17 أساليب التعلم وخصائصها

ال أساليب التعلم هي الطرق المختلفة التي يستطيع كل شخص من خلالها اكتساب المعرفة والمهارات والمواقف. على الرغم من وجود العديد من النظريات المختلفة حول هذا الموضوع ، إلا أنها تتميز بالدفاع عن فكرة أنه يمكن تصنيف أساليب التعلم المختلفة إلى عدة فئات.

على عكس المدافعين عن النموذج التقليدي للتعليم ، والذي يعتبر أن جميع الطلاب يتعلمون بنفس الطريقة ، يعتقد أنصار نظريات أساليب التعلم أن التدريس سيكون أكثر فاعلية إذا كان يتكيف مع الخصائص الفردية لكل طالب.

على الرغم من الأدلة التي تشير إلى أن كل شخص يفضل نوعًا من أساليب التدريس ، لا تكاد توجد أي دراسات تُظهر مزايا استخدام أساليب التدريس المختلفة. حتى أن بعض النقاد يذهبون إلى حد القول إنه لا يوجد دليل على ميزة التكيف مع أساليب التعلم لدى الطلاب.

ومع ذلك ، فقد بدأ عدد كبير من المراكز التعليمية من جميع الأنواع في تبني نظرية أساليب التعلم في الآونة الأخيرة.

لذلك ، زادت المعرفة في هذا المجال شيئًا فشيئًا ، حتى أدت إلى ظهور مجموعة كبيرة ومتنوعة من النماذج الحالية في الوقت الحاضر.

مؤشر

• 1 قائمة النماذج على أساليب التعلم
  • 1.1 نظرية الذكاءات المتعددة
  • 1.2 نموذج من قبل ديفيد كولب
  • 1.3 نموذج فارك
  • 1.4 النموذج المعرفي
  • 1.5 نموذج NASSP
• 2 المراجع

قائمة النماذج على أساليب التعلم

تشير التقديرات إلى أنه منذ ظهور النماذج الأولى من التدريس الفردي في السبعينيات ، تم إنشاء ما يقرب من مائة نظريات حول أساليب التعلم.

في هذه المقالة سوف نرى الأكثر شهرة. من بين جميع النظريات / النماذج ، يصنعون ما مجموعه 17 نمطًا مختلفًا من أساليب التعلم.

نظرية الذكاءات المتعددة

نظرية الذكاءات المتعددة هي نموذج إدراكي وتعليمي يتميز بالدفاع عن فكرة أنه لا يوجد عامل عام واحد للذكاء. على العكس من ذلك ، يعتقد أنصارها أن كل شخص يبرز أكثر أو أقل في سبعة أنواع مختلفة من الذكاء.

الأنواع السبعة من الذكاء الموصوفة عادة هي:

• الذكاء البصري. الأشخاص المهرة بهذا المعنى يجيدون المهام التي تتعلق بالمنطق المكاني والفنون البصرية والذاكرة البصرية. أسلوب التعلم لديهم مرئي: فهم يفضلون اكتساب المعرفة باستخدام الصور والألوان والخرائط السياقية والمخططات ...
• الذكاء الحسي. يتحكم الأشخاص ذوو الدرجات العالية في هذا النوع من الذكاء في أجسادهم وحركاتهم بشكل جيد للغاية. مع أسلوب التعلم المادي ، يفضلون التعلم من خلال لعب الأدوار ، أو استخدام الأشياء المادية ، أو إنشاء مخططات خاصة بهم.
• الذكاء السمعي أو الموسيقي. إنها جيدة جدًا في المهام المتعلقة بالموسيقى واللغات. مع أسلوب التعلم السمعي ، يكون تعليمهم أبسط إذا تم استخدام الإيقاعات أو الألحان أو التسجيلات. إنهم أيضًا الأشخاص الذين يتعلمون بشكل أفضل بمجرد الاستماع.
• ذكاء علم اللغة. هؤلاء الناس لديهم قدرة كبيرة على الكلام والكتابة. باستخدام أسلوب التعلم الشفهي ، يتعلمون بأفضل طريقة إذا كان بإمكانهم قراءة المحتويات بصوت عالٍ أو إنشاء ملخصات خاصة بهم.
• الذكاء المنطقي - الرياضيات. هؤلاء هم أشخاص لديهم قدرة كبيرة على التفكير. إنها جيدة جدًا في إيجاد أرضية مشتركة بين الأفكار المختلفة ، وكذلك تنظيمها في نماذج. طريقتك المفضلة للتعلم هي من خلال خصم المعلومات.
• الذكاء الشخصي. يستطيع الأشخاص ذوو الدرجات العالية في هذه الذكاء العمل بشكل جيد كفريق واحد وفهم الآخرين والتواصل معهم بفعالية. باستخدام أسلوب التعلم الاجتماعي ، يحصلون على معلومات أفضل إذا تمكنوا من التعاون مع الزملاء الآخرين.
• الذكاء الشخصي. أخيرًا ، يستطيع الأشخاص ذوو الذكاء الشخصي العالي فهم أنفسهم وعواطفهم ، وكذلك إدارتهم بسهولة. أسلوب التعلم الخاص بهم هو منعزل ، أي أنهم يتعلمون بشكل أفضل من تلقاء أنفسهم ، دون تدخل أشخاص آخرين.
• الذكاء الطبيعي. إنها القدرة على معرفة البيئة والحيوانات ومعرفة كيفية عملها والتفاعل معها.

نموذج من قبل ديفيد كولب

يعتمد نموذج ديفيد كولب لأساليب التعلم على نظريته للتعلم التجريبي ، التي نشرت في عام 1984. الفكرة الأساسية وراء كلتا النظريتين هي أن التعلم يمكن قياسه على أساس قطبين.

أول واحد هو أن تجربة ملموسة مقابل التجريد المنطقي. عندما نتعلم شيئًا ما ، يمكننا القيام بذلك استنادًا إلى تجارب ملموسة لدينا ، أو بناءً على أفكارنا وتأملاتنا الخاصة.

من ناحية أخرى ، القطب الثاني هو الملاحظة الانعكاسية مقابل تجربة نشطة. في حين أن بعض الناس يلاحظون ببساطة العالم من حولهم ويحاولون ملاءمة ما يرونه في مخططاتهم العقلية ، يفضل آخرون تجربة إجراءات جديدة تسمح لهم بتأكيد نظرياتهم أو تجاهلها.

على الرغم من أن نموذج Kolb بدأ بفكرة أن جميع الناس قادرون على استخدام أساليب التعلم الأربعة في وقت معين ، إلا أنه أدرك لاحقًا أن كل واحد منا يميل إلى استخدام طريقة لاكتساب المعرفة. وبالتالي ، أقوم بإنشاء أربع فئات ، واحدة لكل أساليب التعلم في النموذج الخاص بك:

• نمط متباين. يتكون من أشخاص يفضلون الاعتماد على تجاربهم الملموسة بدلاً من أفكارهم ، والملاحظة بدلاً من التجريب. تميل إلى أن تكون حساسة للغاية ، وأنها تستخدم خيالهم بشكل جيد للغاية ، لذلك هم خبراء في مراقبة موقف معين من مختلف

هذا النمط يحصل على اسم يشير إلى نظرية التفكير المتباعد. تدافع هذه النظرية عن أنه بينما يرى معظم الناس حلاً مباشرًا لكل مشكلة ، فإن البعض قادر على التفكير بطريقة مختلفة وتوليد أفكار جديدة.

عادة ما يكون الأشخاص ذوو أساليب التعلم المتباينة مبدعين للغاية ، ولديهم اهتمام كبير باكتساب المعرفة ومهاراتهم في الفنون. كما يحبون العمل كفريق واحد والتعرف على وجهات نظر مختلفة.

• أسلوب الاستيعاب. يفضل الأشخاص في هذه المجموعة الاعتماد على أفكارهم الخاصة بدلاً من تجاربهم الملموسة. في وقت لاحق ، سوف يقومون باختبارهم من خلال مراقبة العالم بدلاً من تجربتهم.

يشعر الأشخاص الذين ينتمون إلى هذا النمط التعليمي عادةً بمزيد من الراحة إذا تم تقديم تفسير منطقي جيد لأي ظاهرة. بهذا المعنى ، تعد الأفكار والمفاهيم ذات أهمية خاصة بالنسبة لهم ، وهم قادرون على الحصول على كميات كبيرة من المعلومات وتنظيمها.

بشكل عام ، لا يهتم الأشخاص ذوو أسلوب التعلم الاستيعابي كثيرًا بالآخرين ، ويفضلون الأفكار المجردة بدلاً من ذلك. إنهم لا يبحثون عادة عن فائدة أفكارهم ، ولكن المنطق الداخلي والمعرفة الخالصة.

تميل هذه الأنواع من الناس إلى التخصص في المجالات العلمية والإعلامية ، حيث يمكنهم تطوير نظرياتهم الخاصة.

• أسلوب متقارب. يتكون من أشخاص يفضلون الاعتماد على أفكارهم وأفكارهم ، ثم يختبرونها في العالم الحقيقي. في هذا المعنى ، يبحثون عن أفضل طريقة للعمل في العالم من خلال التفكير.

قلقه الرئيسي هو اكتساب المعرفة العملية. فهي أكثر توجهاً نحو حل المشكلات أو المهام الفنية من القضايا الاجتماعية أو العلاقات الشخصية. أنها عادة ما تكون جيدة جدا في المهام المتعلقة بالتكنولوجيا.

• نمط محول. يتكون آخر أساليب التعلم من أشخاص يفضلون الاعتماد على تجارب ملموسة لاستخلاص النتائج ، ثم يضعونها قيد الاختبار من خلال التجربة في العالم الواقعي.

يميل المستفيدون إلى الاعتماد على مشاعرهم وغرائزهم بدلاً من الاعتماد على التفكير المنطقي. كما أنهم يفضلون اعتماد نهج عملي ، معتقدين أن المعلومات يجب أن تعمل على حل المشكلات بدلاً من أن تكون غاية في حد ذاتها. هذا النمط هو الأكثر انتشارا بين السكان ، وفقا لمؤلف النموذج.

نموذج فارك

نموذج VARK (اختصارًا باللغة الإنجليزية "بصري وسمعي وقراءة وحركية) هو نظرية للتعلم تستند إلى عمل Walter Barbe ، ثم قام بتوسيعها لاحقًا باحثون في البرمجة اللغوية العصبية (NLP).

الفكرة الأساسية هي أن كل شخص لديه إحساس سائد ، والذي يستخدمه بشكل متكرر لاكتساب المعلومات والتواصل مع العالم. في البداية ، تم التفكير في ثلاثة احتمالات فقط (البصر والسمع والعواطف والأحاسيس) ، ولكن تمت إضافة القراءة لاحقًا كأسلوب التعلم الرابع.

على الرغم من أن النموذج يعمل أيضًا على شرح بعض الاختلافات في الشخصية بين الأشخاص الذين يتبنون كل نمط ، إلا أنه يتم استخدامه في الوقت الحالي لدراسة الطريقة التي يمتص بها كل واحد منهم المعلومات بشكل أفضل..

أنماط التعلم الأربعة لهذا النموذج هي:

• بصري. يكتسب الأشخاص ذوو أسلوب التعلم هذا معرفة أفضل إذا ساعدتهم الصور أو الرسومات أو المخططات.
• سمعي. أولئك الذين يتبنون هذا الأسلوب يتعلمون بشكل أفضل إذا كان بإمكانهم الاستماع إلى المعلومات التي أخبرها شخص آخر ، أو نقلها بصوت عالٍ. أداة التعلم الرئيسية هي التكرار الشفوي للمعلومات.
• قارئ. الأشخاص الذين يتبنون هذا النمط من التعلم ، وآخرهم ينضمون إلى النموذج ، يفضلون كتابة المعلومات وقراءتها لحفظها بشكل أفضل. وهم قادرون على تنظيم الأفكار المجردة في نصوص متماسكة ، وعادة ما يكون لديهم قدرة قراءة كبيرة.
• حركي. هذه الكلمة من أصل يوناني تشير إلى وجود علاقة أفضل مع الجسد أكثر من المعتاد. يتعلم الناس الحركية من خلال تجاربهم وعواطفهم ؛ انهم يفضلون المهام التي لها علاقة بالحركة ، وهي ممتازة في المناطق التي تتطلب مهارة يدوية.

النموذج المعرفي

في عام 1974 ، طور عالم النفس أنتوني جراشا وشيريل ريشمان هذا النموذج من أساليب التعلم. لقد استندوا إلى فكرة أن كل شخص يعالج المعلومات بطرق مختلفة.

على عكس النماذج الأخرى ، قسم مؤلفو هذا التعلم أنماطًا تكيفية وغير قابلة للتكيف. وبهذه الطريقة ، طوروا اختبارًا لتحديد أسلوب تعلم كل شخص ، بطريقة تمكنه من مساعدته على تغييره إذا لم يكن من بين الأساليب الإيجابية..

الأساليب الستة المتصورة في هذه النظرية هي:

• تنافسي. الناس التنافسية يكتسبون المعرفة ليكونوا أفضل من الآخرين. وهم يعتقدون أن عليهم التغلب على الباقي للحصول على مكافأة ، والتي يمكن أن تكون مزيدًا من الاهتمام ، ووظيفة أفضل ...
• متعاون. على العكس من ذلك ، يفضل الطلاب ذوو الأسلوب التعاوني التعلم من خلال تبادل المعرفة والأفكار. انهم يفضلون العمل في مجموعات والنقاش مع البقية.
• الانطوائية. هذا النمط نموذجي للأشخاص الذين يفضلون عدم الاضطرار إلى التعلم ، وبالتالي بذل الحد الأدنى من الجهد اللازم لاكتساب المعرفة الجديدة.
• المشاركة. إنهم أشخاص يحبون التعاون مع المعلم للحصول على أكبر قدر ممكن من المعرفة. إنهم يميلون إلى محاولة أن يكونوا جزءًا نشطًا من عملية التعلم.
• تابع. نموذجي للطلاب الذين يفضلون تعلم فقط ما هو ضروري لاجتياز الدورة ، أو للحصول على شهادة معينة. يرون المعلمين كأرقام مرجعية تخبرهم بما يجب عليهم تعلمه.
• مستقل. هؤلاء هم الطلاب الذين يفضلون التعلم لأنفسهم. على الرغم من أنه يمكنهم العمل كفريق واحد والاستماع إلى أفكار معلميهم وزملائهم ، إلا أنهم يحبون أن يكونوا بمفردهم واختيار ما سيتعلمونه..

نموذج NASSP

يعتمد هذا النموذج من أساليب التعلم على عمل الرابطة الوطنية للمديرين المؤسسيين (NASSP). في الثمانينيات ، أجرى الباحثون العديد من الأبحاث حول أساليب التعلم المختلفة من أجل إنشاء برامج تعليمية أكثر كفاءة وفعالية.

قسم الباحثون أساليب التعلم إلى 3 أبعاد و 31 متغيرًا ، مما ساعد على تصنيف الطلاب في مجموعات مختلفة. وبهذه الطريقة ، كانت الفكرة أنها ستكون قادرة على تكييف طريقة التدريس الخاصة بهم لاحتياجات كل طالب.

استند هذا النموذج إلى قدر كبير من الأبحاث السابقة ، كما في نموذج فارك ، على سبيل المثال ، في نظريات الدافع ، وحتى في نظريات علم النفس البيولوجي حول إيقاع الساعة البيولوجية للناس.

يعتمد النموذج على الفروق الفردية في ثلاثة أبعاد مختلفة:

• البعد المعرفي. يشير إلى الطريقة التي ينظر بها كل شخص إلى العالم والمعلومات ، بالإضافة إلى الطريقة المفضلة لتنظيمه وخلق علاقة بين البيانات المختلفة التي يحصلون عليها..
• البعد العاطفي. يرتبط هذا البعد بأساليب تحفيزية لكل شخص ، أي كيف يتمكن من إدارة عواطفه بنفسه لأداء مهمة التعلم.
• البعد الفسيولوجي. يشير البعد الأخير إلى الأساس البيولوجي الذي يسبب اختلافات في أساليب التعلم ، مثل الاختلافات بين الجنسين ، أو تلك التي تسببها نوعية الطعام وممارسة الرياضة وبقية كل شخص. يتعلق الأمر أيضًا بكيفية تأثير البيئة على الجميع.

في هذا المعنى ، كان مطورو نموذج NASSP من بين أولئك الذين أخذوا معظم العوامل في الاعتبار عند إنشاء نظريتهم. في أيامنا هذه ، لا يزال الاختبار الذي تم إنشاؤه بواسطته يستخدم لتحديد أفضل طريقة لتعليم الطلاب ، خاصة في الولايات المتحدة..

مراجع

1. "أساليب التعلم" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع: 31 يناير 2018 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
2. "أساليب التعلم" في: تعليم. تم الاسترجاع في: 31 كانون الثاني (يناير) 2018 من Teach: teach.com.
3. "نظرة عامة على أساليب التعلم" في: أنماط التعلم عبر الإنترنت. تم الاسترجاع في: 31 كانون الثاني (يناير) 2018 من أساليب التعلم عبر الإنترنت: Learning-styles-online.com.
4. "7 أساليب تعلم أكبر" في: Learn Dash. تم الاسترجاع في: 31 كانون الثاني (يناير) 2018 من Learn Dash: learndash.com.
5. "أساليب التعلم كولب" في: علم النفس ببساطة. تم الاسترجاع في: 31 كانون الثاني (يناير) 2018 من Simply Psychology: simplypsychology.com.
6. "تشخيص أساليب التعلم" في: صناعة التعليم الإلكتروني. تم الاسترجاع بتاريخ: 31 يناير 2018 من eLearning Industry: elearningindustry.com.