13 علامات الأطفال ذوي القدرات الفكرية العالية

الأطفال مع قدرات عالية الفكرية (AACC) هي تلك التي لديها مستوى أعلى من الأداء الفكري في مجموعة واسعة من الموضوعات ، وتتعلم بسرعة وسهولة في عدد كبير من المجالات.

ومع ذلك ، يوجد حاليًا بعض الجدل حول مفهوم "القدرات العالية" واختلافاتهم عن مفهوم الموهبة.

تقليديًا ، يرتبط تعريف الموهبة ارتباطًا مباشرًا بالمستوى الفكري (IQ) ، وبالتالي يصف الأطفال الذين يسجلون من 130 في اختبارات ذكاء موحدة..

بالنسبة إلى AACC ، لا يوجد تعريف متفق عليه دوليًا ، وحتى في نفس الأراضي الإسبانية ، هناك اختلافات من حيث استخدام المصطلح ، اعتمادًا على كل مجتمع مستقل.

على سبيل المثال ، في المصطلحات الأخرى ، تم استخدام مفهوم الموهوبين لأحدهم الذي سجل أكثر من 130 في اختبارات ذكاء موحدة وشخص لديه قدرات عالية لأولئك الذين ، دون الوصول إلى هذا الرقم ، سجلوا أكثر من 120..

ومع ذلك ، يرتبط التعريف الأكثر شيوعًا في إسبانيا أيضًا بوزن الذكاء 130 ، لذلك في هذه المقالة ، ونظرا للغموض المصطلحي ، سنستخدم كلا المفهومين بشكل غير واضح.

على الرغم من حقيقة أن الأشخاص الذين يعانون من AACC عادة ما يتم وضعهم في IC حول الشخصيات المذكورة أعلاه ، يجب أن نفهم أن الاختلافات فيما يتعلق بالطالب العادي لها طبيعة نوعية وليس ذات طبيعة كمية: أي أن هؤلاء الأطفال لديهم طريقة مختلفة للتعامل مع بعضهم البعض. وحل مهمة معينة.

وهكذا ، حاول مؤلفون مثل Renzulli الاقتراب من تعريف AACC من منظور الأداء.

يحدد نموذج الحلقات الثلاث ، الذي قام به هذا المؤلف في عام 1978 ، ثلاثة متغيرات معقدة من شأنها أن تحدد الموضوع مع الموهبة: الذكاء فوق المتوسط ​​والإبداع والالتزام أو الدافع للمهمة.

هذه العوامل الثلاثة هي ما يمكن أن يساعدنا ، بطريقة بسيطة ، على تحديد المفهوم الصعب لـ AACC. وفقًا لرينزولي ، فإن الذكاء ، باعتباره عاملًا متعددًا وليس وحدة ، لن يكون كافيًا لشرح القدرات العالية.

13 إشارة رئيسية للكشف عن القدرات الفكرية العالية

الأطفال الذين يعانون من AACC هم مجموعة متجانسة للغاية ، لذلك فإن وضع سلسلة من الخصائص التي تحددهم مهمة معقدة إلى حد ما.

كما قلنا ، لا يتسم هؤلاء الأطفال فقط بكونهم معدل ذكاء عالٍ ، ولكن من خلال إبراز جوانب أخرى مثل الإبداع والمرونة والمشاركة في المهمة ، إلخ..

بعد ذلك ، سأقدم لك 13 علامة يمكن أن تشير إلى أنك تواجه طفلاً يتمتع بقدرات عالية ، بالإضافة إلى تقديم إرشادات لإدارة وتعزيز الخصائص المختلفة للأطفال الموهوبين..

1- يتعلمون بسرعة وسهولة كلما كانوا مهتمين

يتمتع الأطفال ذوو القدرات العالية بتعلم أسرع بالإضافة إلى سهولة أكبر في هذا بشرط توفير ظروف محددة.

كما رأينا سابقًا ، واحدة من الأساطير هي أن الأطفال الموهوبين يتعلمون دائمًا بشكل أسرع في أي موضوع وهذا غير صحيح.

يرتبط هذا الجانب ارتباطًا مباشرًا بالدوافع ، التي تعتبر ، مثل أي طالب آخر ، مفتاح التعلم.

ومع ذلك ، يمكننا ملاحظة مستوى عالٍ من الأداء في هؤلاء الطلاب عندما يتم الاستماع إلى اهتماماتهم واحتياجاتهم ومعالجتها ، ومعرفة ما يحلو لهم ، وما هي الجوانب التي يهتمون بها أكثر ، وما إلى ذلك..

2 - تقديم مفردات متقدمة لسنهم ، وذلك باستخدام الهياكل اللغوية المعقدة من المراحل المبكرة

ولعل موضوع اللغة هو أحد أكثر الجوانب إثارة للانتباه لاكتشاف طفل ذي قدرات عالية في وقت مبكر.

يتمتع الأطفال ذوو القدرات العالية بمفردات ولغة أكثر ثراءً من الأطفال في سنهم.

لهذا كله ، من المهم أن نتكيف مع مستواها في المحادثات وأن نستجيب بناءً على مستوى التعبير والفهم ، وتجنب تبسيط اللغة لمجرد أنها طفل.

3- فهم الأفكار المجردة والمعقدة بطريقة استثنائية

يتضمن مستوى التلاعب به فيما يتعلق بالتناظر والتجريد بدوره التعامل مع العلاقات بين الأشخاص والأحداث والأفكار.

من المهم توفير مصادر المعلومات حول مختلف الموضوعات وإتاحة الفرص لهم لكشف أسبابهم من خلال العمل المدرسي ، والحوارات ، والمناقشات ، إلخ..

4 - قدرتها على تعميم التعلم عالية ، كونها جيدة صياغة مبادئ مشتركة في مختلف المواد

في البيئة المدرسية ، من المهم أن يُسمح للطالب قدر الإمكان بالتعامل مع المواد من منظور عالمي ، حتى يتمكن من وضع مثل هذه التعميمات بحرية.

يجب أن يكون المعلم متاحًا ومهتمًا بهذه الاكتشافات.

تقديم مستويات عالية من الإبداع والمرونة في إنتاج الأفكار والأشياء والحلول

لذلك ، من الضروري أن تكون هيكلة الأنشطة المدرسية مرنة قدر الإمكان ، مما يتيح للطالب الوصول إلى نفس الحل بطرق مختلفة ، وتنويع وسائل التعلم وترك المجال له لاستكشاف إمكانياته الإبداعية على مستويات مختلفة.

6- لديهم مصلحة عميقة وعاطفية في بعض الأحيان في منطقة معينة

يتعين علينا إتاحة مجال في المناهج الدراسية ، خاصة في حالة الأطفال الموهوبين ، لتعلم مواضيع مختلفة من خلال مركز الاهتمام.

إذا كانت هذه المنطقة المحفزة بشكل خاص ، على سبيل المثال ، هي الفضاء الخارجي ، فيمكننا تصميم أنشطة أو أدلة تعليمية مع هذا الموضوع بحيث يشعر الطفل بدافع أكبر.

7- تقديم مستويات عالية في الذاكرة العاملة

يمكن أن يحتفظوا بالعديد من العناصر ويجيدون تخزين مجموعات من الإجابات لحل العناصر.

كما قلنا ، من المناسب اقتراح مهام معقدة يعتمد فيها الحل على عدد كبير من العناصر ، ودعوتهم إلى التفكير والتفكير.

8. قدرة كبيرة على تحليل حساسية الواقع للمشاكل الاجتماعية

إنها تبرز لنضجها عندما يتعلق الأمر بالتفكير في حقائق الحياة وموقفها الاستباقي للقضاء على المظالم والمشاكل الاجتماعية.

لذلك ، يمكن أن يكون محفزًا للغاية بالنسبة لهم المعضلات الأخلاقية والمناقشات حول الجوانب الاجتماعية المختلفة ، إلخ..

9- يتمتع الأطفال ذوو القدرات العالية بمهارات تواصل عالية

لا تقتصر القدرات العالية على قدرتها اللفظية الكبيرة ، ولكن أيضًا في السهولة التي تعبر بها عن الأفكار من خلال كتابات أو صور أو أصوات أو إيماءات.

قد تكون فكرة جيدة اقتراح ألعاب وأنشطة تستخدم فيها وسائل الاتصال والتعبير المختلفة.

10- يقدمون الكمال التام ويبحثون عن التميز

غالباً ما يريد الأطفال ذوو القدرات العالية أداء المهام ببراعة وإبراز ، بشكل عام ، مع الزملاء الآخرين.

يجب علينا تعزيز القدرة التنافسية الصحية مع نفسه وفي نفس الوقت جعله يفهم تدريجياً قيمة العمل الجماعي وما يمكن أن يساهم به كل شخص بقدراته المختلفة.

11- يفضلون شركة كبار السن

في بعض الأحيان ، قد يؤدي عدم التزامن فيما يتعلق بزملائهم إلى جعل الطفل ذي القدرات العالية يسعى إلى التفاعل مع أشخاص أكثر ملاءمة لمستواهم الفكرية.

يمكننا تشجيع التواصل بين الطلاب في الدورات المختلفة من خلال الأنشطة التعاونية بحيث ينوع الطفل الموهوب علاقاتهم.

12- هم قادة طبيعيون

بشكل عام ، عادة ما يقدم الأطفال ذوو القدرات العالية مهارات القيادة ، وتساعدهم مهارات التواصل لديهم في التأثير على الآخرين.

من المريح إدارة هذه القدرة بشكل جيد لتحويلها إلى عامل يفضي إلى تطويرها ، مما يتيح لها إمكانية توجيه المشاريع ، وتوجيه الزملاء الآخرين ، وما إلى ذلك ، طالما يتم دمجها مع الأنشطة التعاونية.

13- يتحملون المسؤولية وينتقدون أنفسهم ويعكسون أنفسهم

يتمتع الأطفال الموهوبون بقدرة كبيرة على سؤال وتقييم تصرفاتهم وتصرفات الآخرين.

عند حل النزاعات أو الحديث عن سلوك غير مناسب من جانبهم ، من الضروري إعطاء مساحة لهذه القدرة الانعكاسية ، والسماح لهم بإعطاء أسبابهم والتوصل إلى استنتاجات حول طريقة تصرفهم ، من أجل تعزيز التنمية الصحية في هذه الأطفال.

كما نرى ، هناك العديد من العلامات التي يمكن أن تشير إلى أننا نواجه طفلاً يتمتع بقدرات عالية.

يجب أن تتوافق هذه الخصائص مع خارطة الطريق الخاصة بنا لتحديد الهوية والتدخل بشكل صحيح في المدرسة والأسرة والاجتماعية وما إلى ذلك ، والتي تهدف في النهاية إلى تنمية الطفل المتناغم.

وبالتالي ، لا ينبغي أن يركز تقييم الأطفال الموهوبين فقط على تحديد مستواهم الفكري ، ولكن على تحديد نقاط ضعفهم وقوتهم التي تضمن ليس فقط مستويات عالية من الأداء الأكاديمي ، ولكن درجة مناسبة من التكيف في مجالات متعددة التنمية.

عادة ، عند الحديث عن التربية الخاصة ، تتم الإشارة إلى الطلاب الذين يواجهون صعوبات خطيرة في الوصول إلى تعلم المناهج الدراسية ، ومن المفترض أن الطلاب الموهوبين ، نظرًا لقدراتهم الفائقة ، لا يحتاجون إلى الاهتمام.

ومع ذلك ، يحتاج الطلاب في AACC إلى عناية خاصة للإدارة السليمة لقدراتهم وإمكاناتهم ، والتي في معظم الحالات ، لا يتم تنفيذها بشكل صحيح..

تعد المعرفة والوعي وهبات الموارد وتدريب الوكلاء التربويين أمرًا حيويًا لضمان نمو الأطفال الموهوبين بصحة وسعادة.

ما ليست القدرات العالية؟ دعونا نتحدث عن السرعة والموهبة والعبقرية

تجدر الإشارة إلى أنه في العديد من المناسبات نجد أشخاصًا متميزين بطريقة ما ويمكن تعريفهم على أنهم موهوبون بالعامية.

ومع ذلك ، من أجل تحديد القدرات العالية بشكل صحيح ، من الضروري أن نكون واضحين بشأن المفاهيم الأخرى ذات الصلة.

السرعة ، من الناحية الفنية ، ليست ظاهرة فكرية ولكنها ظاهرة تطورية. يشير هذا المصطلح إلى الأطفال الذين لديهم تطور أكثر تقدماً من حيث مظهرهم وتوحيدهم.

على الرغم من أن بعض الأطفال يميلون إلى أن يكونوا مبكرين في منطقة تطورية محددة ، فإن هذا ليس هو الحال دائمًا ، وليس كل الأطفال المبكرين لديهم كل الخصائص التي تحدد AACC (على سبيل المثال ، الإبداع).

تشير المواهب ، من ناحية أخرى ، إلى الأشخاص الذين يتفوقون في منطقة معينة ، مثل الفن أو الرياضيات. ومع ذلك ، الموهوبين متوسط ​​في مجالات أخرى.

أخيرًا ، العبقري هو الشخص الذي يؤدي "عملاً رائعًا" ، والذي ينفذ شيئًا مبتكرًا لصالح الإنسانية. وبالتالي ، ليس كل الموهوبين من العباقرة ، على الرغم من أن العباقرة هم عادة موهوبون.

الخرافات حول القدرات العالية والتوقعات لتجنب في الكشف عنها

عند وصف الأطفال الموهوبين للتعرف عليهم بشكل صحيح ، يجب أن نعتمد على الإرشادات العلمية ، مع تجنب المعتقدات الشائعة الموجودة حول هذه المجموعة.

لذلك ، قبل معالجة الخصائص الشائعة التي ستساعدنا على اكتشاف الطالب الموهوب ، يجب علينا توضيح النقاط التالية:

• لا ينبغي لنا أن نفترض أن الأطفال ذوي القدرات العالية سوف يتفوقون في جميع مجالات التنمية ، وأنهم سوف يكونون ناضجين عاطفيا ، ويمثلون ضبط النفس ويحاولون إرضاء معلمهم.
• في هذا المعنى ، لا ينبغي لنا أن نتوقع منهم أن يبرزوا في جميع مجالات المناهج الدراسية. في العديد من المناسبات ، من المتوقع أن يؤدي هؤلاء الأطفال وظائف "مشرقة" في جميع المواد الدراسية.
• أخيرًا ، ليس كل الأطفال ذوي القدرات العالية لديهم دافع كبير للتميز في المدرسة ، لأنهم في كثير من الحالات هم أطفال "يشعرون بالملل" ولا يعتبرون تحديًا للأنشطة الأكاديمية ، أو القدرة على المرور عبر طلاب غامضين أو متمرد.

كما قلنا ، يمكن لهذه الأساطير أن تعيق تقييمنا فقط ، لذلك من المريح معرفة هذه الأشياء وتجنبها قدر الإمكان..

حكاية من عازف الكمان الشارع

في بيئة المدرسة بشكل خاص ، يعد اكتشاف القدرات الفكرية العالية لدى الأطفال أمرًا مهمًا بشكل خاص ، نظرًا لأننا نتحدث عن الأطفال في مراحل نموهم المبكرة ، والتي تضع الأساس لحياة البالغين المتأخرة..

ومع ذلك ، على الرغم من أهميته ، فإن تحديد الأطفال ذوي الأداء الفكري العالي لا يتم بشكل صحيح أو في الوقت المناسب ، وكثيراً ما لا يتم تلبية احتياجاتهم بشكل جيد.

في صباح أحد الأيام في يناير ، بدأ عازف الكمان المجهول يلعب في محطة المترو في واشنطن. لمدة 45 دقيقة التالية ، أجرى الرجل 6 أعمال كاملة من باخ.

هرع معظم المارة للقبض على القطار التالي ، وأولئك الذين توقفوا عن الاستماع ، فعلوا ذلك لفترة قصيرة ، بمجرد أن يحدقوا في ساعاتهم. وكان مجموع مجموعة اليوم 32 دولار.

لم يدرك أي من الأشخاص الذين مروا به أثناء اللعب أن الموسيقي كان جوشوا بيل ، أحد أفضل عازفي الكمان في العالم ، وقبل يومين من تصرفه ، بكامل طاقته ، في مسرح في بوسطن. كان كل شيء جزءًا من تجربة اجتماعية نظمتها صحيفة "واشنطن بوست".

حكاية عازف الكمان يجعلنا نسأل أنفسنا إذا كنا قادرين حقا على التعرف على قدرات استثنائية في سياقات غير متوقعة.

مراجع

1. يأتي ، G. ، دياز ، E. ، Luque ، A. ، Moliner ، O. (2008) التقييم التربوي النفسي للطلاب ذوي القدرات العالية. مجلة التعليم الجامع ، المجلد. 1 ، ص. (103-117).
2. Comes، G.، Diaz، E.، Luque، A.، Ortega-Tudela، J. M. (2012) تحليل وتقييم الوضع الحالي للطلاب ذوي القدرات العالية في إسبانيا. مجلة التعليم الجامع المجلد. 5 (2) ، ص. (129-139).
3. Gómez، M. T.، and Mir، V. (2011) قدرات عالية في الأولاد والبنات: الكشف والتعرف والاندماج في المدرسة والأسرة. مدريد: نارسيا.
4. مارتينيز ، م. و غويرادو ، À. (coords.) (2012) قدرات عالية الفكرية. إرشادات للعمل والتوجيه والتدخل والتقييم في الفترة المدرسية. برشلونة: غراو.
5. توريغو ، ج. سي (التنسيق) (2011) الطلاب ذوي القدرات العالية والتعلم التعاوني. مدريد: SM.