شارك:
7 عوائق التعلم والمشاركة
ال حواجز التعلم والمشاركة هي كل تلك الصعوبات والصعوبات التي يتعين على الطلاب تعلم المفاهيم والاندماج فيها في المجتمع التعليمي وتكون قادرة على المشاركة والتفاعل داخل وخارجها.
يمكن أن تكون هذه الحواجز من جميع الأنواع: اجتماعية ، ثقافية ، مادية ، سلوكية ، وما إلى ذلك ، وتولد بسبب الظروف والمشاكل الاجتماعية والاقتصادية التي تؤثر على حياة الأفراد.
وبالتالي ، فإنها تمتد إلى سياق المدرسة ، مما يعرض المشاكل أو "الإعاقات" في التفاعل بين الطلاب والمدرسين والمؤسسات ، والوصول إلى أبعد من ذلك ، إلى السياقات الاجتماعية.
من المفهوم عندئذ أن الحواجز التي تحول دون التعلم والمشاركة تتجاوز المجال التعليمي فقط ، وهذا هو السبب في أنها تمس وتؤثر أيضًا على المعلمين والموظفين الإداريين والأسرة والدولة..
تم تقديم هذا المفهوم في عام 2002 من قِبل توني بوث وميل أينسكو ، كموضوع للدراسة في إطار ما يسمى التعليم الجامع ، والذي يهدف إلى مراعاة الاحتياجات التعليمية لأضعف الفئات.
للتغلب على هذه العوائق ، فإن إجراء تقييم من قبل المركز التعليمي ضروري وضروري ، ويجب وضع سياسات شاملة متماسكة لتسهيل العمليات وتوفير ميزانية كافية ومتابعة الممارسات ، من أجل تحسين هذه المزالق وإزالتها باستمرار..
العوائق الرئيسية أمام التعلم والمشاركة
لفهم وتطبيق مصطلح التعليم الجامع ، يجب استيعاب واستيعاب أن كل فرد فريد من نوعه وفريد من نوعه,.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب مراعاة البيئة الاجتماعية والاقتصادية (السياق) ، والتي تؤثر بطريقة مهمة للغاية ، بحيث يجب أخذها في الاعتبار عند وضع الاستراتيجيات التربوية موضع التطبيق.
على سبيل المثال ، لا يمكن لمدرسة في منطقة من الطبقة المتوسطة في مدينة أن تنفذ نفس الاستراتيجيات مثل مدرسة ريفية ينتمي طلابها إلى طبقة اجتماعية متدنية وربما يكون آباؤهم متعلمون بشكل سيئ..
بشكل عام ، يجب مراعاة العوامل السياقية أولاً ، ولكن يجب أيضًا تقييم العوامل الاجتماعية والفردية والشخصية لتحديد أنواع الحواجز المختلفة.
8 عوائق رئيسية أمام المشاركة والتعلم
1- الحواجز والممارسات المنهجية
إنها مرتبطة مباشرة بالعمل التدريسي ، وهي جميع التعديلات ، والتخطيط ، والتنفيذ ، واستخدام الموارد ، والاستراتيجيات ، والتنظيم التي يجب على المعلم تنفيذها حتى يتسنى لجميع الطلاب تعلم النظر في خصائصها وظروفها. إذا كان المعلم لا ينفذها فهو عائق منهجي أو عملي.
2 - الحواجز الاجتماعية والاقتصادية
هنا يأتي دور المستوى الاقتصادي ، وأوجه القصور المادية التي قد يعاني منها الطالب.
على سبيل المثال ، عدم وجود ما يكفي من المال لشراء مواد التدريس ، لشراء الزي الرسمي وحتى ، لتكون قادرة على التغذية بشكل صحيح.
قد تتمثل العوامل الاجتماعية والاقتصادية الأخرى التي يمكن أن تضع حواجز في المسافة بين المنزل والمركز التعليمي ، الذي ينطوي على صعوبة الحركة ، والحاجة إلى الاستيقاظ مبكرا أو تأخير وقت طويل للعودة ، والتعب الذي ينطوي عليه هذا ، وما إلى ذلك..
ضع في الاعتبار أيضًا صعوبة تطوير أنشطة خارج الفصل الدراسي: الوصول إلى المكتبات ، والوصول إلى الإنترنت ، وإمكانية الاجتماع للقيام بعمل جماعي ، والتحقيق في مختلف المصادر ، إلخ..
3- الحواجز الموقفية
في هذا المجال يمكن إدراج سلسلة من الممارسات الضارة ، منتشرة على نطاق واسع في السنوات الأخيرة ولا تميز على المستوى الاجتماعي والاقتصادي أو الجغرافي.
إنه يتعلق بالرفض والعزل والاستبعاد. نحن نتحدث عن "البلطجة" الشعبية ، وهو مصطلح باللغة الإنجليزية قد انتشر بقدر ما الممارسة الخاصة بك.
في جميع المجتمعات المدرسية ، كان هناك فصل طبيعي في أي لحظة في التاريخ ، يتم تنفيذه بين الطلاب أنفسهم وحتى من خلال الممارسات الخاطئة والتحيزات من جانب المعلمين..
وهكذا ، فقد شوهد في أوقات مختلفة ، الفصل حسب العرق ، أو الوضع الاقتصادي ، أو المظهر الجسدي ، أو أنواع مختلفة من الشخصيات أو المواقف ، أو من خلال الصفات أو القدرات الفكرية أكبر أو أقل للتعلم.
ولكن هذه المشكلة القديمة أصبحت مزمنة ومستوطنة وقاسية بشكل متزايد ويصعب القضاء عليها.
4- حواجز البنية التحتية
في كثير من الأحيان لا تملك المباني التربوية الظروف المثالية لتسهيل التعلم والاندماج.
يمكن ذكره من المباني المتدهورة أو الإضاءة السيئة أو سوء النظافة الصحية ، إلى الافتقار إلى الظروف اللازمة لتسهيل وصول الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أو ذوي الاحتياجات الخاصة..
يمكن للمرء أن يذكر أيضًا ندرة المواد المخصصة للبحث والتجريب والمشاكل الجغرافية للوصول إلى الموقع (البعد ، طرق الاتصال السيئة ، وسائل النقل السيئة ، باهظة الثمن أو النادرة ، إلخ.).
5 - الحواجز العملية
هذه الحواجز والمسؤولية عن التغلب عليها تتوافق بشكل أكبر مع النظام التعليمي ، وربما ، حيث تم التركيز بشكل أكبر والدراسة لمكافحتها.
يتعلق الأمر بتصميم البرامج الدراسية متعددة الاستخدامات والمرنة والقابلة للتكيف مع كل مجتمع مدرسي وحتى لكل فرد على حدة ؛ الممارسات المنهجية التي تعزز قدرات الطلاب وتحديث المناهج المدرسية والتغييرات الإدارية والتقييمية ، إلخ..
6- حواجز الاتصال
ضمن هذه الحواجز يمكننا أن نذكر نوعية التواصل بين الطلاب والمعلمين: التحدث بلغة مفهومة ، والحزم ، والحافز والتعاطف مع الطالب.
ويتعلق الأمر أيضًا بقدر التواصل: توفير الوقت للجميع ومنح الجميع ما يحتاجون إليه ، لأنه ليس هو نفسه بالنسبة للجميع. تكييف المحتوى مع كل حالة ، والتحرك بوتيرة مناسبة ، إلخ..
كما أنها مرتبطة باحتياجات الطلاب ، من التواصل بلغة أصلية إذا كانت هي اللغة التي يتحدث بها الطالب ، لمعرفة لغة الإشارة المكسيكية إذا كان الطالب صماء ، لمعرفة والتواصل بلغة برايل إذا كان الطالب أعمى ، لمعرفة إنشاء وتنفيذ لوحات التواصل إذا كان لدى الطالب شرط يمنعه من الاتصال شفهياً أو من خلال لغة الإشارة ...
7- الحواجز الاجتماعية والثقافية
من المعروف أن التعليم يتجاوز جدران الفصل ويجب أن يكون عملاً متعدد التخصصات بين المدرسة والأسرة والدولة..
في هذه الحالة ، يتم تقديم الحواجز بعدة طرق ، مثل صعوبة مشاركة الأسرة ومساعدة الطالب في التعلم ، بسبب ضيق الوقت أو تآكل العلاقات الأسرية أو قلة الدافع. قد يكون هناك أيضًا حواجز لغوية (الأجانب والسكان الأصليين وما إلى ذلك).
من ناحية أخرى ، يمكن إدراج سياسات الدولة الشحيحة أو غير الموجودة في بعض الحالات لتسهيل التعلم وتوحيد الأقطاب وتوحيد الفجوات الاجتماعية والثقافية في المجتمع.
مراجع
- ميغيل لوبيز ميليرو الحواجز التي تعيق المدرسة الشاملة. بعض الاستراتيجيات لبناء مدرسة دون استثناءات. تعافى من ciequilmes.com.
- بيرثا اسبيرانزا مونروي مارتن (2015). تصميم عالمي للتعلم. تعافى من tecnoayudas.com.
- خوانا مينديز بينيدا وفرناندو ميندوزا سوسيدو. إزالة الحواجز التي تعترض الاندماج والمشاركة في UASLP. محاضرة في المؤتمر الوطني الحادي عشر للبحوث التربوية. المكسيك. تعافى من comie.org.mx.
- التعليم الشامل تم الاسترجاع من es.wikipedia.org.
- التعليم الجامع. نفس الشيء في التنوع. تعافى من ite.educacion.es.
- سياق لتحويل التعليم. تعافى من contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
- مسرد التربية الخاصة. تم الاسترجاع من esducacionespecial.sep.gob.mx.