شارك:
نظريات الدافع وفقًا لمدارس علم النفس المختلفة
ال نظريات الدافع لقد كانوا حاضرين منذ بداية علم النفس وكانوا موضوع دراسة مختلف المؤلفين ونماذج لهذا العلم.
كلمة الدافع تأتي من كلمة "المحمول" والتي تعني ما يحرك الفرد للتصرف. أي أن الدافع ينشط ويوجه ويساهم في الحفاظ على سلوكنا.
الدافع ، في حد ذاته ، هو بناء افتراضي. وهذا هو ، متغير لا يمكن فهمه في حد ذاته. من الاستدلال أن نبني من ملاحظة سلوكيات و / أو أحداث معينة تسبق أو تتوافق مع سلوك معين.
من وجهة نظر علم النفس ، من المهم للغاية الإجابة على ما هو الدافع وما هي آلياته التشغيلية ، لأننا بهذه الطريقة نعرف سبب حدوث السلوك ويمكننا تحديد العمليات الأساسية التي تبدأ السلوك والحفاظ عليه.
خلال المنشور ، سوف نعرف أنواعًا مختلفة من التحفيز والمفاهيم الأخرى ذات الصلة. على الرغم من أنه ، أولاً وقبل كل شيء ، من المهم التأكيد على أن الدافع الأساسي يستجيب على أساس بيولوجي وهذا ، أيضًا ، يعمل كأساس الدافع الثانوي الذي يستجيب للآليات النفسية.
ترتبط المقاربات العلمية الأولى لدراسة الدافع ارتباطًا وثيقًا بمفهوم الغريزة المرتبط ارتباطًا وثيقًا بنظرية داروين.
صرح وليام ماكدوغال أنه بدون غرائز ، لن يكون الكائن البشري أكثر من كتلة خاملة. وأشار أيضًا إلى أن الغريزة تتكون من ثلاثة مكونات: الإدراكية والعاطفية والمتصلة.
نظريات حول الدافع في علم النفس
بعد ذلك ، سوف نرى النظريات المختلفة الموجودة حول الدافع في علم النفس ، كل منها مؤطر في نموذجه.
توسل
ولد هذا النهج في علم النفس في أيدي واتسون داخل علم النفس الأكاديمي. الهدف من علم النفس السلوكي هو شرح السلوك من خلال جوانب السلوك القابلة للقياس والقياس.
داخل السلوكية ، هناك فروع مختلفة مثل السلوكية الجديدة (المنهجية) والراديكالية.
في ما يشير إلى دراسة الدافع ، أخذ السلوكية العصبية مفهوم الزخم وشجع كلارك إل هال تطوير نموذج منهجي تحدث فيه عن مصطلحات مختلفة:
- رد الفعل المحتمل: ميل لحدوث رد فعل في وجود التحفيز.
- قوة العادة: شدة العادة التي تتشكل في الجسم مع تقدم التعلم.
- دفعة: حالة حاجة الكائن الحي. هذا يعني أن أي كائن حي لن يتصرف بنفس الطريقة التي يعمل بها الكائن المحروم.
من هذه المفاهيم وكيف يمكنهم التفاعل بطريقة رياضية ، أظهرت نتائج البحث الذي أجراه هال أنه من الضروري إضافة عنصر تحفيزي.
تحدث السلوكية الراديكالية ، من قبل سكينر ، عن تكييف هواء فعال. ينص هذا النموذج على أنه في الحالات التي يتبعها الرد من خلال العواقب ، يرتبط هذا الرد بالنتائج.
في هذه المرحلة ، يجب أن نتحدث عن الدوافع الخارجية التي تحدث عندما نتوقع فائدة عند تنفيذ إجراء ما. في هذه الحالة ، يمكننا أن نذكر الأشخاص الذين يعملون بحوافز ، أي أنك تكسب أكثر إذا حصلت على المزيد من العملاء ، على سبيل المثال.
علم النفس المعرفي
لقد ولدت كسلوك مستمر للسلوكية الجديدة ، والمعروفة أيضًا باسم السلوكية المنهجية. هذا النهج في علم النفس ، يأخذ ككائن لدراسة الضمير أو العقل البشري.
فيما يتعلق بنهج الدافع ، فإن الهدف الرئيسي من الدراسة هو السلوكيات المتعمدة التي تهدف إلى تحقيق الأهداف. تم إجراء معظم الدراسات المتعلقة بالتحفيز في الثمانينيات ، خاصة في التسعينيات.
واحدة من المفاهيم الأساسية لعلم النفس المعرفي ، المتعلقة بالدوافع والعاطفة هي "التقييم" الذي يتم ترجمته عادة عن طريق التقييم.
بشكل عام ، نظرًا لأن كل مؤلف يتخذ مقاربة مختلفة للتقييم ، فإن هذا يشير إلى عملية التقييم المستمرة التي يقوم بها البشر للتغيرات التي تحدث في البيئة. لها تصنيفات مختلفة هي كما يلي:
- التقييم التحفيزي: تقييم كائن ما وفقًا لأهميته وتوافقه في تحقيق الأهداف الشخصية.
- التقييم العاطفي: من خلال التقييم التلقائي إذا كان الحدث مفيدًا أو ضارًا أو محايدًا.
- التقييم المعرفي: عندما نقوم بتقييم شيء بوعي وفقًا للمهارة ، وموارد المواجهة ، والقواعد الاجتماعية ، إلخ..
بشكل عام ، كانت مساهمة علم النفس المعرفي في التحفيز والعمليات التحفيزية متنوعة ومتعددة. في الواقع ، تسببت هذه التعددية في صعوبة كبيرة في القدرة على الاستمرار في التعامل مع ودراسة موضوع الدافع وتطبيقاته.
بين العلماء ، الدافع هو محور الدراسة التي تسبب خلافات كبيرة. على الرغم من هذه الحقيقة ، هناك عدد من النقاط التي توصلوا فيها إلى اتفاقات:
- المفاهيم المتعلقة بالدوافع ذات محتوى عقلي عالي. بعضها توقعات ، وصفات سببية ، أهداف ... كلها تشير إلى الترقب.
- الاهتمام بتوجيه دراسة الدوافع الواعية ، والتي ترتبط بالسلوك الطوعي والمتعمد ، بهدف محدد مسبقًا.
وبهذه الطريقة ، من المفهوم أن السلوك البشري يرتبط بهدف متعمد ووعي.
يقترح Garrido (2000) وجود ثلاثة أبعاد تتيح لنا التمييز بين الدوافع ، على مدار تاريخ علم النفس. هم:
"فرصة مجانية مقابل الحتمية".
"توقع الأهداف مقابل الميكانيكا".
"الإنسان كنظام ذاتي التنظيم مقابل الإنسان الآلي".
من علم النفس المعرفي يتبنى مواقف من الدوافع التي تميز الإرادة الحرة ، وتوقع الأهداف والتنظيم الذاتي للإنسان.
أولاً ، يُعتبر أن السلوك البشري لا يخضع للعوامل الداخلية أو العوامل الخارجية ، كما تفعل السلوكية الراديكالية. يحدد علم النفس المعرفي أنه نتيجة الإرادة ، والقرار الشخصي للفرد. وبهذه الطريقة ، يكون البشر عملاء ومسؤولين عن سلوكهم.
ثانياً ، مرة أخرى في مواجهة السلوكية ، لا يستجيب الإنسان بطريقة ميكانيكية للمنبهات ، لكن لديه القدرة على توقع الأهداف ، وبالتالي الاستجابة لها.
في المركز الثالث والأخير ، يعتبر علم النفس المعرفي أن الإنسان هو نظام يتمتع بقدرة على التنظيم الذاتي استنادًا إلى آليات التغذية الراجعة والتفاعل..
أولهما ، رجعي ، يسمح بمقارنة الحالة غير المتوازنة بالحالة المرغوبة لتفعيل أو تثبيط الأنظمة التي تتحكم في السلوك.
تتيح آلية الاستباق إجراء مقارنة بين التوقع المعرفي للحالة المرغوبة والحالة المرغوبة ، وبالتالي ، سيتم تنفيذ بعض السلوكيات لتحقيق الأهداف المرجوة.
خلال التسعينيات ، بدأت سلسلة من النظريات المصغرة حول الدافع في الظهور. ساهمت هذه الوفرة في ثروة أكبر من الدراسات ومعرفة المزيد عن الدوافع ، لكنها شجعت أيضًا مفهومًا متفككًا لعلم نفس الدافع الذي جعل من الصعب وضع نظرية فريدة.
وبهذه الطريقة ، ساهم ريف (1994) في نظريات الدوافع الذاتية التي تنشأ بدلاً من الدافع الخارجي الذي تحدث عنه سكينر. يلمح الدافع الجوهري إلى أننا نقوم بعمل معين لمجرد الارتياح الذي نشعر به عند تنفيذه ، على سبيل المثال ، عندما نمارس بعض الهوايات.
يوضح منظري هذا التوجه الدافع ، أن الأفراد يطورون بعض السلوكيات عندما تكون محفزات التعزيز ضئيلة أو غير موجودة. وبهذه الطريقة ، يقترحون وجود سلسلة من الاحتياجات النفسية المسؤولة عن بدء وصيانة بعض السلوكيات التي يطلق عليها "دوافع جوهرية".
مناهج التحليل النفسي والإنساني
من خلال هذه الأساليب ، تحدثنا عن تحقيق الذات ، وهي عملية التنمية التي تترك وراءها الدفاع والقسوة والخجل من التبعية للطفولة وتقترب من التنظيم الذاتي المستقل والتقييمات الواقعية والرحمة تجاه الآخرين. والقيمة لإنشاء واستكشاف.
هذه العملية من النمو والنمو الشخصي تسمح للإنسان بالاقتراب من النمو الصحي القائم على الاستقلال والانفتاح ، وتسمى أيضًا التجربة.
في الجانب الإنساني من علم النفس ، اقترح أبراهام ماسلو ، وجود مجموعة من الاحتياجات المترابطة والتي تحكم وتنظم جميع الاحتياجات الأخرى. يتم تنظيمها ضمن تسلسل هرمي يقدم خمس مجموعات مصنفة من قصور إلى نمو شخصي وتعرف باسم هرم ماسلو (1943).
هناك سلسلة من العبارات التي تساعدنا على فهم نظرية ماسلو:
- يتم ترتيب الاحتياجات بأنفسهم داخل التسلسل الهرمي ، وفقًا للقوة أو القوة التي يتم تنفيذها بها.
- كلما قلت الحاجة في التسلسل الهرمي ، كلما ظهرت في تطور الكائن البشري.
- بهذه الطريقة ، يتم تلبية الاحتياجات التي تظهر في التسلسل الهرمي بالتتابع ، من الأقل إلى الأعلى.
جميع الاحتياجات التي تنعكس ، هي نفسية ، باستثناء المستوى الأول من التسلسل الهرمي ، والأدنى من ذلك كله والذي يتحدث عن الاحتياجات الفسيولوجية.
في إطار الاحتياجات النفسية ، نجد مجموعتين: مجموعات العجز وتلك الخاصة بالنمو. احتياجات النقص هي الاضطرابات النفسية والحاجة إلى الأمن والانتماء والاحترام. فهي ضرورية بالنسبة لنا كمكمل الفيتامينات. نحن في حاجة إليها لتطويرنا.
فيما يتعلق باحتياجات النمو ، فهي مرتبطة بتحقيق الذات ، فإنها تظهر على السطح وتعيد الشخص الذي لا يهدأ وغير راضٍ.
هرم ماسلو
بعد ذلك ، سوف نرى جميع الطبقات الخمسة التي تشكل التسلسل الهرمي لهرم ماسلو. الترتيب الذي سنتبعه هو من الأدنى إلى الأعلى.
الاحتياجات الفسيولوجية
فهي عضوية وضرورية للبقاء على قيد الحياة. إنها الأكثر أساسية لأنه حتى يتعذر تحقيقها ، سيكون من المستحيل الوصول إلى الطبقات العليا. ومن الأمثلة على هذه الاحتياجات الغذاء والنوم والتنفس والجنس والمأوى ...
الاحتياجات الأمنية
إنها مرتبطة بالأمن الشخصي والنظام والاستقرار الذي يمكن تحقيقه من خلال الدخل والموارد والصحة وغيرها..
احتياجات الانتماء
هذه منطقية عندما يكون الرضى الأدنى على الفور راضون. ضمن هذه الفئة ، نجد الحب والمودة والانتماء إلى مجموعة اجتماعية ؛ كلهم يهدفون إلى محاربة المشاعر التي تنجم عن الشعور بالوحدة.
هذه الاحتياجات موجودة بالفعل ومتجذرة بعمق في المجتمع ، عندما يقرر الناس الزواج ، وتكوين أسرة ، والمشاركة في المجتمع ، والانتماء إلى النادي ... باختصار ، إنهم مرتبطون بالحياة في المجتمع.
احتياجات الاعتراف
عندما يجتمع الفرد ويحصل على بقية الطبقات السابقة ، يظهر هذا النوع من الاحتياجات ، وهي احترام الذات ، والاعتراف ، وتحقيق الإنجازات ، واحترام الآخرين ، إلخ..
عندما يتم تلبية هذه الاحتياجات ، يعتبر الشخص نفسه أو نفسها ذات قيمة وثقة بالنفس. في الحالة المعاكسة ، يميل الناس إلى تطوير مشاعر مرتبطة بالنقص وعدم إعطاء أنفسهم القيمة الحقيقية لديهم.
ضمن هذه الفئة ، وصف ماسلو نوعين من احتياجات التعرف. في المقام الأول ، الاحتياجات الدنيا التي تتحدث عن احترام الآخرين ، واحتياجات المركز والاعتراف والسمعة والكرامة والمجد ، إلخ. أعلى ، تحديد الاحترام تجاه نفسه ، عندما يطور الناس مشاعر مثل الثقة بالنفس والكفاءة والاستقلال والحرية.
احتياجات تحقيق الذات
الخطوة الأخيرة من الهرم. ترتبط هذه الاحتياجات ، كما قلت سابقًا ، بالنمو الشخصي. إنها احتياجات داخلية موجهة نحو التطور الروحي والمعنوي ، والبحث عن مهمة في الحياة ، والمساعدة التي يتم تقديمها بطريقة غير مهتمة تُعطى للآخرين ، إلخ..
مراجع
- Reeve، J. (2003) Motivation and Emotion (3rd ed.) (V. Campos، trad.) Mexico: McGraw-Hill.
- Barberá، E. (1999). الإطار المفاهيمي والبحث عن الدوافع البشرية. المجلة الالكترونية للحافز والانفعال.
- Garrido ، I. (2000) الدافع: آليات تنظيم العمل. المجلة الالكترونية للحافز والانفعال.