ما هي اضطرابات اللغة التعبيرية؟

ال اضطرابات اللغة التعبيرية تؤثر على إنتاج الوظيفة اللغوية ، بحيث يكون التواصل بين الشخص الذي ينبعث من الرسالة ومحاوره ضعيفًا ، لأن الأخير يجد صعوبة في فهمه.

سأشرح بالتفصيل في هذه المقالة المشكلات المختلفة التي يمكن أن نجدها في اللغة التعبيرية ، وكذلك بعض المفاتيح لاكتشافها مبكرًا ، لأن التدخل المبكر في هذا النوع من الوظائف يمكن أن يحدث فرقًا كبيرًا في تطور الشخص الذي يواجه هذا النوع من الصعوبة.

متى يمكننا أن نقول أن هناك اضطراب اللغة التعبيرية?

اكتساب الوظيفة اللغوية هو جانب بشري خاص. نحن الكائنات الوحيدة على كوكب الأرض الذين ، بطريقة طبيعية ، يكتسبون نظامًا من الرموز المجردة ويستخدمونه لنقل الرسائل التي تؤثر على بيئتنا.

يكتسب معظم الأطفال اللغة بطريقة طبيعية دون الحاجة إلى تدريب محدد من قبل البالغين. ومع ذلك ، في بعض الحالات ، تظهر صعوبات في هذا الاستحواذ ، والتي تترجم إلى مشاكل في التعبير عن اللغة.

يمكن أن تكون هذه المشكلات تطورية أو لا ، ولكن عندما نتحدث عن الاضطراب فإننا نشير إلى صعوبة مستمرة ، ذات شدة مختلفة ، لا يمكن أن تعزى إلى مشاكل ذات رتبة أكبر مثل الإعاقة الذهنية أو العجز الحسي و / أو الحركي..

في هذه الحالات ، عندما نركز على الاضطرابات اللغوية التعبيرية ، نجد قدرة على الإنتاج اللغوي أقل بكثير من قدرات الطفل الأخرى ، مثل القدرات المعرفية أو الحركية أو الحسية..

يمكن ملاحظة هذا التعبير اللغوي المتأثر من خلال خطاب بطلاقة قليلاً على الرغم من الجهد الذي يبذله الطفل لانبعاثه أو عن طريق تأثير مهم على التعبير الذي يمكن أن يضبط اللغة حتى يتم إنتاجها الفارغ ، كونه قدرة الفهم نسبيًا محفوظ.

وبهذه الطريقة ، عندما يفهم الطفل اللغة ، يعرف ما يعنيه ، ويفهم تعليمات البالغين ، لكنه يجد صعوبات خطيرة في التعبير عما يفكر فيه ، أو يشعر به ، وما إلى ذلك ، يمكننا النظر في إمكانية تقديم اضطراب اللغة معبر.

يجب القول أنه بغض النظر عن التصنيف الذي نستخدمه لفضح اضطرابات اللغة التعبيرية المختلفة ، لا يمكننا أن نؤكد أننا نتحدث عن اضطرابات بحتة أو أعراض محددة..

هذا يعني أنه في كل حالة سوف نجد بعض الخصائص الخاصة التي يجب أن نحللها لتصميم تدخل فعال ، لتكون قادرًا على ملاحظة التداخل بين بعض الاضطرابات المفصلة أدناه.

المناطق المتضررة

عندما يتعلق الأمر بتحديد وتصنيف الاضطرابات اللغوية التعبيرية المختلفة ، من الضروري أن نضع في اعتبارنا أن اللغة منظمة على أساس أربعة وحدات لغوية أساسية: الصوتية ، المورفوسينتيكتيك ، الدلالي والعملي..

يرشدنا هذا الارتجاج عند تصنيف الأعراض المتعلقة باضطرابات اللغة التعبيرية ، لأن المظاهر المختلفة لكل اضطراب معين سوف تشبع في وحدة نمطية واحدة أكثر من غيرها.

ملاحظة في المناطق أو الوحدات التي يقدم فيها الشخص درجات أقل ، أو ما هو نفسه ، يواجه صعوبة أكبر ، سنحصل ليس فقط على المعلومات اللازمة لإنشاء تشخيص اسمي ، ولكن أيضًا نقطة الانطلاق لوضع خطة تدخل بناء على احتياجات هذا الشخص بالذات.

بعد ذلك ، يمكنك مراقبة عرض موجز للوحدات اللغوية المختلفة ، وكيف يمكن أن تتأثر عندما نتحدث عن اضطرابات اللغة التعبيرية على وجه التحديد (تذكر أن هذا التصنيف يمكن أن يكون مفيدًا أيضًا لتلك الاضطرابات التي تؤثر على الفهم أو التعبير والفهم. ، وتسمى أيضا مختلطة):

أ) الصوتي

يشير علم الأصوات إلى إنتاج الأصوات في الخطاب البشري ، وبالتالي فإن الأعراض المرتبطة بالاضطرابات اللغوية التعبيرية محددة في هذا المجال ، في المشاكل المتعلقة بالتعبير الصوتي ، والإملاء والنطق..

وبالتالي ، نجد الأشخاص الذين يمثلون مشاكل في التمثيل الصوتي (المعرفة المخزنة حول الأصوات التي تشكل كلمة واحدة) ، والقيود في مرجع صوتي (النظام الصوتي الضعيف ، مع الصوتيات من اكتساب مبكر وغياب بعض أكثر تعقيدا) وجرد خفض الصوتية.

يمكننا أيضًا أن نجد في هذا المجال التباين الزمني ، وأنماط مقطعية مخفضة ، وأخطاء نطق غير عادية ومستمرة ، وإغفالات ، واستبدالات واستيعاب للأصوات ، واستراتيجيات تجنب ، وذاكرة صوتية منخفضة..

ب) مورفوسينتيكتيك

morphosyntax هي مجموعة من العناصر والقواعد التي تسمح ببناء جمل ذات معنى ، والتي يتم تحقيقها من خلال العلاقات النحوية. يمكن تحديد التأثيرات في هذا المجال بعدة طرق مختلفة.

على سبيل المثال ، سيقدم الأشخاص المشاركون في هذا المجال عجزًا ملحوظًا عندما يتعلق الأمر ببناء جمل فعالة ترتبط عناصرها بشكل صحيح ، مما يؤدي إلى خطاب فقير ومقيّد وغير منظم.

مشاكل النوع واتفاق الأرقام متكررة أيضًا ، والتي ترتبط بشكل لا لبس فيه بالمشاكل في الفئات النحوية ، وانحرافات الوقت والوضع والمظهر ، مما يؤدي إلى انخفاض استخدام الأشكال اللفظية.

أخيرًا ، سنجد أيضًا سهوًا أو بدائل للفن التشكيلي ، إضافة عناصر غير ضرورية ، جمل غامضة وغير منظمة.

ج) الدلالي

دلالات يشير إلى معنى ، معنى وتفسير الكلمات والتعبيرات اللغوية.

في هذا المعنى ، نجد مفردات منخفضة ، لذلك عادة ما يستخدم الشخص ملصقات عامة لتعيين العناصر المختلفة لبيئته. يؤدون فرط التعميم المتكرر ولديهم مشاكل في الوصول إلى المعجم.

يمكنهم أيضًا إساءة استخدام الكلمات الجديدة والعبارات ، وفرة الإيماءات ، والتوقف غير المناسب الذي يبطئ الخطاب ويقطعه ، فضلاً عن القدرة المنخفضة على دمج كلمات جديدة في ذخيرتهم ، حتى لو كانوا يفهمونها في البداية..

د) عملي

يرتبط البراغماتيين باستخدام اللغة في سياق محدد. إنه يشير ، بالتالي ، إلى العوامل الخارجة عن اللغة التي يمكن أن تؤثر على معنى الكلمات والعبارات والعلاقات المختلفة فيما بينها والتي تستخدم في الكلام.

في حالة التأثيرات في هذا المجال في اضطرابات اللغة التعبيرية ، يمكننا أن نجد مشاكل عند التعبير عن القواعد الرسمية المختلفة مع النظام الوظيفي ، على الرغم من أنهم لا يواجهون مشاكل في دمج القواعد المذكورة على المستوى المعرفي..

قد تظهر التعليقات المقولبة ونقص المرونة والإبداع في استخدام اللغة في المواقف المختلفة. يمكننا أن نلاحظ أيضًا الاعتماد المفرط على الهياكل الضمنية والاستخدام السيء للمتطلبات النحوية.

في المقابل ، نلاحظ تحولات أقصر أو فورية ، ردود غير متناسقة أو غير مناسبة ، روايات ومشاكل قليلة تفصيلية لإعادة إنتاج التعبيرات أو العبارات أو اللغة التصويرية.

تصنيف اضطرابات اللغة التعبيرية

هناك العديد من التصنيفات حول المشاكل التي يمكن أن تؤثر على التعبير عن اللغة. سنقدم هنا اضطرابات التعبير اللغوي المختلفة التي تصنفها في الاضطرابات التي تؤثر على الكلام ، واستخدام اللغة الشفوية والتعبير المكتوب.

اضطرابات الكلام

فيما يتعلق باضطرابات الكلام ، نجد ما يلي:

أ) Dislalia

يشير خلل التنسج إلى مشاكل في التعبير عن الأصوات المختلفة للشفرة اللغوية ، الأمر الذي يترجم إلى صعوبة في نطق الأصوات الصوتية المختلفة بلغة معينة بشكل صحيح.

إذا كان عدد الأصوات المصابة كبيرًا ، فقد يصبح خطاب الشخص المصاب غير مفهوم ، مع كل العواقب المترتبة على ذلك..

على الرغم من أننا يمكن أن نجد مشاكل في أي حرف علة و / أو ما يقرب من الشفرة ، إلا أن الصعوبات تبدو أكبر في تلك الأصوات التي تتطلب قدرة إنتاج أكبر ، على سبيل المثال تلك التي تحتاج إلى حركات أكثر دقة للجهاز المفصلي (المقاطع المقفلة).

يمكن أن ينتج عن الاضطرابات أسباب متعددة ، بدءاً من تطور الكلام نفسه (تختفي أخطاء النطق في الأطفال الذين يتعلمون التحدث حوالي ست سنوات).

من بينها ، نسلط الضوء على الأسباب العضوية (الاختلالات أو التشوهات ، الهياكل الطرفية التي تؤدي إلى خلل وظيفي مفصلي ، مثل الفك والحنك واللسان وما إلى ذلك) ، والعجز الحركي أو الذهني أو العاطفي ، والتحفيز اللغوي غير الكافي ، والتمييز السمعي الضعيف ، إلخ..

ب) عسر التنفس

إن disfemia أو التأتأة عبارة عن متلازمة سريرية تتميز بإيقاع غير طبيعي في الكلام ، حيث تتوقف سيولة عن طريق التكرار لفترات طويلة متعددة. يختلف الاختلال في الكلام عن الطبيعي في الإيقاع والطلاقة والسرعة والعناصر الوضعية.

في خلل التنسج ، هناك تكرارات متعددة للأصوات أو الكلمات ، والتدخلات ، والكلمات المجزأة ، والكتل المسموعة أو الصامتة ، والطرق الالتفافية لعدم قول أو استبدال الكلمات الإشكالية ، والتوتر الجسدي المفرط عند إنتاج الكلام ، وتكرار الكلمات أحادية اللون.

ج) خلل الصوت

يشير هذا المفهوم إلى التعديلات التي يتم إجراؤها على الإطار الزمني الطبيعي للصوت نتيجة للإصابة في الأعضاء التي تنتجها أو تساهم في إنتاجها. قد يكون سوء الاستخدام أو الإفراط في الإنتاج اللغوي وراء هذه الأمراض التي يمكن أن تكون عابرة أو معقدة لدرجة التسبب في إصابات مهمة.

د) ديسارثريا

يستخدم Dysarthria لتعيين مجموعة من اضطرابات الكلام الحركي التي تؤدي إلى التنظيم غير الكافي للتنفس والتهجئة والتعبير ، فضلاً عن إساءة استخدام العناصر الايجابية (الحجم والنغمة وغيرها)..

هذا المصطلح مخصص لمشكلات النطق (تتميز بالإغفالات ، البدائل ، الإضافات ، إلخ ، والتي تجعل الكلام غير مفهوم) الناجم عن الإصابات في الجهاز العصبي المركزي أو في الأعضاء المفصلية (أعصاب اللسان ، البلعوم ، الحنجرة) المسؤول عن الكلام.

اضطرابات اللغة الفموية

يمكننا تحديد الاضطرابات التالية التي تشير إلى اللغة الشفهية:

أ) عسر البلع التعبيرية

إن خلل النطق التعبيري هو ما نعتبره اليوم اضطرابًا لغويًا محددًا في جانبه المختلط. يتميز بنقص ملحوظ في اللغة التعبيرية التي لا تتوافق مع العمر الزمني للطفل والتي لا تستجيب لأي اضطراب كبير آخر.

يؤثر على جميع المجالات اللغوية على مستوى العالم ، مما يسبب سوء استخدام اللغة ، على الرغم من الحفاظ على مستويات الفهم. يمكن أن نجد إيقاعًا ضعيفًا ، ونقص المفردات ، وجمل ضعيفة البناء ، إلخ..

ب) تأخير لغة بسيط

يحدث التأخير البسيط للغة عند هؤلاء الأطفال الذين ، دون تقديم أي نوع من الأمراض المرتبطة ، بسبب الظروف المختلفة (عدم وجود التحفيز ، وفقدان السمع العابر) ، قد أثروا على قدرتهم اللغوية ، مما أدى إلى تأخير فيما يتعلق بأقرانهم.

ومع ذلك ، يجب أن نلاحظ عن كثب التأخير اللغوي البسيط ، لأنه قد لا يكون بهذه البساطة. يمكن أن يفترض التأخير في الوظيفة اللغوية تنظيمًا سيئًا للقاعدة ، والذي يعيد بشكل سلبي في المنتجات اللاحقة.

اضطرابات التعبير الكتابي

أ) dysgraph

يتجلى خلل التنسج بصعوبة كبيرة تجعل الفرد ينتج لغة مكتوبة. يواجه الأشخاص الذين يعانون من هذا النوع من المشكلات صعوبات جمة في إنتاج أحرف كبيرة متباينة وصغيرة ، ولا يقومون بحساب المسافات بين الحروف أو الكلمات بشكل صحيح ، إلخ..

من الضروري أن نضع في اعتبارنا أن القدرة الحركية تلعب في هذه الحالة دورًا أساسيًا ، لذلك سيكون من الضروري تقييم ما إذا كانت هناك مجالات أخرى من المهارات الحركية يقدم فيها الشخص عجزًا ، إلى جانب الإنتاج المكتوب.

ب) التشوه

على الرغم من أن dysgraphia يمكن أن يشير بشكل أساسي إلى إنتاج "أشكال" الحروف والكلمات ، أي أن تخطيطها أو تهجئتها ، يشير التشوه إلى أخطاء الكتابة التي تؤثر على الكلمة نفسها.

يواجه الأشخاص الذين يواجهون صعوبات محددة في هذا الصدد صعوبة كبيرة في استيعاب وإنتاج قواعد الهجاء ، لذلك يمكن أن يكون خطابهم المكتوب خطيرًا.

الاستنتاجات

بعد عرض الأعراض المختلفة التي تشير إلى اضطرابات اللغة التعبيرية مقسومة على المناطق أو الوحدات والوصف الخاص بالصور السريرية المختلفة ، يجب الإشارة ، كما ذكرنا أعلاه ، إلى أنه يمكن تقديمها في وقت واحد أو متداخلة.

من الضروري ، من جانب مختلف المهنيين في مجال التعليم ، أن يكون لديك معرفة بهذا النوع من الاضطرابات من أجل معالجة علاجهم بشكل صحيح ، من خلال الاهتمام المبكر والشخصي وفقًا لاحتياجات كل حالة. بهذه الطريقة يمكننا العمل بفعالية لتحقيق التنمية المثلى.

مراجع

1. Artigas، J.، Rigau، E.، García-Nonell، K. (2008). اضطرابات اللغة. الجمعية الإسبانية لطب الأطفال.
2. أتينزا ، M. M. M. (2010). اضطرابات الاتصال الشفوي. مجلة كلية العلوم الصحية ، 7.
3. Minuesa ، J. B. اضطرابات اللغة الأكثر شيوعا. علم النفس ، مجلة التربية في إكستريمادورا.
4. ماسياس ، م. م. (2010). ما هي اضطرابات الكلام الأكثر شيوعا؟ ماجنا بيداغوجي ، (8) ، 100-107.
5. Mulas، F.، Etchepareborda، M.C، Díaz-Lucero، A.، Ruiz-Andrés، R. (2006). اضطرابات اللغة والتطور العصبي. مراجعة الخصائص السريرية. القس نيورول ، 42 (ملحق 2) ، 103-109.