الإدارة الذاتية للتعلم الخصائص والأمثلة الضرورية

ال الإدارة الذاتية للتعلم, يُعرف أيضًا باسم تعلم التنظيم الذاتي أو المدار ذاتيًا أو الإدارة الذاتية ، وهي عملية نشطة وبناءة يقوم الطلاب من خلالها بتأسيس أهداف التعلم والعمل من خلالها من خلال مراقبة وتنظيم والتحكم في الدافع والإدراك والسلوك.

بمعنى آخر ، من المفهوم أن الطالب يدير كل هذه الجوانب بنفسه لتحقيق الأهداف التي تم اقتراحها ، وبالإضافة إلى ذلك ، يتم تغذية الأهداف أيضًا بالجوانب الشخصية للطالب. لذلك ، فهي عملية ديناميكية تؤثر فيها المكونات المختلفة على بعضها البعض.

دراسة الإدارة الذاتية للتعلم معقدة ، لأنها كانت فكرة مبنية على مساهمات من نظريات مختلفة في علم النفس التربوي وعلى مدى سنوات عديدة.

مؤشر

• 1 ما هو تعلم الإدارة الذاتية?
  • 1.1 الدافع
  • 1.2 سمات التنظيم الذاتي
  • 1.3 عمليات التنظيم الذاتي
• 2 نماذج التعلم المدارة ذاتيا
• 3 المراحل السابقة
  • 3.1 أهمية المرافقة
• 4 المراجع

ما هو تعلم الإدارة الذاتية?

عملية التعلم الذاتي هي عملية ديناميكية تعني أن الطالب نشط في المجال المعرفي (وما وراء المعرفي) والحفيزي والسلوكي في تعلمهم..

لفهم هذا التعريف للتعلم الذاتي ، يجب أولاً معرفة المكونات الفرعية الموجودة فيه:

حافز

هذا هو المفهوم المركزي للنموذج ويتوافق مع الطاقة المولدة ذاتياً (القوة والشدة والمثابرة) التي توجه السلوك نحو الهدف.

سمات التنظيم الذاتي

خصائص التعلم الشخصية للطالب (الكفاءة الذاتية ، الوعي الذاتي والعودة).

عمليات التنظيم الذاتي

عمليات تعلم الطالب: الصفات والأهداف والرصد.

نماذج التعلم المدارة ذاتيا

تم اقتراح نماذج مختلفة لشرح الإدارة الذاتية للتعلم. بعض هذه النماذج هي التالية:

- ماكومبز أساس العمليات ونموذج المهارات.

- نموذج من أربع مراحل للتعلم المنظم من قبل وين وهادوين.

- نموذج ما وراء المعرفي التحفيزي.

- نموذج للمكونات التحفيزية والمعرفية في García و Pintrich.

- نموذج إرشادي للتعلم المنظم من Boekaerts.

- هيكل المراحل الدورية والعمليات الفرعية للتعلم المنظم بواسطة Schunck و Zimmerman.

ومع ذلك ، هناك بعض النقاط الأساسية والتي تشترك في هذه النماذج حول كيفية تركيز هذا النوع من تعلم الإدارة الذاتية.

من ناحية ، تبرز بطل الرواية للطالب ، لأنه هو الذي يتحكم حقًا في عملية الإدارة الذاتية لتعلمه..

من ناحية أخرى ، يسلط الضوء على ديناميكية العملية ، حيث تؤثر المكونات المختلفة على بعضها البعض وتغذي بعضها البعض.

الخصائص اللازمة للإدارة الذاتية للتعلم

- أولاً ، يجب أن يكون للطالب مصلحة في تعلم المعلومات أو إتقان مهارة (الهدف والتحفيز الذاتي).

- يجب أن يكون لديك منظور لأسباب ونتائج العملية (الصفات) والقدرة على متابعة العملية (المراقبة الذاتية).

- يجب أن يكون لديك معتقدات إيجابية عن نفسه (الكفاءة الذاتية) ، والوعي بعملية التعلم الخاصة بهم (الوعي الذاتي) والتحكم في الموارد المتاحة لهم للتعلم (العودية).

- يجب على الطالب اتخاذ سلسلة من الخيارات للوصول إلى هذا الهدف بشكل مستقل وبصورة استباقية. على سبيل المثال ، خيارات حول كيفية المشاركة في العملية ، وحول استراتيجية التعلم التي اخترتها وحول عندما تعتقد أنك قد حققت الهدف.

- إذا وجد الطالب مشاكل ، فيمكنه إجراء تعديلات مختلفة. على سبيل المثال ، يمكنك ضبط الأهداف وتغييرها للآخرين أو حتى التخلي عنها ، ويمكنك أيضًا تغيير استراتيجية الدراسة.

المراحل السابقة

من أجل أن تصبح ذاتية التنظيم ، فقد اضطر الطالب إلى الامتثال لسلسلة من المراحل أو المراحل السابقة فيما يتعلق بتنمية قدراتهم المعرفية المطبقة على التعلم..

في المقام الأول ، سيتعين على الطالب ملاحظة نموذج خبير ، والذي سيوضح له كيفية أداء تلك المهارة أو القدرة التي يسعى لتدريسها.

بعد ذلك ، يجب على الطالب تقليد هذا الشخص النموذجي ، الذي سيغذي المتدرب.

ثالثًا ، سيتعلم الطالب أداء النشاط الذي تعلمه بنفسه ، ولكن لا يزال في حالة جامدة وملتصقة بما تعلمه في البداية من الخبير.

أخيرًا ، سيتمكن الطالب من التنظيم الذاتي ، ويكون قادرًا على تكييف ما تعلمه مع سياقات وتغيرات مختلفة في البيئة. أيضا ، يمكنك أن تفعل ذلك أكثر تلقائيا.

أمثلة على الإدارة الذاتية للتعلم

الطالب الذي ينظم تعليمه بنفسه سيكون طالبًا لديه رؤية واضحة لهدفه ، يمكنه تحديد ما يحتاجون إليه للتعلم وكيفية التحكم في بيئة التعلم الخاصة بهم.

يجب على الطالب تنفيذ خطته ومعرفة كيفية طلب المساعدة ومتابعة سيرته ، وأخيرا تقييم ما إذا كان يتقدم نحو الهدف المحدد.

على سبيل المثال ، إذا قرر الطالب المنظم ذاتيًا دراسة الموضوعات الخاصة بالصف ، فهناك العديد من الأشياء التي يجب عليك مراعاتها:

- لديك الرغبة في تعلم المحتوى (الدافع).

- حدد هدفًا محددًا: "أريد أن أفهم هذه الموضوعات الأربعة جيدًا لشهر نوفمبر." هذا هو تحديد الأهداف.

- ضع في اعتبارك المواقف المماثلة السابقة التي نجح فيها: "يمكنني القيام بذلك إذا حاولت ، كما فعلت في العام السابق". هذا يتوافق مع الكفاءة الذاتية والصفات الداخلية للسيطرة.

- كن على دراية بما هي نقاط القوة والضعف لديك ، وتعرف على كيفية ضبط استراتيجيتك لهذا: "أنا مشتت بسهولة عندما يكون هناك ضجيج ، لذلك أنا أفضل الدراسة في المكتبة." هذا يستجيب للوعي الذاتي والخيارات المتعلقة باستراتيجية التعلم.

- معرفة مكان البحث عن المساعدة إذا كنت في حاجة إليها: "أنا لا أفهم هذا الجزء ، سأطلب من المعلم التدريس". وسيكون هذا التكرار وكذلك الوعي الذاتي للعملية.

- خطط لكيفية الوصول إلى هذا الهدف وكيفية مراقبة العملية: "سأختبر نفسي بشكل دوري مع امتحانات الممارسة لنرى كيف أذهب مع محتوى المواضيع".

- استمر في متابعة العملية: "امتحانات الممارسة لا تعطي النتائج التي كنت أتوقعها ، وأنا لا أذهب بوتيرة جيدة. ما الذي يمكنني فعله لتحسين هذا؟ لقد لاحظت أنه عندما أدرس في الليل ، لا أركز كثيرًا كما في فترة ما بعد الظهر ؛ يمكن أن أحاول تغيير هذا ". هذا هو الرصد.

- إذا لزم الأمر ، يجب عليك ضبط الهدف الأولي: "بعد الاطلاع على تقدمي ، أعتقد أنه من غير الواقعي معرفة هذا العدد من الموضوعات لشهر نوفمبر ، لذلك سأغير الموعد النهائي".

أهمية المرافقة

من المهم التأكيد على أن العملية لا تعتمد فقط على الطالب ، ويمكن للمعلم أيضًا التأثير في الحفاظ على الدافع لدى الطالب أو تشجيعه ، والعمل كنموذج وتقديم ملاحظات مستمرة ، من بين أشكال أخرى من المرافقة.

مراجع

1. Çakir، R.، Korkmaz، Ö.، Bacanak، A. and Arslan، Ö. (2016). استكشاف العلاقة بين تفضيلات الطلاب للتغذية التكوينية ومهارات التعلم ذاتية التنظيم. المجلة الماليزية على الانترنت للعلوم التربوية, 4 (4) ص. 14-30.
2. Schunk، D. (2005). التعلم الخاضع للتنظيم الذاتي: الإرث التربوي لبول. علم النفس التربوي, 40 (2) ، ص. 85-94.
3. شانك ، دي إتش وزيمرمان ، بي. (1997). الأصول الاجتماعية للكفاءة التنظيمية الذاتية. علم النفس التربوي, 32 ، ص. 195-208.
4. سميث ، P. (2001). فهم التعلم الذاتي التنظيم وآثاره على المعلمين والباحثين المحاسبة. Issues in Accounting Accounting، 16 (4)، pp. 663 - 700.
5. Suárez، R. J. M. and Fernández، S. A. P. (2016). التعلم المنظم: متغيرات استراتيجية ، تحفيزية ، تقييم وتدخل. مدريد: UNED.