وظائف ذاكرة العمل والمكونات والخصائص.

ال ذاكرة العمل (MT) عبارة عن بنية مرتبطة بعلم النفس المعرفي تشير إلى الهياكل والعمليات المستخدمة للتخزين المؤقت للمعلومات. 

وبالتالي ، لا تشكل الذاكرة العاملة منطقة محددة من الدماغ. بدلا من ذلك ، يعرف هذا المفهوم نوع من الذاكرة لدينا البشر.

هذا النوع من الذاكرة هو النوع الذي نستخدمه على مستوى مؤقت والذي يسمح لنا بتخزين ومعالجة المعلومات على المدى القصير. على سبيل المثال ، قبل التسلسل الرقمي (1،3،5،8،9،3) ، يمكن للأشخاص تذكر الأرقام الدقيقة لبضع ثوان.

ومع ذلك ، لا تشير ذاكرة العمل إلى القدرة البسيطة على تذكر هذه الأرقام. لكنه يحدد قدرة العقل البشري على معالجة المعلومات التي تم تعلمها للتو.

بهذه الطريقة ، تم العثور على السمة الرئيسية التي تحدد MT في تسمياتها الخاصة. وهذا هو ، ذاكرة العمل ، والذاكرة التي نستخدمها للعمل.

غالبًا ما يتم الخلط بينه وبين الذاكرة قصيرة المدى ، ولكن من المهم أن نضع في اعتبارنا أن كلا البنائين لا يشيران إلى نفس الشيء..

يُظهر MT أن الذاكرة ليست مجرد "مربع ذاكرة". بمعنى آخر ، عملية الحفظ ليست سلبية ، ولكن لها طبيعة نشطة.

لذلك ، ذاكرة العمل هي تلك السعة التي تسمح لنا بحفظ المعلومات لبضع ثوان. وبالمثل ، لا يتم تخزين المعلومات فقط ، بل يتم إنشاؤها وتحويلها ومعالجتها.

في هذه المقالة سوف نعلق على خصائص MT ، والمكونات المختلفة التي يقدمها ، والمرافق العامة وتشغيلها.

تطور الذاكرة العاملة

لفهم خصائص الذاكرة العاملة ، من الضروري مراجعة كيف تطور مفهوم عمليات الحفظ.

خلال القرن الماضي ، كان المفهوم الأكثر قبولًا لـ "طريقة الحفظ" هو "نظرية البوابة".

نظر هذا النهج في عملية الحفظ بطريقة خطية. وهذا هو ، يحفظ الناس من خلال سلسلة من مراحل أو مراحل المعالجة.

افترض هذا النموذج ، الذي أنشأه أتكينسون وشيفرينج ، سلسلة من "مخازن الذاكرة" التي تم تنظيمها وفقًا لمدة المعلومات.

وهكذا ، شملت هذه المحلات ، في المقام الأول ، ذكريات حسية قصيرة للغاية ، والتي ارتبطت بعمليات الإدراك.

بعد ذلك ، تم نقل المعلومات إلى مستودع قصير الأجل. وأخيراً ، إذا تم تعزيز الحفظ ، فإن العناصر تنتقل إلى الذاكرة طويلة المدى.

كما نرى ، دافع هذا النموذج عن عملية تحفيظ سلبية. أي أن الناس يحصلون على المنبهات ويذهبون مباشرة إلى الذاكرة. إذا تعززت ، فإنها تنتقل إلى ذكريات أكثر استقرارًا (ذاكرة طويلة المدى) وإذا لم تنسَ.

شيئًا فشيئًا ، أظهرت التحقيقات التي أجريت بشأن عمليات الجنون أنه من غير الممكن أن تعمل الذاكرة من خلال هذه العمليات الخطية.

في هذا السياق ، من أيدي Baddeley و Hitch ، ظهر نموذج للذاكرة العاملة يطرح مفهومًا مختلفًا تمامًا لعملية الحفظ.

نموذج ذاكرة العمل

حاليا ، الطريقة الأكثر انتشارا والمقبولة علميا لفهم الذاكرة على المدى القصير هي الذاكرة العاملة.

هذا يعني أن عملية الحفظ الأولى التي تحدث هي تلك المطلوبة للحفاظ على المعلومات أثناء القيام بأي مهمة معرفية مثل القراءة أو حل المشكلات أو التفكير.

وبهذا المعنى ، فإن نهج Baddeley و Hitch تجاه الذاكرة العاملة يدافع عن أن الذاكرة قصيرة المدى يجب أن تخدم أكثر من مجرد تذكر.

وهذا يعني أن قدرة البشر على حفظ بضع ثوان سلسلة من 6 أرقام (على سبيل المثال ، 1،3،5،8،9،3) يجب أن تؤدي بعض وظيفة بدلا من حفظ.

لذا ، قام هؤلاء المؤلفون بالتحقيق فيما إذا كانت الذاكرة القصيرة الأجل ، كما افترضوا ، بمثابة ذاكرة عاملة.

للقيام بذلك ، قاموا بتجارب مزدوجة المهام (على سبيل المثال ، تذكر سلسلة من الأرقام أثناء أداء نشاط مشكلة في المنطق).

أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن الإدراك البشري قادر على معالجة المعلومات قبل تخزينها. لذلك تبين أن الذاكرة هي عملية نشطة وقد ثبت وجود MT.

وبالمثل ، أظهرت التحقيقات الحاجة إلى تفتيت الذاكرة العاملة. بعبارة أخرى ، أوضحوا كيف عندما يلتقط العقل البشري معلومات جديدة ، يمكنه القيام بعدة عمليات خارج "التخزين".

مكونات الذاكرة العاملة

يدافع طراز الذاكرة العاملة عن وجود ثلاثة مكونات مختلفة. أي أن الذاكرة العاملة تفترض رؤية وظيفية للذاكرة قصيرة الأجل.

وبالتالي ، عندما يتم تخزين المعلومات على المدى القصير ، يتم معالجتها بطريقة تسمح بإنجاز المهام المعرفية. على سبيل المثال ، أثناء القراءة ، يتم تخزين المعلومات لفترة وجيزة تسمح بفهم الفقرات اللاحقة. 

كيفية القراءة ليست الطريقة الوحيدة التي يمكن من خلالها الحصول على معلومات جديدة أو أن عناصر الحفظ هي حروف فقط ، حيث تفترض الذاكرة العاملة ثلاثة مكونات مختلفة.

كل واحد منهم يؤدي مهام معينة ، ويسمح بتخزين ومعالجة أنواع معينة من المعلومات. المكونات الثلاثة هي: الحلقة الصوتية والتنفيذية المركزية والأجندة المكانية.

1- حلقة صوتية

الحلقة الصوتية هي النظام الفرعي المسؤول عن معالجة المعلومات اللفظية وصيانتها. وتتمثل مهمتها في تخزين المحفزات اللغوية واللغة ذات الصلة (سواء كانت للقراءة أو المسموعة).

في الواقع ، يمكن أن تأتي المعلومات اللفظية من مدخلات خارجية (قراءة كتاب أو الاستماع إلى شخص يتحدث). وأيضًا من داخل النظام المعرفي نفسه (أفكار لفظية).

من أجل شرح عمل هذا المكون ، تم افتراض مكونين فرعيين آخرين من شأنه أن يشكل حلقة صوتية:

أ) مستودع مؤقت

أن هذا المكون تخزين المعلومات الصوتية، ومحتويات تختفي من تلقاء أنفسهم في نطاق أقل من ثلاث ثوان، ما لم يتم تعزيز عن طريق تحديث أو تكرار.

ب) نظام الصيانة

يحافظ هذا المكون على معلومات الكلام من خلال التحديث المفصلي المتكرر. وبهذه الطريقة ، يسمح التكرار الذي تم إجراؤه بواسطة هذا النظام بالحفاظ على المعلومات إلى أجل غير مسمى.

حلقة صوتية والحصول على المفردات

تعلم كلمات جديدة أمر ضروري لتعلم اللغة بشكل صحيح. في الواقع ، يقدر أن الطفل الذي يتراوح عمره بين سبع سنوات وستة عشر سنة يتعلم عادة حوالي ألفي كلمة كل عام.

بالإضافة إلى ذلك ، تلعب معرفة المفردات دورًا مهمًا للغاية في تنمية المهارات الفكرية الأخرى. عادة ما يواجه الطالب الذي يعاني من مشاكل في المفردات صعوبات في مهام المعرفة الأخرى.

بهذه الطريقة ، تلعب الحلقة الصوتية دورًا حيويًا في تعلم الناس ، وليس فقط في الحفظ.

في هذا المعنى، والعوامل البيئية (نوعية التعليم، والانضباط في الأسرة، وجهد الدراسة، وما إلى ذلك) شرح الكثير من الخلافات التي يمكن العثور عليها في اكتساب المفردات بين الأطفال مختلفة.

ومع ذلك ، لا يمكن تفسير جزء مهم بالعوامل البيئية ويجب تفسيره من خلال الفروق الفردية من النوع المعرفي.

وهكذا ، فإن الأدلة العلمية الحالية تسمح لإظهار العلاقة بين حلقة الصوتية والحصول على المفردات. على وجه التحديد ، فإن الطفل الذي يتمتع بقدرة ذاكرة صوتية أكبر يعمل على تقديم معدل اكتساب أعلى للمفردات.

الدراسات النفسية العصبية

أول دليل على أن ذاكرة العمل الصوتي تشارك في تعلم المفردات الجديدة تأتي من دراسة المريض.

عانى المريض ، المعروف باسم اختصار P.V ، من انسداد دماغي تسبب في مشاكل الذاكرة الصوتية قصيرة المدى..

وقد تجلت هذه المشكلات بسبب عدم القدرة على الاحتفاظ بالمواد المقدمة بطريقة تدقيق. على وجه التحديد ، كان المريض غير قادر على تعلم كلمات جديدة. وبهذه الطريقة ، تم إثبات العلاقة بين الحلقة الصوتية وتعلم المفردات.

من ناحية أخرى ، هناك حالات معاكسة مثل الأطفال الذين يعانون من متلازمة داون والذين لديهم ، على الرغم من انخفاض مستوى ذكائهم العام ، قدرة عالية على تكرار المواد المقدمة بطريقة المراجعة. أي أنها تمثل ذكرى جيدة للعمل الصوتي ، كما أنها تظهر العلاقة بين MT والتعلم.

2- أجندة فيزو المكانية

جدول الأعمال البصري المكاني هو العنصر المسؤول عن الحفاظ على ومعالجة المعلومات ذات الطبيعة المرئية والمكانية.

إن تشغيل هذا المكون هو نفسه الذي يحدث في الحلقة الصوتية ، مع اختلاف نوع المعلومات التي يعالجها. بينما تعالج الحلقة المعلومات اللفظية ، فإنها تعالج المعلومات المرئية والمكانية.

وبالتالي ، فإن العناصر التي يخزنها هذا المكون يمكن أن تأتي أيضًا من نظام الإدراك البصري ومن داخل العقل.

البحث في هذا المكون الفرعي أكثر تعقيدًا من الحلقة الصوتية. وبهذه الطريقة ، فإن المعلومات والأدلة العلمية المتاحة على جدول الأعمال المكاني البصري هي الأكثر فقراً إلى حد ما.

يفترض العديد من المؤلفين ، كما يفعل مع الحلقة الصوتية ، وجود نظامين فرعيين لتقويم الفضاء البصري. بهذه الطريقة ، يتم الدفاع عن وجود مكون للتخزين المرئي ومساحة أخرى.

بحوث الدفاع عن هذه الفكرة تمثل ذلك في الآتي: نقل ذراع اتباع نمط متسلسل ينتج عادة أداء أسوأ في الذاكرة من سلسلة المكاني ولكن ليس في ذاكرة الأرقام (مثل مكعبات مهمة كورسي). أو ظلال من اللون.

3- المكون التنفيذي المركزي

هذا المكون الأخير من MT يطور دورًا مختلفًا عن الآخر. على وجه التحديد ، فإن السلطة التنفيذية المركزية مسؤولة عن دعم كل من الحلقة الصوتية والأجندة المكانية.

بعبارة أخرى ، كما يقول بادلي ، فإن السلطة التنفيذية المركزية ستكون النظام الذي يسمح للسيطرة على انتباه الذاكرة العاملة.

على الرغم من أن هذا المكون هو الأهم بالنظر إلى التأثير العام الذي ينتجه على الإدراك ، إلا أنه لا يزال قليلًا من الدراسة في الوقت الحالي. على البيانات المتوفرة ، يتم افتراض 4 وظائف رئيسية للمكون التنفيذي المركزي:

1. يسمح بتنسيق مهمتين مستقلتين (على سبيل المثال ، تخزين ومعالجة المعلومات).

2. وهي مسؤولة عن تعديل المهام المعرفية واستراتيجيات الانتعاش.

3. مساعدة انتقائية معلومات محددة وتمنع المحفزات غير ذات صلة.

4. تنشيط واستعادة المعلومات المخزنة بالفعل (التي تنتمي إلى الذاكرة طويلة الأجل).

وبالتالي ، فإن المكون التنفيذي المركزي يسمح بدمج المعلومات الجديدة التي تم التقاطها من خلال المكونين الفرعيين من MT. وفي الوقت نفسه ، فإنه يسهل دمج هذه المحفزات الجديدة مع المحتوى المخزن بالفعل في الذاكرة طويلة الأجل.

مناطق الدماغ من الذاكرة العاملة

النشاط الذي ينفذ الذاكرة العاملة يحدث في مناطق معينة من الدماغ. على وجه التحديد ، يبدو أن MT يرتبط مع عمل مناطق القشرة المخية الحديثة.

بهذا المعنى ، لتنشيط الذاكرة العاملة ، يلزم تنشيط القشرة الأمامية. تعتبر هذه المنطقة العليا من الدماغ أساسية لتخزين ومعالجة المعلومات الجديدة في العقل.

يعد دور القشرة المخية قبل الجبهية في الذاكرة العاملة أمرًا أساسيًا ، ومع ذلك ، تشير دراسات متعددة إلى أن طريقة عمل MT تكمن في التفاعل بين القشرة المخية قبل الجبهية ومناطق مختلفة من القشرة المخية postrolándic.

وبالتالي ، لا تحدث الذاكرة العاملة في جزء واحد من الدماغ. هذا البناء المعرفي يتطلب تفعيل دائرة الخلايا العصبية المحددة.

على الرغم من أن الذاكرة العاملة تبدأ في البداية بفضل تنشيط القشرة الأمامية. لكي تعمل بشكل صحيح ، يجب تنشيط الهياكل التشريحية العصبية الأخرى ، مثل الفص الصدغي والفص القذالي..

لقد ثبت أن الفص الصدغي يسمح بتخزين ومعالجة المعلومات اللفظية على المدى القصير. وبالتالي ، فإن هذه المنطقة من الدماغ تؤدي إلى نشاط الحلقة الصوتية. من جانبها ، الفص القذالي هو المسؤول عن معالجة المعلومات المرئية ، لذلك فهو يقوم بالأنشطة ذات الصلة بجدول الأعمال البصري المكاني..

مراجع

1. باديلي (1998). ذاكرة الإنسان النظرية والتطبيق مدريد: مكجرو هيل ، 1999.

2. Baddeley، A.D.، Eysenck، M.W. أنا أندرسون ، إم. (2009). الذاكرة. مدريد: التحالف ، 2010.

3. لوبيز ، م. (2011). ذاكرة العمل والتعلم: مساهمات علم النفس العصبي. Cuad. Neuropsicol. المجلد 5 رقم 1.

4. Miyake، A.، Shah، P. (1999). نماذج من ذاكرة العمل: آليات الصيانة النشطة والرقابة التنفيذية. كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج.

5. رويز فارغاس ، جيه إم (2010). دليل علم النفس للذاكرة. مدريد: التوليف.

6. Sáiz، D.، Sáiz، M. i Baqués، J. (1996). سيكولوجية الذاكرة: دليل الممارسات. برشلونة: أفستا.

7. Schacter، D.L. i Tulving، E. (1994). أنظمة الذاكرة. كامبريدج: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.

8. سميث ، إي. i Kosslyn، S.M (2009) العمليات الإدراكية. النماذج والقواعد العصبية. مدريد: قاعة بيرسون برنتيس.