قائمة التحقق من الخصائص والمزايا والعيوب ، أمثلة

ال المرجعية إنها أداة تعمل بشكل أساسي كآلية لمراجعة التعلم الذي يتم الحصول عليه في الفصل الدراسي. يمكن استخدامه لتقييم المعرفة بطريقة كمية أو نوعية ، اعتمادًا على الأهداف التي يجب تحقيقها مع هذا.

تم تطوير قوائم المراجعة بهدف تقييم أداء فرق العمل في بعض الجامعات العامة. ومع ذلك ، فإن استخدامه ينتشر بسرعة في العديد من المجالات الأخرى في السياق التعليمي ، وذلك بسبب بساطة استخدامه والمزايا التي يتمتع بها..

في الوقت الحاضر ، يتم استخدامها بشكل أساسي كأداة تقييم لمراقبة المعرفة التي اكتسبها الطلاب خلال الدورة. ومع ذلك ، يمكن أيضًا استخدام المعلومات المستخرجة من قوائم المراجعة للتخطيط للتدخل ، أو لتحسين المواد التعليمية أو تطبيقها.

مؤشر

• 1 الخصائص
  • 1.1 وهي تستند إلى الملاحظة الموضوعية
  • 1.2 يجب التخطيط قبل البدء في التدريس
  • 1.3 ليس مؤهلاً
• 2 مزايا وعيوب
  • 2.1 المزايا
  • 2.2 عيوب
• 3 مثال
• 4 المراجع

ملامح

تتكون قوائم المراجعة من مجموعة من الخصائص والتعلم والصفات والجوانب التي يجب على الطلاب امتلاكها في نهاية الدورة التدريبية. وتتمثل مهمتها الرئيسية في تسجيل ما إذا كان قد تم الوصول إلى كل جانب من هذه الجوانب من قبل طالب معين.

نظرًا لأنك لا تضطر إلى التسجيل إلا إذا تم الحصول على منافسة أم لا ، فإن تنسيقها يميل إلى أن يكون بسيطًا للغاية. وبالتالي ، تحتوي معظم قوائم المراجعة على عمودين: أحدهما يوصف كل من التعلم المتوقع ، والآخر يتم تسجيله فيه سواء تم الوصول إليه أم لا..

في أبسط إصدارات قوائم المراجعة ، يتم هذا التسجيل من خلال تضمين علامة (when) عند تحقيق التعلم ، وتقاطع (X) عندما لا يتحقق ذلك.

في الإصدارات الأخرى الأكثر تعقيدًا ، يمكن استخدام أعمدة مختلفة لتمييز التعلم المكتمل عن تلك التي لم يصل إليها الطالب. يمكنك حتى ترك مساحة أخرى للإشارة إلى تلك الكفاءات التي يتم الحصول عليها.

بصرف النظر عن هذه العملية الأساسية ، عادة ما يكون لقوائم المراجعة بعض الخصائص الشائعة. التالي سنرى أهم:

وهي تستند إلى الملاحظة الموضوعية

إحدى الخصائص الرئيسية لقوائم المراجعة هي أنها يجب أن تستند إلى بيانات يمكن التحقق منها وليس إلى رأي المعلم. لذلك ، من الضروري إكمالها بملاحظات مستمدة من الاختبارات الموضوعية والاختبارات الموحدة قدر الإمكان.

في حالة قيامهم بتقييم الكفاءات غير السهلة لقياسها (على سبيل المثال ، المهارات الشخصية للطالب) ، سيكون من الضروري الاعتماد على رأي أستاذين مختلفين على الأقل لمحاولة جعل التقييم موضوعيًا قدر الإمكان..

يجب أن يتم التخطيط لها قبل بدء التدريس

تسير قوائم المراجعة جنبًا إلى جنب مع التعلم المتوقع للدورة التدريبية. بهذا المعنى ، بمجرد تحديد الكفاءات التي يرغب الطلاب في تحقيقها ، يصبح إنشاء قائمة مراجعة بهذه البساطة مثل إضافة عمود للإشارة إلى ما إذا كان قد تم الوصول إليه أم لا..

من ناحية أخرى ، لا يمكن تعديل محتويات قوائم المراجعة بمجرد بدء العملية التعليمية بالفعل. هذا يتجنب جميع أنواع التحيزات في تقييم أداء الطلاب من قبل المعلمين.

إنه ليس مؤهلاً

بخلاف بطاقة التقرير التي تؤهل تعلم الطلاب برقم (عادةً من 1 إلى 10) ، فإن قوائم المراجعة تبلغ فقط بما إذا كان قد تم الوصول إلى هدف التعلم أم لا. لذلك ، فهي أكثر حيادية وموضوعية من المؤهلات التقليدية.

الاستثناء هو قوائم المراجعة التي تتضمن عمودًا للإشارة إلى التعلم الذي لا يزال قيد التقدم. ومع ذلك ، حتى هذه تثير تفسيرات ذاتية أقل بكثير من الملاحظات التقليدية.

مزايا وعيوب

سنراجع أدناه نقاط القوة والضعف في قوائم المراجعة في سياق عملية التعلم.

مصلحة

أنها بسيطة لجعل

نظرًا لأنه تم تفصيلها من قائمة التعلم المتوقع (التي يتعين على المعلمين تنفيذها على أي حال) ، فإن قوائم المراجعة هي واحدة من أدوات التقييم التي تتطلب بذل جهد أقل لإعدادها.

من ناحية أخرى ، فإن إكمالها بمجرد اكتمال العملية التعليمية يكون سريعًا وبسيطًا للغاية ، مما يزيد من جاذبيتها كواحدة من طرق التقييم الرئيسية التي يجب استخدامها..

إنها موضوعية

كما ذكر أعلاه ، يجب أن تعطي قوائم المراجعة نفس النتائج بغض النظر عن من يملؤها الخبراء..

هذا مفيد للغاية في عملية ذاتية بطبيعتها مثل التعليم ، حيث يمكن لرأي المدرسين أن يحكم الدرجات التي يتلقاها الطلاب.

أنها تسمح للتكيف مع عملية التدريس

من خلال التمييز بوضوح بين الكفاءات التي كان من المتوقع أن يكتسبها الطالب ، ولتسجيل أي وثيقة من هذه الاختصاصات التي تم الوصول إليها والتي لم يتم الوصول إليها ، فمن الأسهل بالنسبة للمعلم أن يعرف في أي جزء من المنهج الدراسي من الضروري التركيز أكثر.

وبالتالي ، بمجرد اكتمال قائمة المراجعة ، يمكن للمدرس استخدامها لتغيير التركيز التعليمي وتعزيز أجزاء الدورة التي كانت أقل وضوحًا.

عيوب

لا يعكس بشكل جيد جميع أنواع التعلم

على الرغم من أن الموضوعية هي إحدى نقاط قوة قوائم المراجعة ، إلا أنها قد تصبح أيضًا واحدة من أكبر عيوبها.

في جوانب لا يمكن قياسها بسهولة مثل الرياضيات أو العلوم ، يكون من الصعب أحيانًا تقييم التعلم بطريقة عقلانية.

على سبيل المثال ، في مجالات مثل الموسيقى أو المهارات الاجتماعية أو الفن ، يمكن أن تسبب المقاربات الموضوعية المفرطة في التقييم مشكلات أكثر من حلها..

أنها لا تسمح لوضع التأهيل

نظرًا لأن قوائم المراجعة تعتمد فقط على تحديد ما إذا كان قد تم الوصول إلى أهداف تعليمية معينة أم لا ، فإنها تقصر عند تحديد الصف النهائي للطالب..

لتحقيق ذلك ، سيكون من الضروري استخدام أنواع أخرى من عمليات التقييم ، مثل الاختبارات أو الاختبارات أو العمل العملي..

مثال

يمكنك أن ترى أدناه مثالًا حقيقيًا لقائمة التحقق ، المستخرجة من صفحة الدراسات ، المشار إليها أدناه.

مراجع

1. "قوائم المراجعة ، بديل للتقييم" في: الدراسات. تم الاسترجاع إلى: 27 مايو ، 2018 الدراسات: monografias.com.
2. "قائمة مرجعية" في: مهارات التدريس. تم الاسترجاع بتاريخ: 27 مايو 2018 من مهارات التدريس: hadoc.azc.uam.mx.
3. "القائمة المرجعية" في: ABC. تم الاسترجاع بتاريخ: 27 مايو 2018 من ABC: abc.com.py.
4. "التحقق من قائمة ومقياس التصنيف" في: التخطيط. تم الاسترجاع في: 27 مايو ، 2018 Planification: educarchile.cl.
5. "موارد للتعليم الذاتي" في: التقييم من أجل التعلم. تم الاسترجاع بتاريخ: 27 مايو ، 2018 تقييم التعلم: educarchile.cl.