شارك:
كيف تحفز الطفل على دراسة 15 نصيحة
تعلم كيف تحفز الطفل على الدراسة والقراءة من الضروري لتشكيلهم ومستقبلهم. سوف تكتسب عادة ، والحصول على درجات أفضل ولها عادات أكثر صحة والتي سوف تساعدك على بناء حياة ناجحة.
الدافع هو جانب مهم للغاية في جميع مجالات الحياة ، وفيما يتعلق بتعليم الأطفال ، في مجال الأبوة والأمومة على حد سواء ، يكتسب أهمية خاصة.
يوجه الدافع أفعالنا وأفعال الطفل وهو عنصر أساسي في ما يفعله الشخص وما هي الأهداف التي يوجهها..
15 نصائح لتحفيز الطفل
1. لا تضع الملصقات على ذلك
يخلق الأطفال مفهومهم الذاتي من خلال الانطباعات التي لدى الناس من حولهم.
العلامات ، في هذه الحالة ، ستكون بمثابة نبوءة تحقق ذاتها. إذا كان الطفل هو المسمى "سيئة" ، "فوضوي" ، "كسول"؟ ونحن في نهاية المطاف يعاملونه بهذه الطريقة ، فإن الطفل سوف يتصرف على هذا النحو ، استجابة لتوقعات قد ولدنا عنه.
ينشأ مفهوم الذات من عملية تقييم المعلومات التي نتلقاها من تجربتنا ورأي محيطنا. من المهم أن تتكيف مع الواقع وأن تكون إيجابية ، لأن ذلك سيساعدك على التطور باحترام الذات القوي والصحي..
لماذا التوقعات مهمة؟ قام روزنتال وجاكوبسون بشرح تأثير بجماليون عندما توصلوا إلى أن التحصيل الشخصي للطالب كان أفضل عندما توقع المعلم توقعات النجاح.
من المهم أن تضع في اعتبارك أن توقعاتك في الطفل ستؤثر في النهاية على طريقة تصرفك.
2. أظهر له أنك تثق به وتقدم الأمن والدعم
من المهم أن يدرك الطفل أنك وضعت ثقتك فيه. من المهم أن تعرف ماهية نقاط قوتك وقيودك ، لكنك تكتشف أنه في وسعك التغيير والتحسين.
الثقة تمنح الطفل اليقين بأن لديه القدرة على تنفيذه. تكون متاحة ومتاحة له ، وعلى استعداد للحديث عن أي موضوع يهمه.
ساعده على أن يرى أنه قادر على فعل أشياء كثيرة ، وأنه يستطيع تحديد أهدافه والوصول إلى أهدافه بجهد.
يجب أن تكون متاحًا لمراجعة ما يقلقك ولتقديم الاقتراحات ، ولكن لا تفعل أشياء له. إذا كنت تواجه صعوبات ، ساعده في إيجاد طريقة لحلها ، لكن لا تفعل ذلك من أجله.
3. يعزز الثقة بالنفس الإيجابية
يرتبط تقدير الذات ارتباطًا وثيقًا بالدوافع ، نظرًا لأنه إذا كان الطفل يعتقد أنه قادر على بلوغ الأهداف وكان مفهومه إيجابيًا ، فسيكون قادرًا على مواجهة العقبات والتحديات التي تنشأ وسيكون دافعه تجاه الصعوبات استباقيًا.
تحدث بلغة تشجعك وتشجعك على الاستمرار. تعترف بجهدك وتقدمك واستخدم كلمات وصفية ، ولا تركز كثيرًا على النتيجة.
على سبيل المثال ، ألا تقدر درجاتك الجيدة؟ وأشيد به أكثر على كل العمل الذي أنجزه خلال الدورة وكل ما جربه وتحسن.
إن كلمات التشجيع تؤدي به إلى تقييم نفسه بطريقة إيجابية ، والشعور بالقدرة وتشجيعه ، وتحفيزه أكثر من ذلك بكثير..
4. تأخذ في الاعتبار الذكاء العاطفي
يتم أخذ الذكاء العاطفي بشكل متزايد في الاعتبار. لكن الدافع ، وتحديداً الدافع الذاتي ، هو عنصر رئيسي في الذكاء العاطفي.
الدافع لديه مكون عاطفي والقدرة على تنظيم عواطفنا ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالدوافع.
الدافع الذاتي هو مفتاح القدرة على بدء مهمة وتكون ثابتًا لتنفيذها.
عندما نحقق أن الطفل يطور دوافعه الذاتية ، سنساعده على تطوير الدافع الذي يدفعه إلى تحقيق الأهداف التي يريدها.
سوف تكون قادرة على البقاء مستمرا والسيطرة على حالتك المزاجية لتحقيق ما تريد.
الذكاء الشخصي ، الذي اقترحه غاردنر في كتابه "نظرية الذكاءات المتعددة" ، يشتمل على الدافع الذاتي كأحد الخصائص الأساسية للإدارة الذاتية.
5. استيقظ فضولك
الفضول هو الخطوة الأولى للتعلم. الأطفال فضوليون بطبيعتهم ويهتمون بالأشياء من خلال الملاحظة والسؤال.
في بعض الأحيان ، يمكن أن يكون الأمر متعباً ونرى أن هذا الفضول الفطري أمر سلبي لأننا نقضي وقتًا في شرح الأطفال.
لكن من المهم أن نرى هذا الموقف الطفولي كمصدر للتعلم ، وبدلاً من إلغائه ، يجب أن نطعمه.
يمنحه الفضول اهتمامًا بالتعلم وسيصل الطفل إلى تعلم ذي معنى لأنه سيكون مهتمًا بما يتعلمه.
مع الفضول ، يطور الطفل ملاحظته ، ويسأل أسئلة ، ويتحرى ، ويتباين الفرضيات ، ويقوده إلى تجربة أشياء جديدة.
6. تعلمه يجب أن يكون له قيمة كبيرة بالنسبة له
بالنسبة للعديد من المؤلفين ، لا يمكن تطوير التعلم دون تحفيز.
عندما نتحدث عن التعلم الذي يجب أن يكون ذا معنى للطفل ، فإننا نشير إلى أنه يجب أن يستند إلى إطار مرجعي خاص به. الشخص الذي يتعلم هو الطفل.
من المهم أيضًا أن تكتسب جودة معرفة كيفية الاستفادة من نقاط قوتك ومعرفة أننا جميعًا نرتكب أخطاء وأن يتم تقديمها كفرصة لتعلم أشياء جديدة..
7. يولد شعور السيطرة
عندما نتحدث عن إحساس بالتحكم فإننا نشير إلى حقيقة أنه يجب على الطفل تحديد موقعه باعتباره العامل المسبب للأحداث التي تحدث له في الحياة من خلال نسب الأشياء التي يحصل عليها.
من المهم أن تنسب النجاح للمتغيرات التي تتحكم فيها (الجهد والمثابرة) بدلاً من جعلها تعتمد على متغيرات غير متسقة مثل الحظ أو القدر.
يجب أن يشعر الطفل بأنه يتوسط في الأشياء التي تحدث له ، لأنه إذا لم يكن لديه تصور بأنه يسيطر على حياته ، فلن يفعل أي شيء للتعلم أو التحسين..
يجب أن تركز كلمات التشجيع ، كما ذكرنا بالفعل ، على الأسباب التي توفر الرقابة الداخلية.
8. يعزز المسؤولية
من المرجح أن يكون الطفل المحفز مسؤولاً ، لأنه معتاد على أداء المهام بنفسه ولن ينتظر الحصول على مرجع خارجي لإخباره بما يجب القيام به في أي وقت.
طريقة واحدة لمساعدتك على أن تكون مسؤولاً هي السماح لك ، قدر الإمكان ، بخيارات متكررة.
حاول أن ترى مواقف من أعين طفلك وتقدم بدائل للقضايا المختلفة حتى تتمكن من اختيار ما يثير اهتماماتك أكثر.
أظهر له أهمية كونه شخصًا يتحمل المسؤولية ، وساعده في أن يكون ، ومنحه الوسائل اللازمة للقيام بذلك وأن يقدم له أنشطة ، في إطار تطوره ، حتى يتمكن من وضعه موضع التنفيذ.
9. اقتراح الأنشطة والتحديات المناسبة لقدرتها ولحظة التنمية
إذا شعر الطفل بالقدرة ، فمن المرجح أن يكون موقفه تجاه الحياة والتعلم المدرسي أكثر إيجابية واستباقية.
هذا هو السبب في أنه من المهم أن تكون الأنشطة التي تقترحها والتي تشجعها على استعداد والتكيف مع قدراتهم ولحظاتهم التطورية.
من الضروري أن تشكل الأنشطة تحديا له ، ولكن إذا لم نتكيفها مع الطفل ، فقد يشعر بالإحباط.
بالإضافة إلى ذلك ، يختلف كل طفل ويجب أن نحترم ونقدر أذواقهم وتفضيلاتهم.
10. اقتراح الأهداف مع درجة معتدلة من الصعوبة
يمكن أن تؤدي المهمة السهلة جدًا لك ، كما أن المهمة الصعبة جدًا قد تجعلك تشعر بالتغلب عليها والتخلي عنها.
وصحيح أيضًا أن الطفل الذي يحفزه من المرجح أن يختار مهامًا أكثر تعقيدًا ، ولكن أيضًا لأنه سيكون أكثر ثباتًا عندما تنشأ العقبات والصعوبات وسيظل ثابتًا حتى يتم حلها..
11. قيمة جهدك
الأطفال المحفزون هم أيضًا لأن أحدهم قدّر مجهوده.
يلعب أولياء الأمور ومعلموهم دورًا مهمًا للغاية في التأثير على الحافز الذي سيواجهه الطفل ، على سبيل المثال ، المدرسة أو الأنشطة الأخرى التي تصنع.
كآباء ومعلمين ، يمكننا إنشاء بيئات تعزز الجهد والتفاني.
من المهم أيضًا أن تقدر جهدك وليس نتائجك ، لأنه من المهم أن يكون لديك شعور بالتحكم. يتحكم الناس في جهودنا ، ولكن ليس النتائج التي نحصل عليها.
12. دعه يلعب
عندما يلعب الأطفال ، في كثير من الأحيان يتم استيعابهم فيه بحيث نقول عادة أنهم لا يدركون مرور الوقت أو أنهم متورطون حتى أنهم لا يستمعون إلينا.
هذه الحالة التي نسميها في علم النفس "تدفق". تم وصف هذا المفهوم بواسطة Csikzentmihaly ، وهو يصف بعض الخصائص في حالة التدفق التي يتم ملاحظتها في اللعبة.
إنها تجربة متعة ، حيث نركز أو نشارك أو نتحكم في مهاراتنا ، على سبيل المثال. الطفل ، الذي يلعب بشكل طبيعي ، يختبر كل هذه الخصائص.
13. أهدافك يجب أن تكون واقعية ومحددة
لتشجيع الدافع لدى الطفل ، يجب عليك تحديد أهداف قادرة على الفهم ، ويجب أن تكون واقعية وقابلة للوصول إليها.
يجب أن تكون الأهداف قابلة للتنفيذ ويجب أن تحتوي على درجة معدلة من الصعوبة. دورك كمعلم هو مساعدة الطفل على وضع أهداف واقعية ومعدلة وتقييم التقدم الذي يحرزه باستمرار..
عندما تكون الأهداف واقعية ، يتم فهمها من قِبل الشخص الذي يسعى لتحقيقها ، ويتم ضبط مستوى الصعوبة وفقًا لقدرتها ومستوى تطورها ، فهي رواية معتدلة ويتم اختيارها بواسطة الموضوع ، وتعزز من دوافع الموضوع.
بالإضافة إلى ذلك ، من المرجح أن نحقق الأهداف التي نكتبها على الورق. يمكنك مساعدة طفلك على كتابة قائمة بالأهداف التي يريد تحقيقها ووضعها في مكان مرئي.
يجب أن تكون الأهداف محددة أيضًا. على سبيل المثال ، قل "أريد أن أحقق أداءً أفضل في المدرسة"؟ إنه هدف غير محدد للغاية. يجب علينا إعادة تسميتها وتشغيلها. ماذا يعني أنني أفضل؟ (هل يمكن أن يكون اجتياز الرياضيات ، والقيام بالواجبات المنزلية كل يوم؟).
14. تواصل معه وكن مهتمًا بما يحب
من المهم أن تتحدث بطريقة مفتوحة ومحاورة وصادقة مع طفلك. ما يهمك ويساعدك على اكتشاف المناطق التي تريدها وتتفوق فيها ، حيث تشعر بالراحة.
ينمو الأطفال ويتغيرون ، ويمكن لمصالحهم وقدراتهم أن يفعلوا ذلك أيضًا. يجب أن تكون مستعدًا لمساعدتك في مراجعة وضبط توقعات ورغبات طفلك.
15. تقديم أنشطة جديدة والعديد من الخبرات التي تحبها
من المهم محاولة تقديم مجموعة واسعة من الخبرات للطفل ، حيث يشجع ذلك على تعلمه ويمكنه اكتساب مهارات ومواقف وقدرات مختلفة..
من المهم أن تسمح له بإجراء تجارب جذابة لأنه عندما نشعر بجاذبية للمهمة نفسها ، فإنه يوفر المزيد من الطاقة ويتطلب بذل جهد أقل.
يمكن للطفل أيضًا تجربة حالة التدفق وتطوير دوافعه من خلال الأنشطة الإبداعية مثل الرسم والنمذجة والدراما أو لعب الأدوار..
ما هو الدافع?
يمكن فهم الدافع على أنه طريقة لترتيب مزاج شخص ما للمضي قدمًا بطريقة معينة.
إنها مجموعة الأسباب التي تجعل الناس يتصرفون بطريقة معينة. عندما يكون الدافع وراء السلوك ، يتم إدارته وتوجيهه نحو الهدف.
في التعلم ، يكون الدافع هو التصرف بالطفل بطريقة إيجابية لتنفيذ التعلم والاستمرار فيه بشكل مستقل ومستقل.
يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالدوافع ، وسوف نجد العديد من المصطلحات التي تساعدنا على توسيع رؤية المفهوم. على سبيل المثال ، الفائدة ، الفضول ، الدافع أو الدافع.
الدافع الداخلي والخارجي
يمكننا التمييز بين نوعين من الدوافع التي يمكن أن توجه سلوك الطفل: الدافع الخارجي والدافع الداخلي.
يحدث الدافع الخارجي عندما يتم توجيه السلوك بخصائص المحفزات الخارجية.
يحدث في تلك الأنشطة التي تكون فيها الدوافع التي تحرك السلوك غريبة عنها ، ويتم تحديدها بواسطة حالات طارئة خارجية (تعزيزات خارجية إيجابية أو سلبية للموضوع والنشاط نفسه).
على سبيل المثال ، عندما يقوم الطفل بسلوك للحصول على موافقتنا أو يريد اجتياز امتحان لتلقي الهدية التي وعدت بها.
على العكس من ذلك ، فإن الدافع الجوهري ينشأ عندما يستمر الموضوع في سلوك ما دون حافز خارجي يبرره..
في الدوافع الذاتية لا يوجد طارئ خارجي والحافز الذي يتحرك هو النشاط نفسه ، تحقيق السلوك نفسه.
على سبيل المثال ، عندما يلعب الطفل أو يقوم بنشاط لتحسين نفسه.
وهذا يعني أن الدافع الجوهري ينشأ من مصادر داخلية بينما الدافع الخارجي ينشأ عن الحوافز البيئية.
أهمية الدافع
الدافع مهم لأنه أحد الأشياء التي تفسر السلوك البشري.
يحدد الدافع حقيقة أن الشخص يبدأ نشاطًا يعالج هدفًا ويستمر فيه حتى تحقيقه.
بالإضافة إلى ذلك ، هذا الأمر مهم للغاية عندما نتحدث عن التعلم. يشمل الدافع العلاقة مع التوقعات ، أي حقيقة أن الأطفال يعتقدون أنهم قادرون على أداء المهام.
يرتبط بالقيمة ، ويربطها بالأهداف التي لديهم وبالاهتمام بما يقومون به. وأخيرا أيضا مع المكون العاطفي. عندما تحدث المشاعر ، هناك استعداد للتصرف.
يكون الشخص مدفوعًا عندما يثق في قدراته ، ويعتقد أنه فعال ، ويتحمل المسؤولية ويقدر ما يفعله.
يحسن أداء الأطفال المتحمسين في المدرسة وفي الحياة ، ليس لأنهم يعتقدون أنهم يجب أن يكونوا الأفضل ، ولكن ببساطة لأنهم يقدمون أفضل ما في أنفسهم.
مراجع
- بويلان ، ج. أهمية الدافع في عملية التعلم. جامعة لاس بالماس.
- لين ، (2000). المشاريع: التحفيز وتنمية القدرات. المؤتمر العالمي للقراءة والكتابة.
- شوليز (2004). سيكولوجية الدافع: العملية التحفيزية. جامعة فالنسيا.
- Howe، M. (2000). كيف يؤثر الدافع على التعلم. Oxfor U Press.
- ماتيو سوريانو ، M. الدافع ، الركيزة الأساسية لجميع أنواع الجهد. جامعة سرقسطة.
- Naranjo Pereira، M. L. (2009). الدافع: المنظور النظري وبعض الاعتبارات الخاصة بأهميته في المجال التربوي. مجلة التعليم ، 33 (2) ، 153-170.
- Pedrosa، F. R. (2011). الدافع والتعلم. الابتكار والخبرات التعليمية.
- سيغريد ، L. (2000). كيفية التغلب على الصعوبات المدرسية. ميديشي.
- معهد الآباء (2005). 7 طرق مجربة لتحفيز الأطفال على الأداء الأفضل في المدرسة.