شارك:
9 أنشطة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة
ال الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة, وفقًا للتشريعات التربوية مثل الطلاب ، مثل ، يحتاجون إلى عناية خاصة لا يجب أن تكون مختلفة عن بقية رفاقه..
إمكانية توفير المزيد من المساعدة المتخصصة لهؤلاء الطلاب هي ضمن مبادئ التعليم الشامل. الهدف الرئيسي من هذا هو تعزيز المساواة في التعليم ، لأن كل شخص يعاني من قصور وفي نفس الوقت نفهم التعليم والاحترام كحق أساسي للإنسان.
لكي يتم إشراك هؤلاء الطلاب ضمن المساواة في الفصول الدراسية ، يعد التعاون المستمر للمعلمين ضروريًا ، وبهذه الطريقة سيتم إشراك الطلاب وسيتم إدراجهم بشكل مثالي في سياق المدرسة..
تهدف هذه المقالة إلى التعريف بمفهوم N.E.E. والأنشطة التي يمكن لجميع الطلاب المشاركة فيها ، بصرف النظر عن وجود أو عدم وجود ، مثل التحدث بشكل صحيح.
ما هي الاحتياجات التعليمية الخاصة?
تم تعريف مفهوم الاحتياجات التعليمية الخاصة ، لأول مرة ، في تقرير وارنوك (1978). وهو هنا حيث يتم كتابة ورقة لتقييم أسباب فشل المدرسة.
في هذه اللحظة بدأت التغييرات تحدث وأين ، وفقا لسانشيز (2001) ، مفهوم N.E.E. يبدأ في التركيز ، بشكل أساسي ، على الاستجابة التي يجب أن تقدمها المدرسة لهذا الطالب.
إنها هيئة طلابية محددة يجب أن تقدم لها أفضل الاحتمالات لتنمية شخصية واجتماعية ممتازة.
منذ ذلك الحين ، ولإعطاء هذه الإجابات ، ترحب القوانين المختلفة في السنوات الأخيرة ، كما كانت الحال في LOGSE و LOE و LOMCE ، بمصطلح الرهان على تدريب مناسب للطلاب الحاصلين على N.E.E (سانشيز ، 2001).
باختصار ، يتمثل دور المعلم في تكييف المحتويات والمواقف الناشئة عن الممارسة اليومية مع احتياجات كل طالب (Ortiz ، 1994).
لا يوجد طلب مساوٍ لمطلب آخر ، حيث يمكن العثور عليه من إعاقة في السمع إلى التأخر في الزواج (Ortiz ، 1994).
قائمة الأنشطة للعمل مع الطلاب مع N.E.E
في ما يلي ، نقدم قائمة من تسعة تقنيات لتنفيذها مع الطلاب الذين يحملون شهادة NE ، مواءمة مع أي سياق تعليمي.
- أولاً ، يجب أن نؤكد أن جميع الأنشطة تشترك في هدف مشترك: دمج الطالب في مجموعتهم ، بغض النظر عن الحاجة التي تظهر.
- ثانيا ، لتحديد المواد لاستخدام لقد أبرزنا لهم باللون الأخضر.
- ثالثا ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن وقت يخضع التفاني في كل نشاط لاهتمام المعلم ، حيث إن الاعتماد على السياق الذي يستخدم فيه سيكون ضروريًا أكثر أو أقل من الوقت. أيضا ، فإن هذا المعلم نفسه تحديد ما إذا كان أهداف لقد تم تحقيقها من خلال التقييم المستمر الذي هو مجرد مراقبة للطلاب ، حيث يمكنهم التحقق بشكل مستمر مما إذا كانت الأهداف قد تحققت ، وبالتالي ، فإن الطالب في رفاهية كاملة.
يجب أن نحدد أن هذه الأنشطة مصممة ليتم استخدامها مع الأطفال في الرضيع والمرحلة الابتدائية, في المقام الأول. اعتمادًا على المرحلة التي نستخدمها فيها ، يجب أن تتكيف مع المستوى الذي يراه مناسبًا..
لا يمكن أن تمر الحاجة إلى ملاحظة المعلم في جميع الأوقات ، لأنه من أجل التطوير المناسب للأنشطة ، يجب أن يكون لديهم تعاونهم الكامل لأنه من الضروري لهم القيام بالكثير من العمل من جانبهم.
من المناسب أيضًا الحصول على مساعدة الطلاب أنفسهم (في هذه الحالة هي نفسها). من الضروري أن يدرج الطالب بشكل صحيح مع N.E.E. يتم التعامل مع المجموعة في ظروف متساوية وأنهم يساعدون بعضهم البعض بين الأقران.
أيضًا ، يجب شرح الأنشطة بوضوح كافٍ ، بالإضافة إلى استخدام لغة بسيطة واستخدام محتوى منظم للغاية.
تعتمد معظم الأنشطة الحالية في أدبيات التعليم الخاص على اقتصاد البطاقات ، وفي الآونة الأخيرة ، على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
فيما يلي قائمة بالأنشطة المقترحة التي تنطبق على أي طالب لديه N.E.E. حيث يتم تضمين التلاميذ في الفصل الدراسي ، كهدف رئيسي.
لقد حاولنا استخدام محتوى مستعرض. مثل القيم والاحترام والتعاطف. احترام دائمًا للهدف المشترك لجميع المهام ، وتعزيز روح مرحة يستمتع بها الطالب أثناء التعلم والمشاركة.
النشاط 1: تحديد الهوية
يقترح هذا النشاط أن الطالب ، بصرف النظر عن الموقف الذي هو فيه ، يمكنه التمييز بين الأشياء المقترحة له.
على سبيل المثال ، في حالة ضعف السمع ، يُقدم للطالب سلسلة من الأشياء ذات الأشكال المختلفة ويطلب منه الإشارة إلى تلك التي لها شكل دائري..
في حالة ضعف البصر ، يجب على الطالب أن يقول بعد كل صوت وسائل النقل التي سمعها.
لهذا النشاط لا بد من وضع علامة التبويب مع كائنات مختلفة من الأشكال المختلفة (لضعف السمع) ولها مشغل موسيقى لأصوات وسائل النقل ، على سبيل المثال.
ومع ذلك ، إذا قابلنا طلابًا آخرين مع N.E.E ، فيمكن تطوير المهمة في أزواج ، حيث يمكن لزملاء الدراسة الآخرين دعمهم.
يمكن تعديل هذا النشاط من خلال الرسومات والأصوات التي تخص موضوعات أخرى مثل: الحيوانات ، الرياضة ، الآلات الموسيقية ، إلخ..
نشاط 2: التكرار
في هذا النشاط ، سنستخدم أي مجموعة من العناصر ، في هذه الحالة ، على سبيل المثال ، سوف نستخدم الفاكهة.
سيتم عرض مجموعة من الثمار حيث سيتم تكرار العديد منها وسيضطر الطالب إلى تحديد أي منها يتكرر. في حالة ضعف البصر ، سيتم تكرار اسم الثمرة وسيتعين على الطالب تحديد ماهية الثمار المتكررة.
لهذا النشاط لا بد من وضع علامة التبويب مع كائنات مختلفة حيث قد يبدو البعض متكررًا (بسبب ضعف السمع) ويكون لديهم مشغل موسيقى لأصوات وسائل الإعلام الحيوانية ، على سبيل المثال.
إذا التقينا بطلاب آخرين مع N.E.E ، يمكن تطوير المهمة في أزواج ، حيث يمكن لزملائهم الآخرين مساعدتهم.
النشاط 3: البايلا
ستشكل المجموعة دائرة وسيتم إطلاق اليدين. بعد ذلك ، سيتم توزيع المكونات (سواء كانت حقيقية أم لعبة).
سيتم تكرار كل عنصر ، مع مطابقة ثلاثة طلاب من نفس النوع. وبهذه الطريقة ، سيشكلون مجموعة تسير جنبًا إلى جنب وتتحرك في نفس الوقت. يمكنهم الاعتماد على مساعدة المجموعة التي ينتمون إليها للتنقل في الفصل.
سيتم تطوير النشاط على النحو التالي:
- سيقوم المعلم بوضع نفسه داخل الدائرة وسيذكر عنصرًا.
- يجب وضع المجموعة التي تحتوي عليها في وسط الدائرة
- سيتعين على المجموعة التي كانت في ذلك المكان أن تذهب إلى نفس المكان الذي كان فيه الآخرون. عندما يذكر الشخص في الوسط كلمة "الباييلا" ، يجب أن تتغير جميع المكونات.
النشاط 4: الرقص مع البالونات
يتم توزيع المجموعة في أزواج وتسليمها بالون لكل زوجين. أحد المكونات مرتبط خيط عند القدم والبدء في المشي.
يتمثل النشاط في استغلال بالونات الصحابة ومع استغفالهم ، يتم القضاء عليهم ، تاركًا شريكًا واحدًا فقط هو الفائز.
إن إمكانية القيام بالنشاط كزوجين تعني أنه يمكن لجميع الطلاب المشاركة والتماسك الجماعي.
النشاط 5: قنديل البحر
يشار إلى طالب في المجموعة باسم "قناديل البحر" وعليه أن يعض الأطفال الآخرين ، "السمكة" ، للحفاظ على هدوئهم.
سوف يذهب الآخرون في أزواج وإذا تم لمسهم فسيتعين عليهم شل حركة أنفسهم ، وسيكونون قادرين أيضًا على تجميد الأطفال الآخرين الذين هم أيضًا "سمك". الزوجان الأخيران المتبقيان في الحركة هو الفائز.
نشاط 6: وجوه لعوب
المجموعة ستجلس في دائرة و مشغل موسيقى لوضع أغنية ليوبا ماريا هيفيا, تسمى "إستيلا ، جرانيت القرفة".
عندما تنتهي الأغنية ، ينبغي تكرارها:
"المس وجهك (التكرار)
بيكا وريبيكا (التكرار)
تلمس عينيك
المس فمك
المس أنفك ".
كما نرى ، تشير كلمات الأغنية إلى جميع أجزاء الوجه وبهذه الطريقة يتعين على الطلاب لعب الجزء الذي تشير إليه الأغنية.
في البداية ، سيتم إيقاف الموسيقى بحيث يختار الجميع الجزء المشار إليه ، ومع تقدم الديناميكيات ، يمكن أن يُطلب من الطالب الفردي لمس وجهه ، ومساعدة أولئك الذين لا يستطيعون القيام بذلك بمفردهم..
النشاط 7: كان هناك مرة واحدة طفل
لهذا النشاط سيكون من الضروري أن يكون صناديق من الورق المقوى مغلقة. يتم إعداد هذه في دائرة ، حولها مرآة, وسيتم تقديم هذا في الدائرة كما لو كان الباب.
بمجرد أن يكون كل شيء جاهزًا ، سيتم دعوة الطلاب لدخول الفصل وسنترك وقتًا للتعبير عن القلق الذي يثيره هذا الموقف..
بعد ذلك ، سيُطلب منك الاستلقاء على ظهرك ، في هذه الدائرة نفسها ، لسماع القصة التي سنخبرك بها..
"كان هناك مرة واحدة الأم التي كانت تتوقع طفلاً ، كانت لديها بطن كبير جداً ومستدير. داخل بطنها كان رضيع نائم وتقليص ... "
في نفس الوقت الذي يتم فيه شرحهم ، يتبنى المعلم وضع الجنين (بحيث يكون لدى الطلاب أيضًا). بالإضافة إلى ذلك ، يتم ذكر اسم كل طالب ويطلب منهم ذلك, كيف تعتقد أن الطفل كان داخل أمك?.
Sومع ذلك ، يجب أن نكون واضحين بأن ليس كل شخص سوف يقدم إجابات لأننا هنا يجب أن نأخذ في الاعتبار احتياجات كل واحد ، على الرغم من أن الإجابة ستظهر عند تبنيها لموضع الجنين.
في أحد الأيام عندما أصبحوا أكبر سناً ورأوا أنه يمكن أن يولدوا ، غادروا جميعًا بطن الأم. الآن لم يكن من الضروري مضاعفة ... كانت لديهم مساحة ويمكن تمديد أرجلهم وذراعهم ومطويتهم. شيئًا فشيئًا وبمساعدة أمي ، اكتشفوا أيديهم الصغيرة. (غنت أمي أحيانًا) - المس بالميتاس الذي يأتيه الأب ، ولمس بالميتا الذي سيأتي قريبًا "-.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم تشجيع الطلاب على المشاركة في القصة والأغنية بالإيماءات والأصوات.
الطلاب الذين لديهم جلسة استماع أو إعاقة مماثلة تمنعهم من المشاركة الكاملة في النشاط سيكون لديهم صور القصة من شأنها أن تسهل فهم النشاط. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نشير إلى أنه ، فيما يتعلق بالطعم ، سيتم إعطاؤهم طعام مثل الموز ، ملفات تعريف الارتباط ، الخبز ، إلخ ، ورائحة ، ليمون ، عطر ، إلخ..
النشاط 8: الدليل
يتم تأسيس الشركاء في المجموعة وهم منقسمون ضمادة لكل زوجين. التعليمات هي كما يلي: يتم وضع عنصر واحد على الضمادة والآخر يجب أن يهديه بكلمة فقط حتى الوصول إلى هدف متفق عليه.
وفي الوقت نفسه ، سوف يضع المعلم بعض الحواجز التي تعيق مرور الطلاب لعرقلة النشاط.
هذا النشاط ، بصرف النظر عن تماسك المجموعة ، يُظهر للطلاب أهمية التواصل مع الشخص الذي يتحدث إلينا والحاجة إلى الثقة في من يوجهنا. بالإضافة إلى العمل التعاطف مع الأشخاص الذين يعانون من صعوبات بصرية.
نشاط 9: يقلد
سيتم وضع الطلاب في مجموعة من ثلاثة وسيتم تقسيمهم بعض البطاقات مع اسم الفيلم.
من هنا ، بدوره ، سيتعين على كل مجموعة كشف فيلمها من خلال تقليد. سيكون لديهم لكل عرض تقديمي الوقت الذي يراه المعلم مناسبًا ولن يستطيع أحد نطق أي كلمة. يجب على كل طالب أن يكتب في دفتر ملاحظاته اسم الفيلم الذي يعتقدون أن زملائه في الفصل يمثلونه.
هذا النشاط مناسب لممارسة التعاطف مع الزملاء الذين يعانون من صعوبات في السمع ، لأنه لا يمكن لأحد التحدث. ومثل كل الآخرين ، إنها أيضًا إمكانية لعوب للعمل على دمج الطلاب وتماسك المجموعات.
مراجع
- CALERO DE LA FUENTE، M. T. (2008). ألعاب للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
- مارتينيز كاماتشو ، م (ق). برنامج أنشطة التربية الخاصة.
- أورتيز جونزاليس ، ماجستير (1994). كتاب تتكيف مع الاحتياجات التعليمية الخاصة. التدريس ، المجلد 12, 261 - 274.
- سانشيز بالومينو ، أ. (2001). تقييم الاحتياجات التعليمية الخاصة. الاهتمام التربوي بالتنوع في الألفية الجديدة. 557 - 566.