شارك:
ما وراء المعرفة الخصائص والأمثلة والاستراتيجيات
ال ما وراء المعرفة هو أن ندرك طريقة تفكيرنا واستراتيجياتنا المعرفية. يمكن تعريفه على أنه "التفكير في تفكيرنا". بالإضافة إلى ذلك ، فإنه ينطوي على السيطرة والإشراف على عملياتنا المعرفية عندما نتعلم.
يمكن تطوير هذه القدرة وترتبط بالذكاء والنجاح الأكاديمي. هذا هو السبب في أنها قضية يتم تناولها والعمل عليها من علم النفس التربوي بشكل أساسي.
مثال على ما وراء المعرفة هو إدراك أنه من الصعب علينا أن نتعلم نصًا واحدًا من الآخر. نحن نمارس أيضًا ما وراء المعرفة عندما نغير الإستراتيجية العقلية لحل مشكلة عندما نرى أن السابقة لم تنجح.
تعريف ما وراء المعرفة
تعريف ما وراء المعرفة ليست مهمة سهلة. على الرغم من أن المصطلح يستخدم أكثر وأكثر ، هناك جدال كبير حول تصوره.
يبدو أن هذا بسبب استخدام مصطلحات مختلفة لوصف نفس الظاهرة. على سبيل المثال ، يظهر ما وراء المعرفة أحيانًا في الأدبيات على أنه "تحكم تنفيذي" أو "تنظيم ذاتي".
بشكل عام ، يشير إلى قدرة البشر على التفكير في تجاربهم المعرفية وتنظيمها. يبدو أن هذه العملية تقع ضمن وظائفنا التنفيذية ، وهي تلك القدرات المتعلقة بالإشراف على العمليات المعرفية وتنظيمها.
وهذا هو ، وتعديل الانتباه ، وذاكرة العمل ، والتخطيط ، وتمنع السلوك ، والسيطرة على العواطف ، الخ.
غالبًا ما يرتبط مصطلح ما وراء المعرفة بجون فلافل ، لأبحاثه المكثفة في هذا المجال. كان هذا العالم النفسي للتطور الأمريكي هو الذي استخدم هذا المفهوم لأول مرة في عام 1979. أوضح فلافل أن ما وراء المعرفة تعني المعرفة والتحكم في الإدراك..
وبالتالي ، يمكن تصور "ما وراء المعرفة" على أنها جميع العمليات التي توجه الإدراك. كيفية اكتشاف جوانب تفكير المرء ، والتفكير في تفكير المرء والرد عليها من خلال التحكم والتنظيم.
أي أنه يحدث عندما نخطط وننظم ونقيم ونجري تغييرات في سلوكياتنا التعليمية التي تبحث عن تحسن.
خصائص ما وراء المعرفة
يتكون ما وراء المعرفة من ثلاثة عناصر مميزة:
ما وراء المعرفة المعرفة
هذا ما نعرفه عن أنفسنا والآخرين من حيث كيفية معالجة المعلومات. ويشمل كلا من المعرفة التي لدينا عن أنفسنا كطلاب أو مفكرين ، وكذلك العوامل التي تؤثر على أدائنا. وهذا ما يسمى "المعرفة التصريحية".
ويشمل أيضا "المعرفة الإجرائية". أي ما نعرفه عن استراتيجياتنا وإجراءاتنا للقيام بمهام مختلفة.
أخيرًا ، تتضمن "المعرفة الشرطية" ، وهي عبارة عن معرفة متى ولماذا تستخدم المعرفة التصريحية والإجرائية.
ما وراء المعرفي التنظيم
وهو ما يعني تنظيم تجاربنا المعرفية والتعلم. يتم تنفيذها من خلال ثلاث مهارات: التخطيط والاستراتيجيات المناسبة واختيار الإشراف على الأداء وتقييم النتيجة التي تم الحصول عليها..
في الأخير يمكن للمرء أن يفكر في الكفاءة التي تم بها المهمة. قد تنطوي على إعادة تقييم الاستراتيجيات المستخدمة.
تجربة ما وراء المعرفية
إنه يشير إلى التمرين وراء المعرفي نفسه الذي نقوم به خلال الجهد المعرفي.
أمثلة ما وراء المعرفة
هناك أمثلة لا حصر لها من وراء المعرفة ، على الرغم من ذكر بعضها. يمكننا القول أننا نمارس ما وراء المعرفة عندما:
- نحن ندرك عملية التعلم الخاصة بنا. وهذا هو ، يمكننا أن نلاحظها ونحللها من الخارج.
- نحن ندرك العمليات الذهنية التي نستخدمها في كل لحظة.
- نحن نفكر في الطريقة التي نتعلم بها.
- نحن نتحكم في استخدام استراتيجيات التعلم الأكثر ملاءمة في كل حالة.
- نحافظ على الدافع لفترة طويلة من الوقت حتى يتم الانتهاء من المهمة.
- نحن ندرك تلك الأشياء الداخلية أو الخارجية التي تصرف انتباهنا ونحن نسعى جاهدين لتجاهلها وتحقيق الأهداف.
- كن على دراية بنقاطنا الضعيفة والقوية فيما يتعلق بالمستوى المعرفي. على سبيل المثال: "لدي مشاكل في تذكر التواريخ ، على الرغم من أنني لدي ذاكرة جيدة جدًا لتذكر الصور والعناصر المرئية الأخرى".
- إدراك ما إذا كانت مهمة معينة ستكون معقدة لفهمها.
- تعرف على الاستراتيجية التي يجب استخدامها وما إذا كانت مناسبة للنشاط الذي سيتم تنفيذه. على سبيل المثال: "إذا كتبت على ورقة المفاهيم الأساسية لهذا النص ، فسوف أحفظها على نحو أفضل". أو ، "ربما سأفهم الموضوع بسهولة أكبر إذا قمت أولاً بقراءة سريعة لكل شيء".
- نحن ندرك أن استراتيجية معينة لا تنجح ونحاول تنفيذ استراتيجية مختلفة. يمكن أن يحدث أيضًا أننا ندرك أن هناك استراتيجية أخرى أفضل أو أكثر راحة وكفاءة.
- قبل القيام بنشاط معين ، نخطط بأن نسأل أنفسنا عن الهدف ، وما هي الاستراتيجيات التي سنستخدمها ، وأي منها قمنا به في الماضي والتي يمكن أن تخدمنا.
- نسأل عن عملية المهمة التي أكملناها. إذا كان بإمكاننا استخدام استراتيجية أخرى أو إذا كانت النتيجة المتوقعة.
فوائد ما وراء المعرفة
ما وراء المعرفة مهم في المجال التربوي لأنه قد ثبت أنه ضروري للنجاح في التعلم.
الطلاب الذين يستخدمون مهاراتهم وراء المعرفية في الغالب يحققون نتائج امتحانات أفضل ويقومون بمهام أكثر كفاءة. يحدد هؤلاء الطلاب بسرعة الاستراتيجيات التي يجب استخدامها لمهمة ومرونة لاستبدالها أو تعديلها لتحقيق أهدافهم.
في الواقع ، فقد لوحظ أن المعرفة ما وراء المعرفية يمكن أن تعوض عن معدل الذكاء وغياب المعرفة السابقة.
بالإضافة إلى ذلك ، في دراسة أجرتها روزن ، ليم ، كاريير آند شيفر (2011) ، وجد أن طلاب الجامعات ذوي المهارات المعرفية العليا يستخدمون الهاتف المحمول بشكل أقل خلال الفصول الدراسية..
الفوائد الأخرى لما وراء المعرفة هي:
- يساعد الطلاب على أن يكونوا متعلمين مستقلين ومستقلين ، والتحكم في تقدمهم.
- إنه مفيد في مجموعة واسعة من العمر. على سبيل المثال ، من الأساسي إلى الأمام.
- تساعد مهارات ما وراء المعرفة على توسيع ما تم تعلمه في سياقات أخرى ومهام مختلفة.
- تدريس مهارات ما وراء المعرفة في المدرسة ليست باهظة الثمن أو تتطلب تغييرات في البنية التحتية.
كيفية تطوير ما وراء المعرفة
هناك طرق متعددة لتطوير ما وراء المعرفة وتعليمها في المدرسة. بشكل عام ، من المهم أن ندرك أنفسنا وأدائنا بشكل واقعي.
صحيح أن كل فرد يطور إستراتيجيات ما وراء المعرفية الخاصة به ، لذلك ليست الإستراتيجية جيدة دائمًا للجميع. هذا هو السبب في أن التمارين ، بدلاً من تدريس استراتيجيات التعلم ، تستند إلى توعية الطلاب بأفكارهم ونقاط القوة الخاصة بهم..
تطوير المهارات وراء المعرفية يساعد على تعلم كيفية القبض على. هذا يعني أنه تم تطوير القدرة على التعرف على عملية التعلم الخاصة بنا ، وبالتالي زيادة فعاليتها وأدائها والسيطرة عليها..
الأهداف هي أن تكون قادرة على تخطيط ومراقبة وتقييم التعلم. بالإضافة إلى معرفة كيفية التعلم بشكل أفضل والوعي بما تم تعلمه وكيفية التعلم.
بعض المهام التي يمكن القيام بها لزيادة ما وراء المعرفة هي:
- التمرين عدة طرق للقيام بنفس النشاط. على سبيل المثال ، في المدرسة ، من الممكن أن تتعلم كلمة باستراتيجيات مختلفة.
يمكن أن تكون هذه: ربط هذه الكلمة بأخرى معروفة بالفعل ، أو تكوين جملة بها ، أو ربط الكلمة الجديدة بصوت آخر مستخدم بالفعل ، أو ربط الكلمة الجديدة برسم أو صورة ، أو جعلها قافية مع كلمات أخرى.
سيجد كل شخص إستراتيجية واحدة أكثر فائدة من أخرى. أو ، ستعرف كيفية استخدام كل منها وفقًا للسياق أو اللحظة التي أنت فيها. هذا هو ، أولاً ، من المهم معرفة الاستراتيجيات المستخدمة لتعلم شيء ما أو الوصول إلى هدف معين. بمجرد ممارسة هذه الاستراتيجيات ، حاول تحديد أيها مفيد لك في جميع الأوقات.
- هناك طريقة أخرى لتطوير ما وراء المعرفة وهي إجراء تمارين التقييم الذاتي بعد كل موضوع. على سبيل المثال ، حاول أن تفكر في أدائك في وظيفة أو نشاط معين ، وأن تكون واقعياً. ماذا يمكن أن تحسنت؟ أي جزء كان أسهل بالنسبة لك؟ ما كان الأكثر تعقيدا?
- عندما تقوم ببعض المهام الإدراكية ، حاول أن تفصل في الخطوات عن الاستراتيجيات المعرفية التي استخدمتها للوصول إلى الهدف. على سبيل المثال ، عندما تنوي حفظ محتوى الامتحان ، كن على دراية بالاستراتيجيات التي تستخدمها ، وما الأشياء التي تركز عليك أو ما الذي يمكنك تغييره لتحسين أدائك..
- تتمثل الإستراتيجية الأخرى في تطوير استبيانات ذاتية لمقارنة ما تم تعلمه في مهام الدراسة المستقلة. قد تشمل هذه الأسئلة مثل:
ما هي الأفكار الرئيسية للنص؟ هل يمكنني تكرار أجزاء من النص بكلماتي الخاصة؟ هل هناك اختلافات بين أفكاري السابقة حول محتوى النص وما تعلمته فيه؟ ما هي مشاكل الفهم التي وجدتها؟ هل وجدت تناقضات بين أجزاء مختلفة من النص?
- عمل خرائط مفاهيمية. هذه تهدف إلى تمثيل العلاقات بين المفاهيم المختلفة. هذا يظهر التبعيات والتشابهات والاختلافات بين المفاهيم ، وكذلك تنظيمها الهرمي.
يعمل هذا على جعلنا على دراية بعمليات التعلم الخاصة بنا وعلاقات القيمة بين المفاهيم. قبل كل شيء ، من بين أولئك الذين ليس لديهم اتصال على ما يبدو.
- اطلب من الطلاب طرح الأسئلة بدلاً من المعلم. هذا هو ، قبل الوظيفة أو المعرض أو الامتحان ، حاول التفكير فيما ستطلبه إذا كان عليك التحقق من النطاق الحالي للموضوع.
من ناحية أخرى ، يمكن للمدرسين إخبار طلابهم بطرح أسئلة حول موضوع يجب تعلمه أو قراءته مسبقًا. يمكنهم أيضًا التفكير في الأسئلة المطروحة: إذا كانت بسيطة أو تبتعد عن هدف التعلم.
مراجع
- كامباناريو ، م. (2009). تطور ما وراء المعرفة في تعلم العلوم: استراتيجيات للمعلمين والأنشطة الموجهة للطلاب. مجموعة Eudoxus الرقمية ، (8).
- ليفينغستون ، جيه. (1997). ما وراء المعرفة: نظرة عامة. تم الاسترجاع من الجامعة في بوفالو: gse.buffalo.edu.
- ما وراء المعرفة. (بدون تاريخ). تم الاسترجاع في 21 أبريل 2017 ، من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
- ما وراء المعرفة: الهدية التي تحافظ على العطاء. (7 أكتوبر 2014). تم الحصول عليها من Edutopia: edutopia.org.
- Rosen، L.D، Lim، A.F.، Carrier، L.M.، & Cheever، N.A (2011). اختبار تجريبي للتأثير التعليمي لتبديل المهام التي تحدثها الرسائل في الفصل الدراسي: الآثار التعليمية واستراتيجيات تعزيز التعلم. علم النفس التربوي ، 17 (2) ، 163-177.
- ما هو ما وراء المعرفة؟ (بدون تاريخ). تم الاسترجاع في 21 أبريل 2017 ، من اختبارات كامبريدج الدولية: cambridge-community.org.uk.