ص. 1-18.
11. ألفونسو لوزانو Yúfera Gómez، I and Batlle Rodríguez، J. (Coords.) (2014). اللغة الاسبانية للتدريس. الجوانب الوصفية والمعيارية. برشلونة: جامعة إديسيونس برشلونة.
12. Gomes Guedes، G. and da Cunha do Nascimento، X. O. (2016). أنواع التسلسل وتعليم الإنتاج النصي. تدريس اللغة الإنجليزية بين الصين والولايات المتحدة ، المجلد 13 ، العدد 10 ، ص. 783-791.