النظرية الإنسانية للشخصية من تأليف كارل روجرز

ال النظرية الإنسانية لشخصية كارل روجرز يشدد على أهمية الميل نحو تحقيق الذات في تكوين مفهوم الذات. وفقًا لروجرز ، فإن إمكانات الفرد البشري فريدة من نوعها ، وتتطور بشكل فريد اعتمادًا على شخصية كل منها.

وفقًا لكارل روجرز (1959) ، يرغب الناس في الإحساس والتجربة والتصرف بطرق تتوافق مع الصورة الذاتية. كلما كانت الصورة الذاتية أو الذات المثالية أقرب ، كان الناس أكثر اتساقًا وتطابقًا ، وكلما زاد عدد القيمة التي يعتقدون أنهم يمتلكونها.

جنبا إلى جنب مع إبراهيم ماسلو ، ركز روجرز على إمكانات نمو الأفراد الأصحاء وساهم بشكل كبير من خلال نظرية الشخصية الإنسانية في فهم الذات ("الذات" أو "أنا" باللغة الإسبانية).

تركز نظريات روجرز وماسلو على الخيارات الفردية ، ولا ترى أن علم الأحياء حتمية. أكد كلاهما على الإرادة الحرة وتقرير المصير اللذين يتعين على كل فرد أن يصبح أفضل شخص يمكن أن يصبحا..

أكد علم النفس الإنساني على الدور الفعال للفرد في تشكيل عالمه الداخلي والخارجي. تقدم روجرز في هذا المجال مع التركيز على أن البشر كائنات نشطة وخلاقة ، ويعيشون في الوقت الحاضر ويستجيبون بطريقة شخصية للتصورات والعلاقات والمواجهات التي تجري حاليًا..

لقد صاغ مصطلح "الميل إلى التحديث" ، والذي يشير إلى الغريزة الأساسية التي يجب على الناس بلوغها من طاقتهم القصوى. من خلال الاستشارات التي تركز على الشخص والعلاج والبحث العلمي ، شكل روجرز نظريته حول تنمية الشخصية.

التحديث التلقائي

"الكائن الحي لديه ميل أساسي وجهد لتحديث نفسه والحفاظ على نفسه وإثراء تجارب الكائن نفسه" (روجرز ، 1951 ، صفحة 477).

رفض روجرز الطبيعة الحتمية للتحليل النفسي والسلوكية وقال إننا نتصرف كما نفعل بسبب الطريقة التي نتصور بها وضعنا: "بما أنه لا أحد يعرف كيف ندرك ، نحن أكثر الخبراء في أنفسنا".

يعتقد كارل روجرز أن البشر لديهم دافع أساسي ، وهو الميل إلى تحقيق الذات. كزهرة تنمو وتنمو إلى أقصى إمكاناتها إذا كانت الظروف مناسبة ، ولكن محدودة بسبب القيود البيئية ، يزدهر الناس أيضًا ويصلون إلى إمكاناتهم الكاملة إذا كانت الظروف المحيطة بهم جيدة بما فيه الكفاية.

ومع ذلك ، على عكس الزهور ، فإن إمكانات الفرد البشري فريدة من نوعها ، وقدرنا على التطور بطرق مختلفة اعتمادًا على شخصيتنا.

يعتقد روجرز أن الناس جيدون بطبيعتهم وخلاقون ، وأنهم لا يدمرون إلا عندما يكون مفهوم الذات الضعيف (الصورة التي نملكها عن أنفسنا) أو القيود الخارجية تبطل عملية الوصول إلى الإمكانات.

وفقا لكارل روجرز ، لكي يحقق الشخص تحقيق الذات ، يجب أن يبقى في حالة توافق. هذا يعني أن تحقيق الذات يحدث عندما تكون "الشخص المثالي" (الذي يرغب في أن يصبح) متطابقًا مع سلوكياته الفعلية.

يصف روجرز الفرد الذي يجري تحديثه كشخص كامل الوظائف. إن المحددات الرئيسية لما إذا كنا سنصبح أشخاصًا محدثين أم لا هي تجارب الطفولة.

الشخص يعمل بكامل طاقته

ادعى روجرز أن جميع الناس يمكنهم تحقيق أهدافهم ورغباتهم في الحياة. عندما فعلوا ذلك ، تم تحقيق الذات. يُطلق على الأشخاص القادرين على تحقيق الذات ، والذين لا يشكلون جميع البشر ، "أشخاصًا فاعلين تمامًا".

هذا يعني أن الشخص لديه اتصال هنا والآن ، بتجاربه الشخصية ومشاعره ، وهذا في نمو وتغيير مستمر.

رأى روجرز أن الشخص الذي يعمل بكامل طاقته يعتبر مثالياً يفشل كثير من الناس في الوصول إليه. ليس من الصواب التفكير في هذا الأمر كما لو كان نهاية خط سير الحياة ؛ إنها عملية تغيير.

حدد روجرز خمس خصائص للشخص الوظيفي بالكامل:

1- الانفتاح على التجربة

هؤلاء الناس يقبلون المشاعر الإيجابية والسلبية. لا يتم إنكار المشاعر السلبية ، ولكن يتم فحصها (بدلاً من اللجوء إلى آليات الدفاع الأنا). إذا كان الشخص لا يستطيع الانفتاح على مشاعره الخاصة ، فإنه لا يستطيع أن يفتح نفسه لتحقيق الذات.

2- الحياة الوجودية

يتكون هذا من كونك على اتصال مع التجارب المختلفة فور حدوثها في الحياة ، وتجنب التحيز والأفكار المسبقة. إنه يشمل القدرة على العيش وتقدير الحاضر تمامًا ، وليس دائمًا النظر إلى الماضي أو المستقبل ، حيث أن الأول قد غادر والآخر لا وجود له..

هذا لا يعني أننا يجب ألا نتعلم من ما حدث لنا في الماضي أو أنه لا ينبغي لنا أن نخطط للأشياء في المستقبل. ببساطة ، يجب أن ندرك أن الحاضر هو ما لدينا.

3- ثق بجسدنا

عليك أن تولي اهتماما وتثق في المشاعر والغرائز وردود الفعل الحشوية. يجب أن نثق في أنفسنا وأن نفعل ما نعتقد أنه صواب وينشأ بشكل طبيعي. يشير روجرز إلى الثقة التي يجب أن تكون لدينا في أنفسنا ، والتي لا غنى عنها لتكون على اتصال مع تحقيق الذات.

4- الإبداع

التفكير الإبداعي والمجازفة هما من خصائص حياة الناس. ويشمل ذلك القدرة على التكيف والتغيير في البحث عن تجارب جديدة.

يشعر الشخص الذي يعمل بكامل طاقته ، على اتصال مع التحديث الفعلي ، بالدافع الطبيعي للمساهمة في تحديث من حوله.

يمكن القيام بذلك من خلال الإبداع في الفنون والعلوم ، من خلال الحب الوالدي أو ، ببساطة ، الحصول على أفضل وظيفة ممكنة.

5. الحرية التجريبية

الأشخاص الكاملو الوظائف راضون عن حياتهم ، لأنهم يختبرونهم بإحساس حقيقي بالحرية.

يؤكد روجرز أن الشخص الذي يعمل يدرك تمامًا الإرادة الحرة في تصرفاته ويتحمل مسؤوليات الفرص المتاحة.

بالنسبة إلى روجرز ، فإن الأشخاص الذين يعملون بكامل طاقتهم لديهم ضبط جيد ومتوازن ومثير للاهتمام. في كثير من الأحيان ، هؤلاء الناس الحصول على أشياء عظيمة في المجتمع.

تنمية الشخصية

على غرار إشارة فرويد إلى الروح ، حدد روجرز مفهوم الذات كإطار تتطور فيه الشخصية..

جميع الناس لديهم الغرض من السعي لتحقيق التطابق (التوازن) في ثلاثة مجالات من حياتهم. يتم تحقيق هذا التوازن مع تحقيق الذات. هذه المجالات الثلاثة هي احترام الذات ، وصورة الذات أو صورة لنفسك والذات المثالي.

"أعتقد أن الحياة الجيدة ليست حالة ثابتة. إنها ليست ، من وجهة نظري ، حالة من الفضيلة أو الرضا أو السكينة أو السعادة. إنها ليست حالة يتم فيها تعديل الفرد أو تحديثه. الحياة الجيدة هي عملية وليست دولة. إنه عنوان ، وليس وجهة. العنوان هو الذي تم اختياره من قبل الجسم بأكمله ، حيث توجد حرية نفسية للتحرك في أي اتجاه "روجرز ، 1961

تحقيق الذات أمر مستحيل إذا لم تتداخل هذه الصور الثلاث ، خاصة الصورة الذاتية والذاتية المثالية.

وهذا ما يسمى رؤية غير متجانسة للذات ، وفي هذه الحالة ، سيكون دور المعالج هو تحويل هذه الرؤية إلى رؤية أكثر ملاءمة ، وضبط التصور بأن الشخص لديه صورة الذات واحترام الذات ، وكذلك بناء مثالية أكثر واقعية الذاتي بحيث يمكن تحقيقه بسهولة أكبر.

سوف تؤدي عملية تحقيق الذات إلى تداخل متزايد بين هذه المناطق وتساهم في إرضاء الشخص بحياته.

وفقا لمخططات كارل روجرز ، كل مجال من المجالات الثلاثة لديه مهام محددة. حتى يتحقق الشخص تحقيق الذات ، ستبقى المجالات الثلاثة غير متوازنة فيما يتعلق بكيفية ارتباطها بالعالم.

أكد روجرز على حقيقة أن شخصية كل شخص فريدة فيما يتعلق بتحقيق الذات. هناك عدد قليل جدا من الشخصيات المصنوعة مع نفس النمط. جلب روجرز للمناقشة العلاجية فكرة النظرة الشاملة للناس.

التعليم المتمحور حول الطالب

قام كارل روجرز بتطبيق تجاربه المتعلقة بالعلاج مع البالغين في العملية التعليمية ، وتطوير مفهوم التدريس المتمحور حول الطالب. طوّر روجرز الفرضيات الخمسة التالية فيما يتعلق بهذا النوع من التعليم:

1- "شخص واحد لا يستطيع تدريس شخص آخر مباشرة ؛ يمكن للشخص أن يسهل فقط تعلم شخص آخر "(روجرز ، 1951).

هذا هو نتيجة لنظرية شخصيته ، التي تنص على أن كل شخص موجود في عالم دائم التغير هو أو هي مركزه. يتفاعل كل شخص ويستجيب بناءً على تصوره وتجربته.

الاعتقاد الرئيسي لهذه الفرضية هو أن ما يفعله الطالب هو أكثر أهمية مما يفعله المعلم. وبهذه الطريقة ، فإن خلفية وتجارب الطالب ضرورية في كيفية وماذا يتعلمون. كل طالب يعالج ما يتعلمه بطريقة مختلفة.

2- "الشخص يتعلم بشكل كبير فقط تلك الأشياء التي ينظر إليها على أنها مرتبطة في الحفاظ على أو إثراء بنية الذات" (روجرز ، 1951).

وبالتالي ، فإن أهمية الطالب ضرورية للتعلم. تصبح خبرات الطالب مركز الدورة التعليمية.

3- "التجربة التي ، بمجرد استيعابها ، تنطوي على تغيير في تنظيم الذات ، تميل إلى المقاومة من خلال الإنكار أو التشويه" (روجرز ، 1951).

إذا كان محتوى أو عرض تقديمي جديد يتعارض مع المعلومات الموجودة بالفعل ، فسوف يتعلم الطالب ما إذا كان منفتحًا للنظر في المفاهيم التي تتعارض مع تلك التي تعلمها بالفعل..

هذا أمر حيوي للتعلم. وبهذه الطريقة ، يساعد تشجيع الطلاب على الانفتاح على إشراكهم في التعلم. من المهم أيضًا ، لهذه الأسباب ، أن تكون المعلومات الجديدة مناسبة وذات صلة بالتجارب الحالية.

4- "يبدو أن بنية وتنظيم الذات يصبحان أكثر صلابة إذا كانا تحت التهديد ويبدو أنهما يسترخيان إذا كانا خاليين تمامًا" (روجرز ، 1951).

إذا اعتقد الطلاب أنهم مجبرون على تعلم المفاهيم ، فقد يشعرون بعدم الارتياح.

إذا كانت هناك بيئة تهديد في الفصل الدراسي ، يتم إنشاء حاجز أمام التعلم. وبالتالي ، فإن وجود بيئة مفتوحة وودية تعمل فيها الثقة أمر ضروري في الفصل الدراسي.

ينبغي القضاء على الخوف من الانتقام لعدم الاتفاق مع مفهوم ما. تساعد البيئة الداعمة في الفصل على تخفيف المخاوف وتشجع الطلاب على استكشاف مفاهيم ومعتقدات جديدة تختلف عن ما يجلبونه إلى الفصل.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تجعل المعلومات الجديدة الطلاب مفاهيمهم الذاتية مهددة ، ولكن كلما كانوا أقل عرضة للخطر ، زاد احتمال انفتاحهم على عملية التعلم..

5- "الوضع التعليمي الذي يعزز التعلم المجدي بشكل أكثر فاعلية هو الوضع الذي يتم فيه: (أ) تقليل تهديد الذات للطالب إلى الحد الأدنى و (ب) تسهيل تصور متباين للمنطقة." (روجرز ، 1951).

يجب أن يكون المعلم مفتوحًا للتعلم من الطلاب والعمل على ربط الطلاب بموضوع التعلم.

التفاعل المتكرر مع الطلاب يساعد على تحقيق هذا الهدف. يجب أن يكون المدرب مرشدًا يرشد بدلاً من خبير مهم. هذا أمر ضروري للتعلم القسري الذي يركز على الطلاب وخالية من التهديد.

انتقادات لنظرية روجرز

عانت نظريات كارل روجرز من الكثير من الانتقادات الإيجابية والسلبية. بالنسبة للمبتدئين ، فيما يتعلق بعلاجه المتمركز حول الشخص ، فإن مفهومه للطبيعة البشرية يُنتقد لأنه يميل نحو الخير والصحة.

وبالمثل ، بنفس طريقة نظريات ماسلو ، تم انتقاد نظريات روجرز بسبب افتقارهم إلى الأدلة التجريبية. تتيح النظرة الكلية للإنسانية الكثير من التباين ولكنها لا تحدد المتغيرات ثابتة بما يكفي للتحقيق بدقة.

جادل علماء النفس أيضًا بأن هذا التشديد الشديد على التجربة الذاتية للفرد قد يستبعد تأثير المجتمع على نمو الفرد..

يزعم بعض النقاد أن الشخص الذي يعمل بكامل طاقته والذي يتحدث عنه روجرز هو نتاج للثقافة الغربية. في ثقافات أخرى ، مثل الشرقيون ، يُعتبر تحقيق الأهداف حسب المجموعات أكثر قيمة من الإنجاز الذي حققه شخص واحد.

على الرغم من الانتقادات التي تلقاها ، فإن نظرية شخصية كارل روجرز ومنهجيته العلاجية لا تزال تكتسب متابعين وأصبحت واحدة من أكثر الاتجاهات تأثيرا في تاريخ علم النفس.