8 أنواع من التعلم وفقا لعلم النفس

ال أنواع التعلم إنهم يهتمون بعلم النفس لأننا نفترض عادة أن كل السلوك (أو على الأقل معظمه) قد تم تعلمه أو اكتسابه. لذلك ، يمكن أيضًا عدم معرفة ما إذا كانت ذات طبيعة مرضية أو غير قادرة على التكيف.

ربما في الأدب التربوي ومن علم نفس التعليم حيث تم التركيز أكثر على الأشكال التعليمية للتعلم.

على الرغم من أنه أمر لا نتوقف عادة عن التفكير فيه ، إلا أنه لم يكن لأننا نتعلم باستمرار أشياء جديدة ولأننا نحتفظ بالمعلومات المستفادة فلن نتمكن من البقاء كأنواع.

ليس فقط نحن كبشر ، ولكن كل الكائنات التي تعيش على وجه الأرض كانت قد فقدت القدرة على التكيف ، وبالتالي ، للتغلب على تجسدات التطور. لذلك ، جميع الكائنات الحية لديها أنواع مختلفة من التعلم التي تسمح لهم بالبقاء على قيد الحياة.

للبدء ، يجب أن نقدم أنفسنا في عالم سيكولوجية التعلم من خلال تحديد معنى هذه الكلمة. من الناحية الفنية ، التعلم هو كل سلوك يدمجه الكائن الحي في مرجعه السلوكي.

بمعنى آخر ، كل ما نفعله هو نتيجة التعلم: من المشي ، إلى ربط أحذيتنا ، إلى الحديث. يمكن تعريفه أيضًا بأنه أي تغيير ينتج عنه كائن حي في سلوكه.

نعني بذلك أنه من الأكثر سخافة أو الابتدائية إلى الأكثر تعقيدًا قد مر بعملية التعلم التي هي نتاج شبكة من الشبكات والتوصيلات العصبية والبيئية.  

تشكل هذه الشبكات سلسلة من الإجراءات وتخدم الغرض النهائي للتطور: الحفاظ على الأنواع وإدامتها من خلال البقاء على قيد الحياة أو التكيف مع وسيط.

هناك العديد من التخصصات التي تتناول مسألة التعلم ، وقد اهتم كل من خبراء السلوك الحيواني والإنساني من منظور أو آخر بالكيفية التي تتعلم بها الكائنات سلوكيات معينة وما هي الفائدة منها؟.

هو قبل كل شيء في النهج التربوي النفسي الذي سنركز عليه هذه المقالة.

ماهي انواع تعلم الانسان?

التعلم غير النقابي: التعود والتوعية

التعلم غير الترابطي هو أبسط والأكثر أهمية على الإطلاق ، لأن عنصر واحد فقط هو ضروري للموضوع لتعلم شيء ما: حافز.

يحدث التغير في السلوك هنا بفضل التجربة المتكررة لحافز فردي لا يرتبط بأي شيء (على عكس ما يحدث في التعلم الترابطي ، والذي سيتم مناقشته أدناه)

1- التعود

التعود هو الانخفاض في الاستجابة التي ينبعث منها الكائن قبل التحفيز الذي يتعرض له في العديد من التجارب أو المناسبات. يرجع هذا الانخفاض في معدل الاستجابة إلى الأهمية البيولوجية المنخفضة للحافز المذكور.

مثال يومي واضح للغاية على هذه الظاهرة هو أننا جميعًا مررنا بها عندما نقضي الكثير من الوقت في غرفة مع ساعة حائط: في البداية ، سوف يزعجنا وضع علامة الأيدي ، ولكن بعد فترة سنتوقف عن الإقراض الانتباه إلى الساعة ، ونحن سوف تعتاد بحيث أننا من الناحية العملية لن نلاحظ الضوضاء.

2 - التحسس

يمكن فهم التحسس على أنه ظاهرة تتعارض مع التعود ؛ وهذا هو ، بسبب التعرض المتكرر لموضوع التحفيز ، فإنه سيزيد من معدل الاستجابة.

على سبيل المثال ، هناك بعض أنواع العقاقير التي ، بدلاً من خلق التسامح ، توعية الفرد الذي يبتلعها: هذه هي حالة الكوكايين.

تعد عمليات التوعية ضرورية بشكل خاص للمحفزات ذات الأهمية البيولوجية الكبيرة ، خاصةً في المواقف التي يكون فيها الخطر أو الكارثة.

التعلم النقابي

يتوافق التعليم الترابطي مع المجموعة الكبيرة الثانية من أنواع التعلم ، وهو مقوم بالتالي لأن الموضوع الذي يتعلم يجب أن يربط عنصرين أو أكثر.

الأمثلة الأكثر وضوحا والأكثر تحدثا هي ، في أبسط أشكالها ، تعلم بافلوفيان أو التكييف الكلاسيكي ، وفي أكثر أشكاله تعقيدًا ، التكييف الفعال أو الفعال لثورنديك أو واتسون أو سكينر..

ومع ذلك ، لا يمكن اختزال التعلم الترابطي فقط إلى النظريات الكلاسيكية للمؤلفين الذين ذكرنا للتو.

تفتح الاتجاهات الجديدة في التخصصات مثل علم أصول التدريس أو علم النفس النفسي الطيف بشكل أكبر وتُقدم مصطلحات جديدة مفيدة للغاية عند تطبيقها ، خاصة في السياقات التعليمية ، مثل الفصل الدراسي ، أو العلاجي.

3- التعلم الهادف

بالتأكيد سمعنا عن هذا النوع من التعلم ، المألوف جدًا (وليس عبثًا) في الفصل الدراسي.

التعلُّم المجدي ، وفقًا للمنظور الأمريكي ديفيد أوسوبيل ، هو نوع التعلم الذي يرتبط فيه الطالب بالمعلومات الجديدة بما لديه بالفعل ، ويعدّل ويعيد بناء كل المعلومات في هذه العملية.

يحدث التعلم المجدي عندما يتم توصيل معلومات جديدة بمفهوم موجود مسبقًا في البنية المعرفية.

هذا يعني أن الأفكار والمفاهيم والمقترحات الجديدة يمكن تعلمها بقدر كبير حيث أن الأفكار والمفاهيم أو المقترحات الأخرى ذات الصلة واضحة بما فيه الكفاية ، وأنها تعمل كنقطة انطلاق للأولى..

على سبيل المثال ، سيكون من الأسهل بكثير فهم كيفية مسح المجهول في معادلة ما إذا كنا نعرف بالفعل كيفية التعامل مع العمليات الرياضية الأساسية ، تمامًا كما سنكون قادرين على إنشاء صفحة ويب إذا كانت لدينا بالفعل معرفة قوية بلغة الكمبيوتر..

تخضع المعلومات التي يتم تعلمها باستمرار لعملية إعادة التدوير. وهذا يعني ، في التعلم الهادف ، لا يتم استبعاد الأفكار المسبقة ، ولكن العكس هو الصحيح: إنه ، إلى حد ما ، يتم تفكيكها أيضًا من المعلومات الجديدة التي نجمعها ونرى إليها المعنى و منطق.

بمعنى آخر ، يبرز هذا التعلم أهمية معرفة كيفية ربط المفاهيم ، بدلاً من الحفظ.

4- التعلم التعاوني

إنه تعلم تفاعلي ينظم الأنشطة داخل الفصل الدراسي لتحويلها إلى تجربة اجتماعية وأكاديمية.

يعمل الطلاب كفريق واحد لأداء المهام بشكل جماعي ، بحيث تتضافر أوجه التآزر المختلفة ويقوم كل عضو بمساهمته الخاصة.

يتم التركيز بشكل خاص على تبادل المعلومات كوسيلة لإثراء العمل والتقاء الأفكار.

كان أحد المعلمين الرائدين لهذا النموذج التعليمي الجديد هو المعلم الأمريكي جون ديوي ، الذي عزز أهمية بناء المعرفة داخل الفصل الدراسي بناءً على التفاعل وما يسمى بمساعدة الأقران..

يتكون التعلم التعاوني من ثلاثة عناصر أساسية:

formation تشكيل مجموعات غير متجانسة ، حيث ينبغي تشجيع إنشاء هوية جماعية مستمدة من المساعدات المتبادلة.

─ الترابط الإيجابي ، وتعزيز التواصل الفعال وردود الفعل بين أعضاء المجموعة.

responsibility مسؤولية فردية ، يتم فهمها كقيمة لكل عضو في المجموعة بشكل منفصل.

5 - التعلم العاطفي

نظرًا لأنه يمكن فصله عن طائفته الخاصة ، يوظف التعلم العاطفي المنبهات بشحنة عاطفية كبيرة لإحداث بعض التغيير في سلوك الموضوع. أكثر من وسائل الإعلام التعليمية أو في الفصول الدراسية ، يصبح هذا النوع من التعلم مفيدًا بشكل خاص في العيادة.

مثال واضح على التعلم العاطفي هو العلاج ضد الرهاب ، وبشكل أكثر تحديداً الحساسية المفرطة.

في هذا الموضوع ، من خلال الخيال الموجه ، سيتم طرح مواقف لها دلالة عاطفية خاصة وعبء عاطفي كبير ، كل ذلك بهدف تعزيز التعلم بأكثر الطرق فعالية ممكنة.

بالطبع ، ليس هذا هو المثال الوحيد لهذا النوع من التعلم وهذا ضمني في العديد من المناسبات. من دون المضي إلى أبعد من ذلك ، فمن المحتمل أن الأغاني التي نربطها عاطفياً بسياق معين سيتم حرقها في رؤوسنا.

6- التعلم غير المباشر أو الملاحظة

صدر هذا التعلم لأول مرة من قبل ألبرت باندورا المشهور ، وباختصار ، يأتي ليخبرنا أن هناك طريقة أخرى لتعلم السلوك وهي مراقبة موضوع آخر يجعله.

إذا حذر المراقب من أن المهمة التي يقوم بها المراقب مهمة أو تكون لها عواقب إيجابية ، فمن المرجح أن يصدرها المراقب..

نتعلم جميعًا بطريقة مراقبة على أساس يومي ودون أن ندرك ذلك تقريبًا ، وهذا النوع من التعلم يُسمى أيضًا اجتماعيًا لأن العلاقة بين شخصين ضرورية لإطلاق العنان لها.

ومن الأمثلة الواضحة للغاية على التعلم بالملاحظة حالات سوء المعاملة أو العنف العائلي في الأسر التي لديها أطفال صغار ومراهقون.

على الأرجح ، سوف يتعلم الطفل أنماط العنف الارتباطي التي يتبعها آباؤهم ، وأن حياتهم المستقبلية تقلد هذه السلوكيات ، خاصة إذا تم تكرارها وتعزيزها..

هذا هو السبب في أنه من الأهمية بمكان التبشير بالمثال في الحالة التي وضعناها للتو ، لأن الميل إلى تقليد السلوكيات واتباع نماذج من جانب الأطفال بات وشيكًا ، محتومًا ، وبالتأكيد أننا تمكنا من إثبات ذلك في مناسبات عديدة في حياتنا يوميا.

7- التعلم بالاكتشاف

كان عالم النفس والتربية جيروم برونر ، الذي كان طوال فترة عقد الستينيات من القرن الماضي ، علامة مميزة على ما يسمى بالتعلم بالاكتشاف.

إنها طريقة جديدة للتعلم لم يتلق فيها الطالب ، كما يوحي الاسم ، مزيدًا من الإرشادات حول كيفية أداء المهمة أكثر مما تمليه فضوله..

وبعبارة أخرى ، فإن الموضوع الذي تعلمه بنفسه ، تدريجياً ودون وساطة قدر الإمكان ، من الاتجاهات للاضطلاع بهذا النشاط. وبهذه الطريقة ، أصبح التعلم أكثر أهمية.

من هنا يمكننا أن نقدم رسالة مهمة يريد برونر توجيهها إلى المتخصصين في التعليم ، وخاصة المعلمين: لا ينبغي أن يكون دور المعلم سوى تشجيع الطلاب على الاهتمام بالموضوع ، وجعله مثيراً للاهتمام ومفيداً لحياتك.

بالنسبة لهذا التدريب ، يجب بالضرورة أن يولد الدافع الأساسي للتعلم بطريقة جوهرية ويجب أن يكون مدفوعًا بالفضول والاهتمام باستكشاف واكتشاف القضايا الجديدة والمفاجئة (دعونا لا ننسى أن ما يفاجئنا يجعلنا أكثر)

هذا الاتجاه هو جزء من منهجيات التدريس البديلة الجديدة التي تزداد قوة باستمرار بسبب النتائج التي توفرها وبسبب الفوائد المثبتة ، مثل:

promotion تعزيز حل المشاكل الإبداعية.

─ التعلم عن طريق التقريب المتتالي بدلاً من التعلم الداخلي

of تمكين ما وراء المعرفة أو بمعنى آخر تعلم التعلم.

8- تعلم الذاكرة

التعلم عن بعد هو أننا نقوم على أساس تخزين المعلومات من خلال التكرار بشكل طبيعي أو المعروف باسم قواعد ذاكري.

يمكن لأي شخص تقريبًا التفكير في أمثلة مثل موضوع الجدول الدوري أو جداول الضرب ، والتي تعلمناها في المدرسة بشكل عملي دون فهم المنطق الذي يقوم عليه.

على الرغم من أن العديد من الناس يرفضون التعلم عن بُعد ، إلا أنه ضروري في بعض الأحيان ، وفي الواقع ، تمكنا أيضًا من التحقق من وجود مشكلات يستحيل تعلمها إذا لم تكن بهذه الطريقة.

أخبرنا ، إن لم يكن ، كيف نتعلم عواصم أوروبا أو الأدوية المختلفة التي تنتمي إلى عائلة الأدوية نفسها.

يمر التعلم عن بعد بمراحل مختلفة من عملية تخزين المعلومات وفهمها ، أكثر من مجرد نهج بنَّاء كما في النظريات التربوية ، علينا أن نفكر بها من رؤية معرفية.

بسرعة ، تمر المعلومات ، حتى تصل إلى مخزن الذاكرة ، بمراحل مختلفة وفقًا لنموذج أتكينسون وشيفرين (1968) ، وهذه هي ما يلي:

─ أولاً ، ندرك الحافز لتخزينه. إذا لم ننتبه ، فلن يكون هناك تعلم.

─ هذه المعلومات تذهب إلى المستودع في المدى القصير.

إذا كانت مفيدة أو قيمة ، فسنحتفظ بها.

إذا احتفظنا بها ، فسوف يتم نقلها إلى المستودع الطويل الأجل وستكون متاحة لاستردادها وفقًا لمدى ملاءمتها والاستخدام اليومي الذي نوفره للمعلومات المذكورة.

الاستنتاجات

إن حقيقة أن كل مادة ستتطلب مقاربة مختلفة والترويج لتعلم مختلف ، خاصة إذا تحدثنا عن التعلم في السياقات التعليمية ، تقع في ثقلها..

يجب أن يتكيف كل إطار مع الأهداف العامة والمناهج الدراسية التي نرغب في متابعتها ، ومن هناك يستمد على وجه التحديد أهمية خلق وعي بين المعلمين أنفسهم بالبدائل الموجودة اليوم لأساليب التدريس التقليدية.