ما هي متلازمة سليمان؟ 7 مبادئ توجيهية لمكافحته

ال متلازمة سليمان هو ميل الأطفال إلى اتخاذ القرارات أو تبني سلوكيات لتجنب التفوق أو التمييز أو التألق في مجموعة اجتماعية معينة بسبب الضغط الذي تمارسه المجموعة عليه لأسباب مختلفة.

بهذه الطريقة عادة ما نضع عقبات ومضاعفات لأنفسنا ، لذلك نحن نتبع خطوات الأشخاص الذين يشكلون دائرة أصدقائنا على الرغم من أننا نعلم أنها ليست الحل الصحيح.

على الرغم من أننا لا نؤمن بذلك بلا وعي ، إلا أننا نخشى اجتذاب الكثير من الاهتمام ، فقد يكون هذا بسبب الخوف من أن إنجازاتنا وفضائلنا تسيء إلى الناس من حولنا..

لذلك ، يمكننا القول أن هذه المتلازمة تجعلنا نظهر عدم إيماننا بأنفسنا ، أي في ثقتنا بأنفسنا وثقتنا. جعلنا نعتمد على القيمة التي يقدمها لنا من حولنا.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا أن نستنتج أيضًا أنه حتى يومنا هذا يدين مجتمعنا موهبة الآخرين وكذلك النجاحات التي يمكنهم جنيها. يمكن القول أنه حتى لو لم يقلها أحد ، فإننا لا نحب أن يقوم شخص آخر بعمل جيد. هذا يقودنا إلى تقديم المفهوم التالي الذي يشكل متلازمة سليمان ، الحسد.

ما هو الحسد?

يُعرّف قاموس الأكاديمية الملكية الإسبانية الحسد بأنه "الحزن أو الأسف لصالح الآخرين" ، وكذلك "المحاكاة ، الرغبة في شيء لا يمتلكه". من هذين التعريفين الصغيرين يمكننا الحصول على هذا الحسد هو الشعور بالتطلع لامتلاك شيء لا تملكه كما يستمتع به شخص آخر.

من ناحية أخرى ، يمكن أيضًا اعتبار رغبة الشخص الذي يستمتع بما لا نملكه ويريد أن يخسره أو يتعرض للأذى (Montañez and Iñiguez، 2002).

لذلك يمكننا أن نستنتج أن الحسد ينشأ عندما نقارن أنفسنا بأشخاص آخرين ندرك أن لديهم شيئًا لا نملكه ولكننا نرغب في الحصول عليه. هذا سوف يثير مشاعر الدونية تجاه الشخص الآخر.

هل هناك ضغط اجتماعي أو ضغط جماعي؟?

هناك العديد من الدراسات مثل تلك التي أجراها Asch ، والتي نقدمها أدناه و Crutchfield والتي أظهرت أن هناك قوة تأثير المجموعة على الفرد وقوة الضغط الذي تمارسه المجموعة عند محاولة فرض توحيد الرأي على الفرد الذي لا يفكر أو يتصرف مثل الآخرين.

وفقًا لموسكوفيتشي في ساكريستان (S / F) ، فإن عدم المطابقة يمكن أن يسمح للمجموعة في بعض الأحيان بالتكيف والتصرف. بالنسبة له ، هناك أشكال أساسية من التأثير الاجتماعي: التطابق والتوحيد والابتكار:

الانسياق

يمكن لأي شخص تغيير موقفه أو سلوكه تجاه فكرة أو كائن معين بسبب الضغط الذي تمارسه المجموعة عليه ، سواء كان حقيقيًا أو متخيلًا. لذلك ، يشعر الشخص بأنه مضطر لتغيير كل من أفكاره وسلوكياته ليأخذوا المجموعة التي تحيط بهم.

تظهر المطابقة في هذه المتلازمة لأن الأفراد ، على الرغم من أنهم يفكرون بشكل مختلف في موضوع معين ، يميلون إلى قبول ما يفكر فيه الآخرون ويشعرون به ، ويتخلىون عن أفكارهم ومعتقداتهم لقبول أفكار المجموعة الخاصة بهم..

تطبيع

سيكون مرادفا للتفاوض لأنه يتكون من ترك الاختلافات فيما يتعلق بموضوع أو كائن على الجانب لقبول قاسم مشترك. إنه ضغط يمارسه كلا الطرفين ويؤدي إلى قاعدة مقبولة من قبل جميع أعضاء المجموعة.

ابتكار

يمكن اعتبار أنه تأثير يمارسه فرد أو أقلية تهدف إلى الترويج لأفكار جديدة وطرق تفكير أو سلوك مختلف عن الأفكار الموجودة. يمكن لمجموعة الأقلية هذه إجراء تغييرات (Sacristán، S / F).

هل هناك دراسات تؤكد هذه المتلازمة?

يتم إعطاء اسم هذه المتلازمة بواسطة مكتشفها ، وهو عالم نفسي أمريكي. أجرى تحقيقًا يتكون من اختبار متعلق بسلوك الإنسان ويتأثر جدًا بالبيئة الاجتماعية أو الضغط الاجتماعي.

تُعرف هذه الدراسة باسم Theory of Asch أو The Power ofغاليس (The of of Majorities) لإظهار بضع رسائل إلى مجموعة من 11 موضوعًا ، سبعة منهم كانوا يعرفون طبيعة هذه الدراسة وكان عليهم القيام بدور معين ؛ التعبير عن رأيك قبل بقية فعل. هذا الرأي سبق برمجته مع الباحث ، لأن موضوع الدراسة كان بقية الناس.

بمجرد أن يستجيب المتعاونون مع أهداف الدراسة الخاصة بهم ، تم التحقق من إجابات هؤلاء الأشخاص من حيث المبدأ من حيث الاستجابة بحرية. يبدو أن هؤلاء الناس يتركون أنفسهم يسترشدون بالإجابات الخاطئة. واحد من كل 4 متفق عليه في نصف الوقت.

تم تحديث هذه الدراسة مع الصور ثلاثية الأبعاد. ووفقًا للبيانات التي تم استخراجها ، أعار الأشخاص الإجابات الخاطئة التي فرضتها المجموعة بمعدل أعلى من 40 في المائة. بفضل هذه التجربة ، تم إثبات التوافق الاجتماعي الموجود في الدماغ.

وفقًا لهذه الدراسات ، يمكن تسليط الضوء على أن "الانزعاج للوحدة يمكن أن يجعل رأي الأغلبية يبدو أكثر جاذبية من التمسك بمعتقداته الخاصة" و "إذا كانت أفكار الآخرين يمكن أن تؤثر على الطريقة التي ينظر بها شخص ما إلى العالم الخارجي ، ثم يتم استجواب الحقيقة نفسها "(Sacristán ، (S / F).

هل هناك متلازمة سليمان في المدارس?

تعد متلازمة سليمان اضطرابًا شائعًا جدًا في الفصول الدراسية ، نظرًا لوجود العديد من الطلاب الذين يثقون في أنفسهم لسبب بسيط للغاية ويخشون أن يتم استبعادهم من مجموعة أصدقائهم. يجب أن نتذكر أنه بالنسبة للقصر من المهم جدًا أن يتم قبولهم من قِبل أقرانهم ، لذلك إذا كان عليهم أن يعارضوا أفكارهم حتى يتم قبولهم ،.

من المهم أننا كمعلمين ومهنيين في مجال التعليم ، يمكننا أن ندرك أن هذه المواقف موجودة جدًا في فصول المراكز التعليمية..

لذلك يتعين علينا تدريب طلابنا على معرفة كيفية إدارة عواطفهم بشكل صحيح حتى يكونوا أنفسهم والتعبير عن أنفسهم دون خوف و / أو عواقب سلبية من أقرانهم. إذا كنت تعمل بشكل صحيح ، سيكون لدينا فصل لن يشعر فيه الطلاب بالضعف في مواجهة ضغوط النظراء.

يبدو أننا كبشر ، كنا دائمًا خائفون من التميز والتفوق على مجموعة. إما بسبب الاستبعاد من جانب المجموعة الذي يستلزم هذا أو بسبب الشعور بعدم الأمان الذي يجلبه هذا الإجراء مع نفسه.

كيف تتغلب على متلازمة سليمان في الفصل?

في هذه المرحلة ، يمكننا أن نعتقد أن مكافحة هذه المتلازمة يمكن أن تصبح شيئًا معقدًا للغاية بسبب مقدار المشاعر والمشاعر التي تميز وتحيط.

كمحترفين في التعليم ، يجب أن نلاحظ فئة جماعتنا بفكرة امتلاك المعلومات الضرورية لكل من نقاط قوتهم وضعفهم حتى نتمكن من التصرف فيما بعد. فيما يلي بعض الإرشادات:

1 - إنشاء التماسك المجموعة

لكي تعمل المجموعة ، من المهم أن نعتبر تماسكها. أي أن أعضائها يجب أن يكونوا فخورين بالانتماء إلى المجموعة ، ولهذا يجب أن نأخذ في الاعتبار أنه يجب علينا أن نفضل الشروط الصحيحة (Cascón ، 2000). مثال على تحقيق هذا الهدف يمكن أن يكون أداء ديناميات المجموعة في الفصل الدراسي.

2 - تعزيز التعليم في القيم

يجب أن يكون ثابتًا في الأنشطة التي يتم تنفيذها لتجنب هذا الاضطراب من أجل جعل الناس أكثر عدلاً وكرامة. بطريقة مستعرضة ، يمكن العمل على القيم في أي موضوع ، على الرغم من أنه صحيح أن البعض يقرض نفسه أكثر من الآخرين. في مستويات مثل المرحلة الابتدائية ، تكون الفكرة الجيدة من خلال القصة أو القصص.

3- تدريس المهارات الاجتماعية والعاطفية

أصبح تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية ذا أهمية متزايدة اليوم. هذه لها تأثير كبير على تنمية الشخصية والأكاديمية والعمل وكذلك لمنع السلوكيات المعادية للمجتمع.

مهارات مثل معرفة كيفية تقدير الشخص الآخر وإظهاره وفهمه والتعاطف معه ؛ يمكن الحصول عليها بسهولة إذا كنت تعمل بشكل جيد منذ الطفولة ، وهو أمر يمكن أن يمنع هذه المتلازمة من الظهور في مرحلة الطفولة.

كمعلمين ، يجب أن نعرف أن هناك العديد من برامج المهارات الاجتماعية-العاطفية التي يمكن القيام بها في كل من المراكز والفصول الدراسية. يتم تقديم بعض البرامج من قبل وزارة التعليم بينما يتم تنفيذ البرامج الأخرى بواسطة المحترفين أنفسهم.

4- تنظيم النزاعات

على الرغم من أنه صحيح أننا لا نستطيع حظر النزاعات لأنها شيء طبيعي. من المستحسن أن نعرف كيفية تنظيمها وحلها في الوقت المناسب ، لأنه إذا لم تتم معالجتها ، فقد يؤدي ذلك إلى شعور بعدم الراحة في المجموعة بشكل عام وفي بعض أعضائها بشكل خاص. هذا يمكن أن يؤدي إلى خلق هذه الأنواع من الاضطرابات وحتى البلطجة المدرسية.

لذلك ، استنادًا إلى الفئة العمرية لطلابنا ، يُنصح بمعالجة الصعوبات التي قد تنشأ في علاقاتهم ، وعدم إعطاءهم أي اهتمام أقل ، حتى لو بدا الأمر سخيفًا. الحوار أو الوساطة ممارسات يمكن أن تساعدنا (Grande، 2010).

5 - تعزيز التعزيز الإيجابي في الفصول الدراسية

من المهم للغاية أن نأخذ في الاعتبار أن الطلاب يواجهون صعوبة في المشاركة في الفصل. طريقة واحدة لتشجيع أولئك الذين يشاركون القليل لأي سبب من الأسباب ، هو التعزيز الإيجابي. إنه يتكون من مكافأة الجهد من خلال الكلمة ، يمكن أن يكون مثال على ذلك: جيد جدًا ، لقد رفعت يدك (Martinez et al. ، 2010).

6- تشجيع مهارات التواصل الجيد في الفصل

إذا كانت لدينا مهارات تواصل جيدة ، فسنكون حازمين وبالتالي سنعبّر عما نفكر به بطريقة جيدة لأننا سنمتلك الأدوات اللازمة.

بفضل هذه المهارات ، يمكننا منع نشوب الصراعات وزيادة ثقتنا في أنفسنا (García ، 2015). على الرغم من وجود العديد من البرامج التي تساعد على تطوير مهارات الاتصال ، فإن أفضل مثال لطلابك هو نفسك.

7 - تعزيز المرونة

من خلال المرونة يمكننا أن نتمكن من اكتساب الثقة بالنفس لأنه بفضل هذا ، يمكننا مواجهة أي موقف يضعنا في اختبار (هندرسون وميلستيل ، 2003).

هذه الإرشادات وغيرها يمكن أن تكون فعالة لمنع أو تحسين التعايش في الفصل مع هذه المتلازمة. الشيء المهم هو أننا نعرف ما يمكن أن يكون فعالا مع مجموعتنا الصفية وحتى مع طلابنا ، لأنه قد يكون هناك العديد من الاختلافات بينهما.

استنتاج

كما رأينا ، هذه المتلازمة شائعة للغاية ليس فقط في المدارس ولكن في المجتمع بشكل عام. طوال حياتنا ، سيتعين علينا أن نواجه قيمًا سلبية يجب أن نكون مدركين لها إذا كنا نريد تحقيق الأهداف والغايات التي وضعناها في حياتنا..

لهذا السبب ، من المهم أن نشجع ، كمعلمين وأفراد الأسرة ، التواصل والمهارات الاجتماعية-العاطفية وكذلك الاجتماعية لدى أطفالنا وطلابنا حتى يكون لديهم الأدوات المناسبة لمواجهة جميع المشاكل التي تطرحها الحياة عليهم..

إذا لم نفعل ذلك ، فلن يكونوا قادرين على تحقيق أحلامهم ، الأمر الذي سيؤدي إلى مشاعر وعواطف سلبية ستضر برفاههم العاطفي.

أخيرًا ، يجب أن نشدد على أنه من الفصل الدراسي ، من المهم أن يتم نفي الخوف وأن يتم تعزيز ثقافة التقدير والجهد ، بحيث يمكن أن تتجاوز المزايا الفردية مجموعة الفصل. وهذا سيجعل متلازمة سليمان لا تغزو الفصول الدراسية لدينا كما هو الحال حاليا.

مراجع

1. Cascón، Paco (2000). تثقيف في الصراع ومن أجله. دفاتر علم أصول التدريس ، 287 ، 61-66.
2. García، M. G. (2015). التواصل في المدرسة. ص. 39-52. الاتجاهات التربوية, (1).
3. Grande، M. J. C. (2010). الحياة المدرسية دراسة عن الممارسات الجيدة. مجلة السلام والصراعات, 3, 154-169.
4. هندرسون ، ن. ، وميلشتاين ، م. م. (2003). المرونة في المدرسة. بوينس آيرس: Paidós.
5. Martinez، J. M. A.، Meilan، J. J. G.، Leon، F. G.، & Ramos، J. C. (2010). استراتيجيات تحفيزية وتعليمية لتعزيز الاستهلاك المسؤول من المدرسة. REME, 13(35) ، 1.
6. Montañés، M. C.، & Iñiguez، C. G. (2002). العواطف الاجتماعية: الوقوع في الحب والغيرة والحسد والتعاطف.
7. ساكريستان ، أ. إ. النظريات النفسية والاجتماعية التطبيقية: نظرية آش.