دليل على أنواع التعلم والأمثلة

ال أدلة التعلم إنها اختبارات تحدد ما إذا كان الطالب يتعلم. أولاً ، يجب على المعلم تحديد كيفية معرفة أن طلابه يتعلمون وكيفية جمع تلك المعلومات أثناء عملية التعلم بأكملها.

إن استخدام الأدلة التعليمية له آثار إيجابية على الجانب التنظيمي للمؤسسة التعليمية لأنه يسهل تقييم البرامج التي يتم تنفيذها ، وبالتالي فمن الممكن تحديد تأثير وفعالية ما كان الهدف من تحقيقه..

ومع ذلك ، يمكن العثور على الحواجز مثل نقص التكنولوجيا ، وعدم الوصول إلى البيانات اللازمة ، وضيق الوقت والجوانب الأخرى مثل الموقف التنظيمي من استخدام الأدلة. الصعوبة الأخرى هي أن جودة أدلة التعلم التي تم الحصول عليها ترتبط بوضوح السؤال الذي يريد المرء الإجابة عليه. 

هذا هو ، فيما يتعلق بالهدف الذي تريد الوصول إليه بفضل دليل التعلم. يتم تقسيم أدلة التعلم اعتمادًا على الهدف الذي تكون عليه ونوع الأسئلة التي تجيب فيما يتعلق بتعلم الطلاب.

وبهذه الطريقة ، يتم تقسيمهم إلى أدلة مباشرة وغير مباشرة. يجب أن يستند التقييم الجيد إلى كلا النوعين من الأدلة ، لأن الأدلة المباشرة عادةً ما تقدم معلومات موضوعية وقابلة للقياس الكمي ، في حين أن الأدلة غير المباشرة عادةً ما تقدم معلومات نوعية حول سبب أو عدم حدوث التعلم..

مؤشر

• 1 أنواع
  • 1.1 دليل مباشر
  • 1.2 دليل غير مباشر
• 2 أنواع محددة أخرى
  • 2.1 دليل على عمليات التعلم
  • 2.2 دليل حول عوامل المدخلات
  • 2.3 دليل على سياقات التعلم
• 3 أمثلة
  • 3.1 دليل مباشر
  • 3.2 دليل غير مباشر
• 4 المراجع

نوع

ضمن أنواع أدلة التعلم هناك مجموعتان كبيرتان. في المقام الأول ، تبرز الأدلة المباشرة ، التي تركز على نتائج التعلم مثل المعرفة والمهارات والمواقف والعادات التي يتم تقييمها بعد الانتهاء من البرنامج.

ثانياً ، هناك أدلة غير مباشرة ، تركز عادة على العمليات وعوامل المدخلات والسياق.

يمكن أن تساعد هذه الأدلة في فهم سبب تعلم الطلاب أو عدم تعلمهم ، ويمكن استخدامها أثناء تطبيق البرنامج.

دليل مباشر

هذا النوع من أدلة التعلم مرئي وموضوعي وملموس. إنه نوع من الأدلة التي توضح بالضبط ما الذي تعلمه الطالب ولم يتعلمه. مع أدلة مباشرة يمكنك الإجابة على السؤال "ماذا تعلمت؟".

يقال إن هذا النوع من الأدلة التعليمية ، بخصائصه الخاصة ، يمكن أن يجتاز اختبار "المتشككين" ؛ أي أن المتشكك قد يشك في أنواع معينة من الأدلة ، مثل التقييم الذاتي لمهارات الكتابة.

لكن هذا الشخص نفسه سيواجه مشكلة أكبر في الشك في عينة الكتابة التي قدمها الطالب ، وتقييمها بناءً على معايير واضحة ومستندة إلى المعايير.

الأدلة المباشرة هي مفتاح تقييم البرنامج ، لأنها تقدم معلومات عن مستوى تحقيق النتائج داخل البرنامج. وعادة ما تكون هذه الأدلة هي الأكثر استخدامًا كإحصائيات في المجالين المؤسسي والسياسي.

دليل غير مباشر

هذا النوع من أدلة التعلم هو دليل على أن الطالب ربما يتعلم ، لكنهم لا يحددون بوضوح ما أو كم يتعلمون..

من خلال الدليل غير المباشر ، يمكنك الإجابة على السؤال "ماذا تقول أنك تعلمت؟". ضمن هذا النوع من الأدلة توجد المستويات التالية:

رد فعل

رضا الطلاب عن تجربة التعلم.

تعلم

ما تعلموه من تجربة التعلم.

نقل

استخدم ما تعلموه في مواقف أخرى (في المستقبل ، عند دراسة شيء آخر ، في المجتمع ، إلخ.).

النتائج

كيف ساعدهم ما تعلموه على تحقيق أهدافهم.

كل ما سبق هو أدلة غير مباشرة لتعلم الطلاب ، وبالتالي ، سيكون من المهم أيضًا في تقييم برامج التعلم.

أنواع محددة أخرى

دليل على عمليات التعلم

هذا النوع من الأدلة غير مباشر حقًا ، لأنه يرتبط بعمليات التعلم مثل الوقت الذي تقضيه في الواجبات المنزلية وفرص التعلم.

على الرغم من أنه نوع من الأدلة لن يجتاز اختبار المشككين ، إلا أنه يمكن أن يوفر معلومات مهمة. على سبيل المثال ، باتباع المثال أعلاه حول الكتابة ، هناك دليل واحد على أن الطلاب ربما يتعلمون حول الكتابة هو أنهم يقضون الكثير من الوقت في مهمة الكتابة..

مثال آخر هو استخدام المكتبة والقروض في الكتب المتعلقة بالموضوع أو الموضوعات المحددة.

يرتبط هذا النوع من الأدلة أيضًا بتقييم البرامج لأنه يمكن أن يقدم مزيدًا من الأدلة حول سبب تعلم الطلاب أو عدم تعلمهم. 

جانب آخر مهم هو أنه يمكن جمع هذه الأدلة أثناء عملية التعلم وليس عندما تنتهي.

دليل على عوامل المدخلات

هذا نوع آخر من الأدلة غير المباشرة ويتعلق بالعوامل التي تم تقديمها قبل بدء البرنامج ، إما لأن الطالب جاء بهذه أو بسبب ارتباطها بالبنية التحتية.

على سبيل المثال ، هناك شيء قد يؤثر على تعلم الطلاب ، مثل عوامل الطلاب والمدرسين في الفصل ، والمنح الدراسية المقدمة ، وتدريب المعلمين ، وميزانية البرامج ، والمعدات ، إلخ..

دليل على سياقات التعلم

يرتبط هذا النوع من الأدلة غير المباشرة بالبيئة التي يحدث فيها التعلم.

على سبيل المثال ، المصالح المستقبلية للطلاب ، مطالب أصحاب العمل في المنطقة ، احتياجات سوق العمل ، العوامل الثقافية المتعلقة بالتعلم ، من بين أمور أخرى.

أمثلة

دليل مباشر

فيما يلي بعض الأمثلة لهذا النوع من الأدلة التي تسعى إلى تحديد ما يتعلمه الطلاب:

-سجلات الملفات.

-الملاحظات السلوكية.

-مقابلات الكفاءة.

-نماذج من عمل الطلاب (الامتحانات والتقارير والمقالات ، إلخ.).

-المشاريع النهائية.

-دفاعات وعروض شفهية.

-تقييمات الأداء.

-المحاكاة.

دليل غير مباشر

هذه أمثلة على أدلة التعلم غير المباشر ، حيث يمكنك رؤية ما يقول الطالب أنه تعلمه:

-استبيانات التعلم.

-مقابلات حول كيف ساعد التعلم.

-استطلاعات الرضا.

-تأملات.

-مجموعات التركيز.

-جوائز.

مراجع

1. Coburn، C. and Talbert، J. (2006). مفاهيم استخدام الأدلة في المناطق التعليمية: تعيين التضاريس. المجلة الأمريكية للتعليم ، 112 (4) ، ص. 469-495.
2. كيركباتريك ، د. وكيركبراتك ، ج. (2006). تقييم البرامج التدريبية ، الطبعة الثالثة. سان فرانسيسكو: بيري كولر.
3. Suskie، L. (2009). تقييم تعلم الطالب: دليل المنطق السليم (الطبعة الثانية). سان فرانسيسكو: جوزي باس.
4. مركز جامعة فاندربيلت للتدريس (2013). جمع الأدلة: جعل تعلم الطالب مرئيًا.
5. Volkwein، J. F. (2003). تنفيذ تقييم النتائج في الحرم الجامعي الخاص بك. The RP Group eJournal.