شارك:
الاختلافات في الدافع الأساسي والخارجي والأمثلة
ال الدافع الداخلي والخارجي لديهم تأثير كبير على السلوك البشري. يهيمن كل شخص على أكثر من شخص آخر ، مع العلم أنه يمكن أن يؤدي إلى زيادة الحافز.
الدافع هو السبب الذي يدفع الإنسان إلى التصرف أو التصرف في ظرف معين بطريقة معينة وليس بطريقة أخرى.
في كثير من الأحيان ، يتم التحدث عن الدافع كمفهوم وحدوي ، ولكن هناك عوامل يمكن أن تعدل بشكل جوهري جوهر الأفعال وتبعاتها. تم تأسيس هذا بواسطة ريان وديسي ، في عمل نشر في عام 2000 في المجلة عالم نفسي أمريكي.
وفقًا لبعض مؤلفي الانضباط النفسي ، هناك العديد من النظريات أو الافتراضات المختلفة حول الطريقة التي يتم بها إعطاء الدافع. هذا التصنيف يخدم الحافز الناتج عن الفعل.
يختلف نوع الدافع وفقًا لأصل محركات الأقراص التي تقودنا إلى استهداف أهداف محددة وليس غيرها ، وكذلك اعتمادًا على الحوافز التي يتم الحصول عليها مقابل هذا النشاط الذي يتم تنفيذه.
في حالة الدوافع الخارجية ، فإن تلك الدوافع أو أسبابها أو مكافآتها تتعلق بعوامل العالم الخارجي. من ناحية أخرى ، إذا تحدثنا عن الدوافع الذاتية ، فذلك لأن هذه الجوانب تتعلق بمصلحتنا الخاصة في المهمة التي يتم تنفيذها أو مع أهداف الفرد الذي يقوم بتنفيذ الإجراء..
مفهوم المكافأة مهم بشكل خاص ، لأنه عندما يقوم الإنسان بنشاط أو يتصرف بطريقة محددة ، يمكنه توقع الحصول على شيء ما بالمقابل أو الاستمتاع بهذه المهمة في حد ذاته..
اعتمادًا على سلوك هذا الشخص ، يمكنك معرفة ما إذا كانت العوامل التي أدت إلى هذا السلوك خارجية أو داخلية. وهذا يعني أنه يمكنك التمييز بين ما إذا كان هذا الفعل مرتبطًا بدافع داخلي أو خارجي.
الدافع الجوهري التعريف والأمثلة
يتم وضع مفهوم الدافع الجوهري ضمن نظرية تقرير المصير في السبعينيات ، وقد تم اقتراح هذه النظرية وتطويرها من قبل علماء النفس والأساتذة إدوارد ل. ديسي وريتشارد إم. ريان وتركز على الدافع وراء خيارات الإنسان التي ليست مشروطة بعوامل خارجية.
وفقًا لهذه الفرضية ، هناك احتياجات نفسية فطرية لدى الإنسان تؤدي به إلى التصرف بطريقة معينة ، دون الحاجة إلى حافز خارجي يحفز مثل هذا السلوك.
يعرّف ريتشارد م. ريان وإدوارد ل. ديسي الدافع الجوهري بأنه "الميل المتأصل للإنسان إلى الخروج بحثًا عن الجدة والتحديات لتوسيع قدرة الفرد وممارستها واستكشافها وتعلمها".
لذلك ، فإن الهدف الوحيد أو المكافأة التي يتم السعي إليها من خلال الأنشطة ذات الدوافع الذاتية هو التطور الداخلي للنفس ، إما اكتشاف أشياء لم تكن معروفة أو اكتساب المعرفة أو تجاوزها في بعض الصفات.
مفهوم الدوافع الذاتية له أهمية كبيرة لعلم النفس التنموي. يؤكد Oudeyer و Kaplan و Hafner ، في مقال له عام 2007 ، على أن الأنشطة الاستكشافية ، النموذجية لنوع الدافع الذي نتحدث عنه ، هي أمور حاسمة في نمو الطفل. وهذا هو ، كما أظهرت مختلف التحقيقات ، الدافع الجوهري يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتقدم المعرفي والاجتماعي.
في هذا النوع من الدوافع ، يكون النشاط الذي يتم تنفيذه وسيلة للتمتع بحد ذاته.
ومع ذلك ، يمكن تشجيع الدافع الجوهري من خلال بعض العناصر الخارجية ، على الرغم من أننا يجب أن نكون حذرين مع العناصر التي يتم استخدامها ، لأنها يمكن أن تنتج أيضًا التأثير المعاكس.
قام أولياء أمور نظرية تقرير المصير بتطوير 128 دراسة حول تأثيرات المكافآت الخارجية على الدوافع الذاتية.
وخلصوا إلى أن المكافآت الخارجية الملموسة قللت من الدافع الداخلي ، في حين زادت العوامل غير الملموسة الأخرى مثل ردود الفعل الإيجابية. من ناحية أخرى ، ساهم التقييم السلبي أيضًا في تقليله.
من ناحية أخرى ، يمكن للحوافز الخارجية أن تقلل من احترام الذات الناتج عن الدافع الجوهري.
بعض الأمثلة على الدوافع الذاتية
في الدوافع الذاتية ، يجد الشخص الذي يؤدي الفعل المكافأة داخل نفسه.
الأمثلة التالية من الدوافع الذاتية المستقاة من الحياة الواقعية ستجعلك تفهم هذا المفهوم بشكل أفضل:
- حضور فصول اللغة الإنجليزية لتحسين قدرتك على التحدث باللغات.
- اذهبي إلى صالة الألعاب الرياضية لتقليل مستويات التوتر والقلق وتشعر بتحسن في نفسك ، من خلال التحدث عقلياً.
- قضاء بعض الوقت مع عائلتك لأنك تستمتع بشركتهم.
- اخرج وشرب مع أصدقائك لأنك تستمتع.
- انضم إلى أحد المتطوعين أو لأسباب خيرية لأنك تشعر بالراحة.
في جميع هذه الحالات ، تكون المكافآت المحتملة التي تقودنا إلى تنفيذ هذه الأنشطة داخل المرء ، وعواطفه وتوليد رضا شخصي لا يمكن الحصول عليه في الخارج..
الدافع الخارجي. التعريف والأمثلة
وفقًا لرايان وديسي (1999) ، يشير الدافع الخارجي إلى الأنشطة التي يتم تنفيذها للحصول على أداة قابلة للفصل للقيام بهذه المهمة..
لم تعد النهاية في الرضا الشخصي أو في التمتع بالنشاط نفسه ، ولكن من المتوقع الحصول على مكافأة خارجية.
يمكن أن يحدث الدافع الخارجي بشكل مستقل أو غير مستقل ، اعتمادًا على قدرة الفرد على الاختيار ، نظرًا لأن هناك أنشطة ذات دوافع خارجية يمكن أن تحدث كنتيجة للرقابة الخارجية.
في هذا المعنى ، يقترح ريان وديسي مثالين لتمييز حالات الدوافع الخارجية التي اختارها الفرد وتلك التي يتم الحصول عليها عن طريق الضغط الخارجي. على سبيل المثال ، لا يتصرف بنفس الاستقلالية للطالب الشاب الذي يدرس ويقوم بواجبه خوفًا من رد فعل الأب على نتائجه ، أن شابًا آخر يسعى في دراسته للذهاب إلى جامعة ذات مكانة أكاديمية أكبر.
الإجراء هو نفسه ، وكلاهما من المكافآت خارجي ، ولكن في الحالة الثانية ، يتمتع الطالب الذي تم اختياره بمزيد من الاستقلال.
أسس ريان وديسي ، في نظريتهما لتقرير المصير ، فرضية ثانية لشرح الطريقة التي يحدث بها السلوك بدوافع خارجية..
هذا الافتراض يسمى نظرية التكامل العضوي (نظرية التكامل العضوي). وهنا يصنف المؤلفان أنواع الدوافع الخارجية وفقًا للاستقلالية أو القدرة على الاختيار التي يتمتع بها الفرد والتي سبق لنا أن نجسدها من قبل. هناك أربعة أنواع من الدوافع الخارجية.
- السلوك الخاضع للتنظيم الخارجي: إنه الشكل الأقل استقلالية من الدوافع الخارجية. تعتمد السلوكيات من هذا النوع بشكل حصري على المكافأة أو الحوافز أو الضغوط الخارجية.
- التنظيم المُقدَّم: في هذه الحالة يكون السبب الذي يسبب السلوك خارجيًا ، لكن الفرد في وقت القيام بالنشاط يهدف إلى زيادة احترامهم لذاتهم ، وتقليل شعورهم بالذنب أو القلق.
- التنظيم من خلال تحديد الهوية: في هذا النوع من السلوك ، يقوم الفرد في السابق بتحليل الأهداف أو المكافآت التي يتم فرضها خارجيًا ويدرك أنها مهمة بالنسبة له.
- التنظيم المتكامل: إنه الشكل الأكثر استقلالية للحوافز الخارجية. في هذا النوع من التنظيم ، يفترض الشخص حوافز خارجية كما لو كانت خاصة بهم. تختلف هذه المرحلة عن الدافع الخارجي ، حيث إن الأهداف المراد تحقيقها لا تنتمي إلى القدرات الداخلية للفرد ، ولكنها تظل خارجية.
بعض الأمثلة الحقيقية للدوافع الخارجية
- اعمل في مكتب يكون فيه مستوى الطلب والإجهاد مرتفعًا للغاية لأنك ستحصل على تحسينات في سيرتك الذاتية وترقية في المستقبل وتختار موقعًا أكثر استرخاءًا.
- اتباع نظام غذائي والذهاب إلى صالة الألعاب الرياضية لانقاص وزنه لأن هذا هو ما يراه المجتمع أو الموضة.
- ادرس موضوعًا لا تعجبك ، إما عن طريق تحقيق مؤهلات عالمية جيدة أو لأنه مع هذا الموضوع يمكنك اختيار وظيفة ذات ظروف أفضل من التخصصات التي تهمك حقًا من خلال المهنة.
- أداء نشاط ، على سبيل المثال التقاط الغرفة ، في مقابل الحصول على إذن الوالدين لحضور حفلة. هذا المثال شائع جدًا في المجال المنزلي عندما يكون هناك أطفال أو مراهقون.
- لقضاء ساعات إضافية في العمل للحصول على مكافأة اقتصادية أكبر أو للحصول على هدية ملموسة أو حافز مادي مقدم من الشركة.
مناقشة بين الدافع الجوهري والدافع الخارجي
لا يجب أن يكون الدافع الداخلي والخارجي دائمًا بشكل منفصل ، فهناك أنشطة يمكن أن تحفزها عوامل داخلية وخارجية.
على سبيل المثال ، يمكن أن تجعلك تشعر بأنك مفيد ومعك ، ولكن هناك عامل خارجي يشجعك على مواصلة العمل وهو التعويض المالي أو الذي تتلقاه في المقابل أو المدفوعات الشهرية التي يتعين عليك مواجهتها..
دراسة عام 1975 ، التي أجراها كالدر وستاو ، ونشرت في مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي, أثبتت بالفعل أن الدافع الداخلي والخارجي يمكن أن يتفاعل بينهما ، ولكن لا يعمل بطريقة مضافة.
ومع ذلك ، هناك العديد من الدراسات التي تُظهر أن الدافع الداخلي والخارجي يمكن أن يحدث معًا ويولد تأثيرات إيجابية على سلوك الإنسان.
كارول سانسوني تجمع في كتابها الدافع الداخلي والخارجي: البحث عن الدافع الأمثل والأداء إنه يجمع الاستشهادات من العديد من الأبحاث التي أظهرت التأثير الإيجابي للعمل المنسق لكلا النوعين من الحوافز أو الحوافز. على سبيل المثال ، الإشارة إلى ندوة قام بها هارتر في عام 1981 ، والتي أكد فيها المؤلف أن هناك "حالات يمكن أن تتعاون فيها المصالح الجوهرية والمكافآت الخارجية ، كما كانت ، لتحفيز التعلم".
العلاقة بين الدوافع الخارجية والجوهرية كانت دائما معقدة.
كما ذكرنا سابقًا في الفقرة التوضيحية حول الدوافع الذاتية ، هناك بعض العوامل الخارجية التي يمكن أن تزيد أو تقلل من الدوافع الذاتية ، في نفس الوقت مثل رفاهية الفرد.
في هذا المعنى ، هناك نقاش مثير للجدل حول نوع الحوافز التي يجب استخدامها في مجالات مثل المدرسة أو العمل أو ببساطة في المستوى التعليمي في المنزل.
كانت الجوائز ذات الطبيعة الخارجية تزرع دائمًا في المجتمع وفي الحياة اليومية. الحوافز الاقتصادية شائعة في الشركات ، فضلاً عن تقديم الحلوى للطفل الذي يتصرف بشكل جيد أو الذي يقوم بواجبه في المدرسة وفي المنزل.
تحدث هذه العوامل الخارجية أيضًا بالمعنى السلبي. على سبيل المثال ، ليس من غير المألوف أن نرى أنه يتم معاقبة طفل بسبب رده السيئ.
ومع ذلك ، يمكن أن تكون هذه المكافآت والعقوبات ضارة على المستوى النفسي وتؤدي إلى نتائج عكسية لتطوير السلوك.
دراسة قام بها رولان بينابو وجان تيرول نشرت في عام 2003 في مراجعة الدراسات الاقتصادية, نتحدث عن هذا الجدل. جدل يتأثر بالتناقضات الموجودة بين المبادئ الاقتصادية والنفسية.
بالنسبة للإنضباط الاقتصادي ، فهو أساس يستجيب الأفراد للحوافز. في هذه الحالة ، تُصوَّر كحوافز أو مكافآت خارجية وملموسة.
ومع ذلك ، بالنسبة لعلماء الاجتماع وعلماء النفس ، يمكن أن تؤدي المكافآت والعقوبات إلى نتائج عكسية ، لأنها تقوض الدافع الداخلي للفرد للقيام بالمهام..
يربط بينابو وتيرول بين وجهات النظر الاقتصادية والنفسية ، ويظهران الآثار الضارة التي قد تحدثها الآثار الخارجية على الدوافع الذاتية وفقدان اهتمام الفرد بالمهمة.
من السهل للغاية شرح هذه الآثار الضارة ببعض تقنيات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. على سبيل المثال ، من الشائع في بعض المنازل إجبار الأطفال على إنهاء طبق من الوجبة التي لا يحبونها. قد يتسبب هذا في أن يمقت الطفل هذا الطبق ويرفض تمامًا تجربة أشياء جديدة ، ويصبح دائمًا طقوس التغذية.
أخيرًا ، يستنتج بنابو وتيرولي أن الحوافز تعمل على تعزيز تنفيذ الأنشطة بطريقة ضعيفة للغاية وفقط على المدى القصير. أيضا على المدى الطويل ، يمكن أن تولد آثار سلبية.
لذلك ، يمكن استنتاج أنه لتحفيز الأطفال والكبار ، في المدرسة والعمل ، وكذلك في الحياة اليومية ، من الأفضل استخدام التقنيات التي لا تقلل من الدوافع الذاتية أو الرفاهية العقلية. على سبيل المثال مع ردود فعل إيجابية.
مراجع
- Benabou، R.، & Tirole، J. (2003). الدافع الداخلي والخارجي. مراجعة الدراسات الاقتصادية ، 70(3) ، 489-520. Doi: 10.1111 / 1467-937x.00253.
- Calder، B. J.، & Staw، B. M. (1975). الإدراك الذاتي للدوافع الداخلية والخارجية. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، 31(4) ، 599-605. دوى: 10.1037 / h0077100.
- Oudeyer، P.، Kaplan، F.، & Hafner، V.V. (2007). نظم التحفيز الجوهري للنمو العقلي المستقل. معاملات IEEE على الحساب التطوري ، 11(2) ، 265-286. Doi: 10.1109 / tevc.2006.890271.
- Ryan، R. M.، & Deci، E. L. (2000). نظرية تقرير المصير وتسهيل الدافع الجوهري ، والتنمية الاجتماعية ، والرفاه. عالم نفسي أمريكي ، 55(1) ، 68-78. Doi: 10.1037 // 0003-066x.55.1.68.
- Ryan، R. M.، & Deci، E. L. (2000). الدوافع الذاتية والخارجية: التعاريف الكلاسيكية والاتجاهات الجديدة. علم النفس التربوي المعاصر ، 25(1) ، 54-67. Doi: 10.1006 / ceps.1999.1020.
- Sansone، C.، & Harackiewicz، J. M. (2007). الدافع الداخلي والخارجي: البحث عن الدافع والأداء الأمثل. سان دييغو: الصحافة الأكاديمية.