عناصر التخطيط التربوي والتخطيط

ال التخطيط التعليمي أو البرمجة التعليمية هي العملية التي من خلالها يتخذ المعلم سلسلة من القرارات ويقوم بتنفيذ مجموعة من العمليات لتطبيق البرنامج الذي تم إنشاؤه مؤسسيًا في أنشطة تعليمية محددة ومحددة.

وبهذه الطريقة ، لا يتم تطبيق البرنامج المحدد مؤسسيًا بطريقة مغلقة ، بل يعمل كمرجع مع التكيف مع السياق والواقع المعين ، مع مراعاة أهداف الطلاب وخصائصهم ومحتوياتها ، من بين عوامل أخرى.

في تخطيط المناهج الدراسية ، يتم وصف الأنشطة التي يتم تنفيذها واستراتيجيات تحقيق الأهداف بطريقة متعمدة ومنظمة بشكل واضح ومحدد ، بحيث يصبح وسيلة لتوجيه العمليات التي ستحدث في الفصل الدراسي..

يتم إنشاء أنظمة التعليم في كل بلد بشكل مختلف ، من حيث الهيكل والوظيفة: في كل بلد ، سوف تختلف جوانب مثل المرونة المسموح بها ، والنطاق ، والحد الأدنى من العناصر اللازمة ، من بين عوامل أخرى. لهذا السبب ، من المهم النظر في الأسس القانونية المرتبطة بالتخطيط التعليمي في البلد المقابل.

مؤشر

• 1 الخصائص
• 2 عناصر التخطيط التربوي
  • 2.1 الأهداف والمحتويات
  • 2.2 المهام والأنشطة
  • 2.3 تقييم التعلم
  • 2.4 أقسام أخرى
• 3 التخطيط التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة
• 4 التخطيط التربوي في المدرسة الابتدائية
• 5 التخطيط التربوي في الثانوية
• 6 المراجع

ملامح

يجب أن يكون للتخطيط التعليمي سلسلة من الخصائص حتى يتمكنوا من تحقيق أهدافهم:

-يجب أن تكون مكتوبة ويجب أن تقدم بطريقة منظمة الأهداف والتقنيات لتنفيذها.

-يجب أن تبدأ دائمًا من برنامج أو إطار التدريب المؤسسي.

-يجب أن يتم ذلك بطريقة منسقة مع المعلمين الآخرين ، بحيث يقلل من عدم اليقين في معرفة الجميع نحو ما يعمل وكيف واحد سوف يصل.

-إنها أداة يجب أن تكون مرنة ، لأنه لا يمكن توقع كل شيء ، ويجب أن تكون مفتوحة لأي تحسين يمكن إجراؤه.

-يجب أن تتكيف مع السياق المحدد ، لذلك يجب تخصيصها وفقًا للواقع الحالي.

-يجب أن يكون واقعياً ، حتى يكون تطبيقه قابلاً للتطبيق.

عناصر التخطيط التربوي

يسعى التخطيط التعليمي إلى الإجابة عن سلسلة من الأسئلة ، مثل:

-ما الكفاءات التي يجب أن يكتسبها الطلاب؟?

-ماذا علي أن أفعل لتحقيقها؟?

-كيف يجب أن أخطط لهم؟?

-كيفية تقييم ما إذا كانت أنشطتي قد خدمت الأغراض?

لذلك ، للإجابة على هذه الأسئلة ، يجب أن يحتوي التخطيط التعليمي على النقاط التالية على الأقل:

الأهداف والمحتويات

تشير الأهداف إلى الإنجازات المخططة للعملية التعليمية ؛ وهذا هو ، ما يجب على الطالب تحقيقه من خبرات التعليم والتعلم التي تم التخطيط لها. 

على سبيل المثال ، قد يكون الهدف "معرفة إمكانيات جسمه وحركته ، وتوسيع نطاق هذه المعرفة إلى جسم الآخرين". فمن المستحسن أن تكتب في صيغة المصدر.

المحتويات هي أهداف عملية التعليم والتعلم ؛ أي مجموعة المفاهيم والإجراءات والقدرات والمهارات والمواقف التي ستسمح بتحقيق الأهداف المقترحة.

على سبيل المثال ، قد يكون المحتوى المرتبط بالهدف السابق عبارة عن كتلة تسمى "الجسم ومهاراته الحركية".

المهام والأنشطة

الأنشطة التعليمية هي إجراءات عملية يتم التخطيط لها من أجل وصول الطلاب إلى الكفاءات واكتساب المعرفة التي وصفناها بأنها ضرورية لتحقيق الأهداف.

تقييم التعلم

الغرض من التقييم هو تحديد ما إذا كان ما تم اقتراحه يعمل (أو نجح) لتحقيق الأهداف. وبهذه الطريقة ، يجب أن يصف ما سيتم تقييمه ، وكيف سيتم تقييمه ، ومتى سيتم إجراء التقييمات..

أقسام أخرى

بالإضافة إلى الأقسام السابقة ، قد يكون للتخطيط التعليمي نقاط أخرى. سوف يعتمد هذا على كل مؤسسة تعليمية أو سيتم تحديده وفقًا لما هو مطلوب في كل نظام تعليمي.

على سبيل المثال ، قد يُطلب توضيح نقاط أخرى كمبرر تشريعي يعمل كخلفية ، والطريقة التي يأخذ بها التخطيط في الاعتبار الاهتمام بالتنوع ، ووضع سياق للتخطيط بناءً على الواقع المدرسي والواقع الاجتماعي والثقافي ، من بين أمور أخرى..

التخطيط التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة

على الرغم من أن التخطيط التعليمي يعتمد على النظام التعليمي في كل دولة وكيف يحدد كل واحد ما هو التعليم قبل المدرسي (أو التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة) ، فإن هذه المرحلة لديها نقاط معينة قد تكون شائعة في سياقات مختلفة..

فمن ناحية ، التعليم قبل المدرسي قبل بدء التعليم الابتدائي ؛ وهذا هو ، يحدث ما يقرب من 0 إلى 6 سنوات من العمر.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يصف التخطيط التعليمي الأهداف والمحتويات والمهام والتقييم.

تهدف الأهداف إلى التطور العاطفي ، والحركة ، والتواصل واللغة ، وعادات التحكم في الجسم (التغذية ، التدريب على استخدام المرحاض) ، وإرشادات التعايش والاستقلالية الشخصية.

ولتحقيق ذلك ، سيتم تنظيم المحتويات من خلال تجارب وألعاب ذات معنى في جو من المحبة والثقة.

التخطيط التربوي في المرحلة الابتدائية

بدءًا من التعليم الابتدائي ، سيبدأ الأطفال في رؤية مواد رسمية ترتبط دائمًا باكتساب مهارات أساسية مختلفة.

يستهدف التعليم الابتدائي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 13 سنة. قد تختلف هذه الكفاءات وفقًا لتصرف كل نظام تعليمي ، ولكن بشكل عام ترتبط المهارات والمعرفة بما يلي:

-الكفاءات اللغوية.

-الكفاءات الرياضية.

-الكفاءات المتعلقة بالتكنولوجيا.

لذلك ، سوف يعتمد التخطيط التعليمي على العناصر الأساسية (الأهداف والمحتويات والأنشطة والتقييم) وستهدف هذه الأقسام إلى تشجيع الطلاب على الاهتمام والعادة المتعلقة بالقراءة والتعبير المكتوب والرياضيات..

التخطيط التربوي في المرحلة الثانوية

يتوافق التعليم الثانوي مع المرحلة الأخيرة في المدارس (على الرغم من أنها مقسمة في بعض البلدان) ، لذلك عادة ما تتراوح أعمارهم بين 14 و 18 عامًا..

مثل بقية المراحل ، يجب أن يصف التخطيط التربوي بوضوح الأهداف والمحتويات والأنشطة التي يتعين القيام بها ومنهجية التقييم.

في هذه المرحلة ، ينبغي أن يهدف التخطيط التعليمي إلى تسهيل الانتقال بين الدراسات الأولية والثانوية. بالإضافة إلى ذلك ، ينبغي تعزيز وتوطيد المهارات الأساسية التي تم تعلمها خلال المرحلة الابتدائية.

في التعليم الثانوي ، تأخذ الكفاءات بعدًا عمليًا أكثر ، يهدف إلى التنمية والاستقلال الذاتي في حياة البالغين في المستقبل. 

مراجع

1. كانيزاريس ماركيز ، جيه إم و Carbonero Celis، C. (2016). البرمجة التعليمية LOMCE التربية البدنية: دليل لتحقيقه والدفاع (تدريس المعارضين). إشبيلية: Wanceulen Editorial Deportiva، S.L.
2. Expósito Bautista، J. (2010). التربية البدنية في المرحلة الابتدائية: البرنامج التربوي في الجامعة. إشبيلية: Wanceulen Editorial Deportiva، S.L.
3. García، Melitón، I. and Valencia-Martínez، M. (2014). مفاهيم وممارسات التخطيط التربوي من النهج القائم على الكفاءة لمعلمي المعلمين. مجلة را شيمهاي, 10 (5) ، ص. 15-24.
4. Meo، G. (2010) تخطيط المناهج لجميع المتعلمين: تطبيق التصميم الشامل للتعلم (UDL) على برنامج لفهم القراءة في المدارس الثانوية. منع الفشل المدرسي: التعليم البديل للأطفال والشباب, 52 (2) ، ص. 21-30.
5. مارتين بيزما ، سي. (2012). التعليم من التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. مدريد: ماكميليان ايبيريا.
6. زابالزا ، م. (2010). تصميم المناهج وتطويرها. مدريد: إصدارات نارسيا.