خصائص الوحدة المواضيعية (التعليم) ، التخطيط ، الأمثلة

ال الوحدة المواضيعية, في التعليم ، فهي أطر مرجعية تعمل كأساس لتخطيط وتنظيم تجربة التعلم وتراعي المواضيع الموحدة.

الهدف الرئيسي للوحدة المواضيعية هو السماح للطالب بأن يكون قادرًا على التعامل مع موضوع ما ، ولكن الاعتماد على المهارات أو مجالات التعلم المختلفة مثل العلوم وتطوير اللغة و / أو الفن و / أو الرياضيات.

تجدر الإشارة إلى أن هذا العنصر بالنسبة لبعض المؤلفين هو جزء من التعليم الموضوعي والتعلم القائم على المشاريع (أو ABP) ، والذي يعتبر منهجية تدريس تركز على العملية ، حيث يطور الطالب المهارات المعرفية والحركية أثناء العملية اكتساب المعرفة.

مؤشر

• 1 الخصائص
• 2 التخطيط
• 3 أنشطة يتم تطبيقها لتدريس الوحدة المواضيعية
• 4 مراحل أو مراحل لتنفيذ الوحدات المواضيعية
• 5 أمثلة
• 6 المراجع

ملامح

بعض خصائص الوحدة المواضيعية هي:

-تركز الطريقة على وحدة أو توحيد سمة تتضمن العديد من مجالات المعرفة.

-ابحث في أن الوصول إلى المعلومات معطّل ويمكن الوصول إليه بسهولة لجميع الطلاب.

-إنها تشكل طريقة هرمية ومنظمة لتقديم المحتويات ، من أجل توليد تجارب مهمة لدى الطلاب.

-بالنسبة لبعض المؤلفين ، تعد الوحدة المواضيعية جزءًا من التعليمات الموضوعية ، والتي بدورها تسمى نهج المشروع أو التعلم القائم على المشروع.

-يعالج مجالات التعلم مثل الرياضيات والعلوم والفنون والمهارات الحركية (الجميلة والخشنة) والتطور اللغوي واللفظي والجسدي.

-يتم استكشاف الموضوعات لعدة أيام أو حتى أسابيع و / أو أشهر.

-نظرًا لأنه يعتمد على الكفاءات المعرفية المختلفة ، تكون النتيجة عبارة عن تعليم متكامل حيث سيكون لدى الفرد الأدوات اللازمة لحل المشكلات في المستقبل.

-لا يمكن أن تخضع الوحدات المواضيعية لعمليات تقييم موضوعية (الاختبارات ، على سبيل المثال) ، حيث يجب استكشاف المهارات التي تم التوصل إليها. وهذا هو السبب في أن أشكال التقييم الديناميكية والمحفزة موصى بها.

-هذا العنصر هو جزء من اتجاه تعليمي جديد يحاول تشجيع الطالب على ضرورة أخذ المحتوى من أجل التعامل معه وتحويله بنفسه.

تخطيط

عند تنفيذ الوحدة المواضيعية ، يوصي بعض الخبراء بما يلي:

-ادعُ العائلات والممثلين الآخرين إلى اختيار الموضوعات وفقًا لميول وتجارب الأطفال.

-استخدم العناصر الموجودة لزيادة دوافع الطلاب. هذا يعني أنه يمكن للمدرس أو المعلم استخدام الأحداث القريبة من اقتراح السمة.

-النظر في الميول ومصالح الأطفال هو أيضا أمر بالغ الأهمية لهذه العملية.

-أخيرًا ، سيتعين على المعلم والمعلم أيضًا التعبير عن أذواقهم لنقلها إلى الطلاب ، لأنها ستكون طريقة ممتعة لعرض المحتوى..

كل هذه الجوانب يجب أن تؤدي إلى وضع إستراتيجية تسمح بأن تكون في متناول جميع الطلاب والتي تبين أيضًا أنها مفيدة في مجالات المعرفة المختلفة.

الأنشطة الواجب تطبيقها لتدريس الوحدة المواضيعية

-قراءة الكتب.

-تنظيم الرحلات الميدانية.

-إعداد الرقصات ، والتمثيل أو بناء الأشياء.

-عرض وتفاعل مع ضيوف خاصين خلال الفصل. يمكن أن يكونوا خبراء في الموضوع أو حتى أولياء الأمور وممثلي الطلاب.

-تطوير الخرائط المفاهيمية أو الذهنية. يمكن استخدام هذه المواد لالتقاط معلومات الطلاب الذين يقودون بالفعل ، أو لتوضيح المحتوى الذي تعلموه خلال الفصل. تجدر الإشارة إلى أن هذه المواد مفيدة أيضًا للمحتويات العملية مثل الرياضيات أو الكيمياء.

-تقديم ملاحظات حول ظاهرة معينة.

-تعزيز المناقشة حول الموضوع. هذه الأداة هي إحدى الأدوات الأكثر استخدامًا ، حيث تعمل على استكشاف المعرفة الموجودة بالفعل ، وكذلك لتبادل الاستنتاجات بين المعلم والطلاب.

مراحل أو مراحل لتنفيذ الوحدات المواضيعية

-سيتم تقديم الموضوع وفقًا للاهتمامات التي تم تقديمها بالفعل من قبل الطلاب. سيكون هذا من خلال نهج المشكلة.

-العصف الذهني لتحديد ما يعرفه الطلاب وما يحتاجون لمعرفته حول المحتوى الذي سيتم تقديمه.

-يجب على الطلاب والمدرس استخدام البحث لمعرفة المزيد عن الموضوع. في هذه الحالة ، يوصى باستخدام التكنولوجيا والطرق التفاعلية.

-بعد هذه المرحلة ، ستتاح للطلاب الفرصة لإنشاء منتج نتيجة لما تمت دراسته. يعتمد هذا على الموضوع ومجالات المعرفة التي يعتبرها المعلم مناسبة للتطبيق.

-التقييم هو الجزء الأخير في المشروع ، ومع ذلك لا يعتبر مصطلح المحتوى ، حيث يمكن استخدام هذه الوحدة نفسها لدراسة مشروع آخر. الشيء المهم هو التأكيد على أن كل مهارة مستفادة تعمل على تعلم الكثير.

أمثلة

1- يمكن للمعلم أو المعلم تقديم وحدة السلاحف البحرية كوحدة موضوعية. سيتمكن الطلاب من قراءة المراجعات التاريخية حول هذا النوع ، ثم المضي قدماً لشرح ما فهموه من النص (في هذا الجزء يتم تعزيز القدرة اللغوية الشفوية).

يمكن أن تتمثل مرحلة أخرى من هذا المحتوى في حساب ولادة السلاحف البحرية في نقاط جغرافية مختلفة ، والتي سيتم تمييزها من قبل الطلاب ، لدراسة دورة حياة هذه الحيوانات أخيرًا. في هذه المناسبة ، يتم تعميق المعرفة حول الرياضيات والجغرافيا وعلم الأحياء ، على التوالي.

2. تحدث عن بناء الجسور من خلال تقديم نموذج للبناء اللاحق لنموذج أولي من قبل الطلاب.

خلال هذه العملية ، يمكن للمدرس أن يكمل من خلال تضمين التعليم في هذا الصدد والإشارة إلى أنه يجب على الطلاب إجراء بحث حول هذا الموضوع ، ثم مشاركة نتائجهم مع بقية زملائهم في الفصل..

يمكن تعزيز الموضوع في الرياضيات من خلال الترويج لتحديد الأشكال الهندسية المرئية في هذا النوع من الهياكل. أخيرًا ، يمكن للمهندسين المعماريين أو المهندسين المدنيين إجراء محادثات حول بناء الجسور.

مراجع

1. ما هي خطة الوحدة المواضيعية؟ (2018). في Geniolandia. تم الاسترجاع: 3 أكتوبر ، 2018. في geniolandia من geniolandia.com.
2. التعلم القائم على المشاريع (بدون تاريخ). في ويكيبيديا. تم الاسترجاع: 3 أكتوبر ، 2018. في ويكيبيديا على es.wikipedia.org.
3. تعريف شبكة. (2013). في Pearltrees. تم الاسترجاع: 3 أكتوبر ، 2018. في Pearltrees de pearltrees.com.g
4. Galeana de la O ، لورديس. التعلم القائم على المشاريع (بدون تاريخ). في Ceupromed. تم الاسترجاع: 3 أكتوبر ، 2018. في Ceupromed من ceupromed.ucol.mx.
5. تخطيط وتنظيم التعليم الموضوعي. (بدون تاريخ). في البداية. تم الاسترجاع: 3 أكتوبر ، 2018. في مقدمة البداية لـ eclk.ohs.acf.hhs.gov.
6. الوحدة المواضيعية. (بدون تاريخ). في اليكانتي خادم. تم الاسترجاع: 3 أكتوبر ، 2018. في Servidor Alicante of glosarios.servidor-alicante.com.