ما هي مجتمعات التعلم الافتراضية؟

ال مجتمعات التعلم الافتراضية هي مجموعات من الأشخاص الذين يتشاركون في القيم والاهتمامات المشتركة ، ويتواصلون من خلال أدوات الاتصال المختلفة التي توفرها شبكات الاتصال عن بُعد ، سواء كانت متزامنة أو غير متزامنة.

هناك عدة أنواع من المجتمعات الافتراضية ، رغم أننا سنركز في هذه المقالة على التعلم بسبب تأثيرها على التعليم..

بعد ذلك ، سوف نقدم الخصائص الرئيسية التي تميز المجتمع المادي عن مجتمع افتراضي:

• يتواصل المشاركون الذين يشاركون في المجتمعات الافتراضية من خلال تقنيات جديدة مثل الهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر.

• نظرًا لاستخدام هذه الأنواع من الأجهزة ، فإنها تمنحهم مزيدًا من المرونة بمرور الوقت.

• عادة ما يتم إنشاء المعرفة الجديدة وصنعها ، وكذلك تبادل المعلومات بين المشاركين في المجتمع.

• لا يتعين عليهم مشاركة القيم أو المعتقدات على الرغم من أنهم إذا فعلوا ذلك ، فإن المجتمع الافتراضي سيكون أكثر صحة.

• من خلال أنواع مختلفة من أدوات الاتصال ، سواء غير المتزامن أو المتزامن ، وكذلك النص والسمعي البصري ، يحدث التفاعل في هذا النوع من المجتمع..

• أخيرًا ، يتم إجراء اتصال من نوع متعدد الاتجاهات.

كما نرى ، ستشترك جميع أنواع المجتمعات الافتراضية في الخصائص المذكورة أعلاه ، ما الذي يميزها سيكون أهدافها أو الهدف أو الهدف الذي تريد تحقيقه.

بالإضافة إلى ذلك ، يتمتع الأشخاص الذين يشاركون في كل واحد منهم بأهمية كبيرة لأنهم يجب أن يتحدوا من خلال اهتماماتهم المشتركة والمشاركة الفعالة فيها..

أنواع المجتمعات الافتراضية

يمكننا العثور على أربعة أنواع مختلفة من المجتمعات الافتراضية وفقًا لـ Cabero و Llorente (2010). من المهم تمييز هذا التمييز حتى لا تخلط بينهم:

• خطاب: يمكننا حاليًا التحدث إلى أشخاص بعيدون عنا من خلال الإنترنت والأجهزة الإلكترونية ، وبالتالي تبادل اهتماماتنا أو أي نوع من المعلومات معهم..

• الممارسة: إنشاء مجموعات مع أشخاص آخرين يؤدي كل منهم وظيفة معينة. كما يشير اسمها ، فإن مجتمعات الممارسة تهدف إلى التدريب المهني وتقديم المعرفة للطلاب من أجل العثور على عمل..

• بناء المعرفة: عندما يكون الهدف هو دعم الطلاب لمتابعة استراتيجية ويسعى إلى جعل التعلم هدفًا. يمكن أن تلعب التكنولوجيا دورًا مهمًا في هذا النوع من المجتمع ، لأنها تتيح تخزين الأفكار وتنظيمها وإعادة صياغتها.

• تعلم سيتم فهم المجتمع الافتراضي على أنه تعلم عندما يكون هدفه الرئيسي هو اكتساب الأشخاص الذين يشاركون فيه المعرفة والتعلم والمهارات والكفاءات.

في النقاط التالية سنركز على هذا النوع من المجتمع الافتراضي بسبب الأهمية التي يوليها في المجال التعليمي.

أخيرًا ، علينا أيضًا أن نذكر العلاقة القائمة بين المجتمعات المادية والظاهرية. وفقا لأوكي (1994) ونقلت في ساليناس (2003) هناك ثلاث مجموعات:

• تلك التي تساوي عمليا النقطة التي تتداخل فيها.

• المجتمعات الافتراضية التي تتداخل جزئياً مع المجتمعات الجسدية.

• تلك التي ليس لها علاقة مع المجتمعات المادية.

ما هي أنواع مجتمعات التعلم الافتراضية الموجودة?

اعتمادًا على الموضوع الذي سينجح ، وكذلك أسباب واهتمامات الأشخاص الذين يشاركون فيه ، قد تكون هناك أنواع مختلفة. بعض الأمثلة حسب Coll (2001) و Sallán (2006) هي:

• جميع أنواع التدريب ، سواء الأولي أو الدائم ، التي تنفذ في المؤسسات التعليمية. أيضا تدريب للطلاب وكذلك التدريب المهني والمهني.

• أيضا أنشطة العمل التعاوني بين المهنيين أو الطلاب من المستويات التعليمية ، ومجتمعات مستخدمي بعض الخدمات وغيرها ...

ما هي المشاكل التي يمكن أن تنشأ في مجتمعات التعلم الافتراضية?

على الرغم من وجود مزايا متعددة ، فإن المشكلات التي تعيق تطورهم أو حتى تعيق نجاحهم قد تنشأ في مجتمعات التعلم الافتراضية. (Revuelta و Pérez ، 2012). تم تلخيصها أدناه:

• على الرغم من أن المجتمعات الافتراضية للتعلم يتم إدارتها أو عدم إدارتها من قبل المعلم في بعض المناسبات ، فإن إمكانية الوصول لجميع الأعضاء الذين يؤلفونها وكذلك مشاركتهم على جميع المستويات أمر معقد.

• في بعض الحالات ، يكون من الصعب على الأشخاص في كثير من الأحيان تكوين شعور بالمجتمع والتعاون والمشاركة.

• من أجل المشاركة في هذا النوع من مجتمعات التعلم الافتراضية ، من الضروري أن يكون لدى الأفراد حد أدنى من التدريب على التقنيات الحديثة وهذا عادةً ما يكون عند كبار السن مشكلة.

• نظرًا للكم الكبير من المعلومات الموجودة عبر الإنترنت ، فمن المحتمل في بعض الأحيان أن المحتوى والمعلومات التي يتم عرضها في المجتمع ليست بجودة عالية. كل هذا سيعتمد على دور المعلم والمشاركين.

• لكي يعمل المجتمع ، من الضروري أن يكون المشاركون ملتزمون ودوافع. من المريح أيضًا أنهم يعرفون القواعد والقواعد الموجودة داخلها.

• يجب على المعلم محاولة تهيئة بيئة من الثقة حتى يتمكن الطلاب من كشف شكوكهم ، وحتى إذا لزم الأمر ، الدخول في حوار مع هذا.

• يجب تخطيط المجتمع باستخدام طريقة عمل واضحة.

• أخيرًا ، يجب أن يكون هناك مناخ يشجع ، من بين أشياء أخرى ، الإبداع والدافع للتعلم ، وكذلك الابتكار.

ما هو الدور الذي تلعبه في التعليم?

بسبب المجتمع الحالي الذي نعيش فيه والذي يتميز بالسرعة والابتكار وعدم اليقين ؛ يجب أن يكون التعليم ذا جودة. صحيح أن السياق التعليمي قد تغير بالفعل ، لكنه لم يتغير بقدر ما يتعلق الأمر بوظيفته ، لأنه يتعين عليه تدريب الطالب على التعلم مدى الحياة..

لقد تغيرت الرؤية التقليدية للتدريب بشكل كامل ، مما فتح الأبواب أمام التعلم في بيئات رسمية وغير رسمية وغير رسمية. لذلك ، يمكن الآن تدريب الشخص من خلال تجاربه وتفاعلاته ، وكذلك من مؤسسات التدريب المنظمة ، وكذلك من تلك التي تم الحصول عليها من خلال الأنشطة التي تنظمها مؤسسات أخرى غير تعليمية ومن خلال التفاعلات مع العائلة أو الأصدقاء..

حاليًا ، لا يمكننا اكتساب المعرفة من خلال القنوات المذكورة أعلاه فحسب ، ولكن أيضًا من خلال مجتمعات التعلم الافتراضية ، والتي ستكمل التعليم كما نعرفه:

• سيتيح لنا الحصول على موارد ووثائق مختلفة ، بصرية وسمعية بصرية ، وبالتالي إطلاق بيئة معلومات أكثر ثراءً وتنوعًا.

• يمكننا فتح مساحات مختلفة لمناقشة موضوع ، والذي بدوره سيسهل أن يتمكن المحترفون من التكيف مع أساليب التعلم وذكاءات الطلاب المتعددة..

• لقد غيرت طريقة تصور أنصار عملية التعلم - التعليم ما ساعد على إعادة التفكير في كيفية بناء المعرفة..

• إنها بيئة تفاعلية بالكامل يتفاعل فيها الأشخاص ويتشاركون المعلومات.

• يفتحون الأبواب للمرونة مما يسمح لكل شخص بالمشاركة في الجدول الأكثر راحة ومن المكان الذي تريده.

• المستمدة من السابقة ، في هذه البيئات فمن السهل على الناس من جميع أنحاء العالم للمشاركة ، وبالتالي توسيع التعددية الثقافية.

• نظرًا لأن الطالب يتحكم في إيقاع التعلم الخاص به ، فهو أكثر انخراطًا في العملية ، والسبب وراء تحمسه أكثر (Cabero و Llorente ، 2010).

ما هو دور أعضاء هيئة التدريس?

المعلمون بفضل دمج التقنيات الحديثة في التدريس قد غيروا دورهم التقليدي للمتحدث ومجرد مرسل المعلومات.

إنه مصمم حاليًا كمصمم وميسِّر للتعلم ، وكذلك مستشار ومدير للمجموعة ومقيّم التجربة.

دورها ضروري لتحقيق النجاح بين الاتحاد بين التكنولوجيا والتعليم والتدريس ، بحيث فيما يتعلق بمجتمعات التعلم الافتراضية (CVA) ، ستقوم بتنفيذ الأنشطة التالية: المشاركة والمشاركة الفعالين ، وزيادة الاستقلالية للطالب حتى يتحملوا ترابطًا إيجابيًا وشعورًا بالثقة مع زملائهم في الفصل الدراسي وكذلك مسؤولية في عملية التعلم (Cabero and Llorente، 2010).

وفقًا لشركة Siemens (2010) ، يمكن سرد الوظائف التي يتعين على المعلمين أدائها في أماكن التعلم الافتراضية في:

• تضخيم المعلومات. وهذا هو ، هو المسؤول عن توزيع المحتوى على الأدوات المختلفة التي يتم استخدامها من أجل الوصول إلى العالم.

• من خلال أدوات مثل المنتديات ، يتعين على المعلم التوسط لتسليط الضوء على الموضوعات المهمة في الموضوعات التي تعمل.

• الإشارة وخلق معنى اجتماعيا. نظرًا للكمية الكبيرة من المعلومات المتاحة ، يتعين على المعلم فهم ما يتم عرضه.

• كما يجب إعادة تدويرها ومعرفة التقنيات الجديدة من أجل التعامل مع الأدوات المختلفة بكفاءة.

• يجب على المعلم توجيه الطالب خلال الوحدات لإثراء وتسهيل التعلم.

• معتدلة ولها وجود مستمر. على مدرس القرن الحادي والعشرين الجيد أن يعرف كيف يتصرف في بيئات التعلم الافتراضية ، بالإضافة إلى حضوره.

ما هو دور الجسم الطلابي؟?

لقد تغير دور الطالب في التدريس بشكل كبير ، لأنه لم يعد مضطرًا إلى تجميع المعرفة كما حدث حتى وقت قريب نسبيًا.

وهو الآن بحاجة إلى امتلاك كفاءات تساعده في الإدارة في مجتمع المعلومات. لذلك ، سوف يتطلب التدريب المتعلق باستخدام المعلومات واختيارها وتنظيمها. هذا سيساعدك على إدارة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمشاركة بشكل مناسب في مجتمعات التعلم الافتراضية.

استنتاج

لقد أدى دمج التقنيات الحديثة في عملية التعليم والتعلم إلى فتح عالم جديد من الإمكانيات في مجال التعليم ، وهو ما أثرته المزايا المتعددة التي يوفرها..

سمحت مجتمعات التعلم الافتراضية كنتيجة للاتحاد مع هذا التأسيس بنماذج أخرى للتدريس من خلال بيئات افتراضية تتيح إمكانية التدريب لجميع الأشخاص الذين يرغبون في معرفة موضوع معين ، دون حدود للجداول الزمنية والأماكن.

تتكون هذه المجتمعات من خلال مجموعة من العلاقات التي تحدث بين المشاركين وتتطور في فضاءات مختلفة من العلاقة. هذا التواصل يبقي المجتمع على قيد الحياة ، وبدونه ، لن ينجح.

لذلك ، يكتسب المعلم دورًا جديدًا تمامًا ، كونه مدرسًا يدير العملية ، يخلق مساحات للتواصل والترابط ، فضلاً عن تسهيل تعلم الطلاب. لذلك ، سيتولى دور المرشد أثناء عملية التدريس.

تطور دور الطلاب أيضًا. الآن يجب أن تكون لديك المعرفة والمهارات اللازمة للمشاركة في هذه البيئات الافتراضية وبالتالي يتم إثرائك بفوائدها المتعددة.

أخيرًا ، لا يمكننا أن ننسى أن نذكر أنه نظرًا لوجود التعلم وجهاً لوجه ، يمكن أن تنشأ مشاكل أيضًا في التعليم المختلط أو عن بعد. هذا هو السبب في أننا كمحترفين في مجال التعليم ، يجب أن نكون على دراية بهذه المشاكل من أجل حلها لتقديم تدريب جيد.

وأنت ، هل شاركت في أي مجتمع تعليمي افتراضي؟ ما رايك?

مراجع

1. Cabero، J.، & del Carmen Llorente، M. (2010). المجتمعات الافتراضية للتعلم. EDUTEC. المجلة الالكترونية لتكنولوجيا التعليم ، (34).
2. كابيرو المنارة ، ج. (2006). المجتمعات الافتراضية للتعلم. استخدامه في التدريس. Edutec: المجلة الإلكترونية للتكنولوجيا التعليمية ، (20) ، 1.
3. of Oca Montano، J. L. M.، Somodevilla، A. S. G.، & Cabrera، B. M. F. (2011). مجتمعات التعلم الافتراضية: جسر جديد للتواصل بين الرجال. مساهمات في العلوم الاجتماعية ، (2011-10).
4. More، O.، Jurado، P.، Ruiz، C.، Ferrández، E.، Navío، A.، Sanahuja، J. M.، & Tejada، J. (2006). المجتمعات الافتراضية للتعلم. صيغ جديدة ، تحديات قديمة في العمليات التعليمية. في مؤتمر Fourt الدولي حول الوسائط المتعددة وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2، pp. 1462-66).
5. Meza، A.، Pérez، Y.، & Barreda، B. (2002). المجتمعات الافتراضية للتعلم كأداة تعليمية لدعم العمل التدريسي.
6. Revuelta Domínguez، F.، & Pérez Sánchez، L. (2012). التفاعل في بيئات التدريب عبر الإنترنت.
7. Salinas، J. (2003). المجتمعات الافتراضية والتعلم الرقمي. Edutec CD-ROM، 54 (2)، 1-21.
8. سالان ، ج. ج. (2006). مجتمعات التعلم الافتراضية.
9. سيمنز ، ج. (2010). التدريس في الشبكات الاجتماعية والتكنولوجية.